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“三喻文化”与成人教育探论
被引量：
19
1
作者
何爱霞
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2006年第4期114-117,共4页
米德从文化传递的不同方式出发,将人类文化分为后喻文化、同喻文化和前喻文化三种类型,并阐述了不同文化类型中相应的教育模式。具体就成人教育而言,后喻文化对应着后喻式成人教育,同喻文化对应着同喻式成人教育,前喻文化则对应着前喻...
米德从文化传递的不同方式出发,将人类文化分为后喻文化、同喻文化和前喻文化三种类型,并阐述了不同文化类型中相应的教育模式。具体就成人教育而言,后喻文化对应着后喻式成人教育,同喻文化对应着同喻式成人教育,前喻文化则对应着前喻式成人教育。人类个体发展以及社会发展的趋向都表明,在后喻式、同喻式和前喻式成人教育模式融合共存的前提下,前喻式成人教育的发展更值得我们关注和期待。
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关键词
后
喻
文化
同喻文化
前
喻
文化
成人教育
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职称材料
论新诗运动的“前喻文化”特质
2
作者
章亚昕
《上海大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2008年第1期120-124,共5页
借用美国人类学家米德的代沟理论术语,可以说在华夏现代文化转型过程中其实有两种不同的发展态势:一种为前喻文化制约下的中西文化撞击态势,一种为同喻文化制约下的中西文化磨合态势。总的来看,是后者在逐渐替代前者。正由于前喻文化长...
借用美国人类学家米德的代沟理论术语,可以说在华夏现代文化转型过程中其实有两种不同的发展态势:一种为前喻文化制约下的中西文化撞击态势,一种为同喻文化制约下的中西文化磨合态势。总的来看,是后者在逐渐替代前者。正由于前喻文化长期制约了新诗运动的价值取向与历史走向,新诗才表现出喜新厌旧的激进型艺术特质——长处在于创新有余,短处则在于积累不足;而一旦中西文化撞击被代之以相互磨合过程,同喻文化就可以取代前喻文化。这种文化现象,有助于现代诗形成相对稳定的艺术传统。
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关键词
前
喻
文化
后
喻
文化
同喻文化
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职称材料
文化传递模式视野中的教学概念
被引量：
4
3
作者
肖豫涵
《华南农业大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2008年第1期137-143,共7页
在人类发展的不同时期,文化传递模式是有差异的,不同的文化传递模式影响着教育的价值取向,也影响着人们对于"教学"这一概念的认识。在后喻文化模式中,教学被界定为传授知识或技能;在同喻文化模式中,教学被界定为教师教和学生...
在人类发展的不同时期,文化传递模式是有差异的,不同的文化传递模式影响着教育的价值取向,也影响着人们对于"教学"这一概念的认识。在后喻文化模式中,教学被界定为传授知识或技能;在同喻文化模式中,教学被界定为教师教和学生学的活动,既包括教,也包括学,并由教和学组成;在前喻文化模式中,教学被界定为促进教师与学生共同生长的一种活动。教学概念发展到今天,涵括了教师的教授、学生的学习与师生的互动教学。
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关键词
文化
传递模式
后
喻
文化
同喻文化
前
喻
文化
教学
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职称材料
题名
“三喻文化”与成人教育探论
被引量：
19
1
作者
何爱霞
机构
曲阜师范大学继续教育学院
出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2006年第4期114-117,共4页
文摘
米德从文化传递的不同方式出发,将人类文化分为后喻文化、同喻文化和前喻文化三种类型,并阐述了不同文化类型中相应的教育模式。具体就成人教育而言,后喻文化对应着后喻式成人教育,同喻文化对应着同喻式成人教育,前喻文化则对应着前喻式成人教育。人类个体发展以及社会发展的趋向都表明,在后喻式、同喻式和前喻式成人教育模式融合共存的前提下,前喻式成人教育的发展更值得我们关注和期待。
关键词
后
喻
文化
同喻文化
前
喻
文化
成人教育
Keywords
post- figurative culture
co- figurative culture
pre- figurative culture
adult education
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
论新诗运动的“前喻文化”特质
2
作者
章亚昕
机构
山东大学文学与新闻传播学院
出处
《上海大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2008年第1期120-124,共5页
文摘
借用美国人类学家米德的代沟理论术语,可以说在华夏现代文化转型过程中其实有两种不同的发展态势:一种为前喻文化制约下的中西文化撞击态势,一种为同喻文化制约下的中西文化磨合态势。总的来看,是后者在逐渐替代前者。正由于前喻文化长期制约了新诗运动的价值取向与历史走向,新诗才表现出喜新厌旧的激进型艺术特质——长处在于创新有余,短处则在于积累不足;而一旦中西文化撞击被代之以相互磨合过程,同喻文化就可以取代前喻文化。这种文化现象,有助于现代诗形成相对稳定的艺术传统。
关键词
前
喻
文化
后
喻
文化
同喻文化
Keywords
pre-figurative culture
post-figurative culture
co-figurative culture
分类号
I207.25 [文学—中国文学]
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职称材料
题名
文化传递模式视野中的教学概念
被引量：
4
3
作者
肖豫涵
机构
华南农业大学国际交流处
出处
《华南农业大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2008年第1期137-143,共7页
文摘
在人类发展的不同时期,文化传递模式是有差异的,不同的文化传递模式影响着教育的价值取向,也影响着人们对于"教学"这一概念的认识。在后喻文化模式中,教学被界定为传授知识或技能;在同喻文化模式中,教学被界定为教师教和学生学的活动,既包括教,也包括学,并由教和学组成;在前喻文化模式中,教学被界定为促进教师与学生共同生长的一种活动。教学概念发展到今天,涵括了教师的教授、学生的学习与师生的互动教学。
关键词
文化
传递模式
后
喻
文化
同喻文化
前
喻
文化
教学
Keywords
the mode of culture transfer
post-figurative culture
co-figurative culture
pre-figurative culture
the concept of teaching
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“三喻文化”与成人教育探论
何爱霞
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2006
19
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职称材料
2
论新诗运动的“前喻文化”特质
章亚昕
《上海大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2008
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
文化传递模式视野中的教学概念
肖豫涵
《华南农业大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2008
4
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职称材料
已选择
0
条
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引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
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