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同伴群体构成对儿童发展的影响及启示
被引量：
11
1
作者
张云运
骆方
+1 位作者
孙铃
刘方琳
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第3期59-70,共12页
同伴群体是儿童发展的重要情境。学校中的同伴群体构成及其对于儿童发展的影响,长期以来是教育学、社会学、经济学和心理学共同探讨的一个研究主题。从20世纪60年代起,研究者最初着眼于学校的同伴群体构成对儿童学业成就的影响,后逐渐...
同伴群体是儿童发展的重要情境。学校中的同伴群体构成及其对于儿童发展的影响,长期以来是教育学、社会学、经济学和心理学共同探讨的一个研究主题。从20世纪60年代起,研究者最初着眼于学校的同伴群体构成对儿童学业成就的影响,后逐渐扩展到儿童社会性发展领域。研究发现,同伴群体构成有多种指标,同伴群体的社会经济地位、种群构成、学习能力,以及同伴群体在某些情绪行为上的特征都会影响儿童个体的发展,不同同伴群体构成指标在影响儿童发展的方向、大小上存在差异,同时又受到儿童自身背景特征(种族、家庭背景、学业能力水平等)的调节而产生多样化的结果,反映出同伴群体构成本身的多样性和其效应的多元性和复杂性,也揭示了深入研究的必要性和前景。对于这种影响的内在机理,研究者从家庭背景与资源、学校环境与条件、教师观念与行为、同伴互动与文化等多个视角入手,提出了理论解释,但理论导向的实证研究仍很不足。在未来研究中,建议加强对多元环境中调节因素的综合考察、加强追踪研究、深入开展内部机制研究;同时加强我国关于同伴群体构成的本土化研究,弥补当前研究的空缺,回应我国学生群体构成复杂多样的现实,为优化学校生源配置和环境创设提供科学借鉴。
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关键词
同伴
群体
构成
儿童发展
同伴
群体
社会经济
地位
同伴
群体
种群构成
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职称材料
基础教育阶段班级学生分层现状调查
2
作者
汪昌华
王守恒
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2006年第11期723-726,共4页
目的：了解小学三、五年级及初二年级班级学生学业成就、组织地位、群体地位分层的现状。方法：对432名学生进行问卷调查。结果：1．小学三年级学生的学业成就总体水平高，有27、4％（34／124）的学生优秀，53．2％（66／124）的学生良...
目的：了解小学三、五年级及初二年级班级学生学业成就、组织地位、群体地位分层的现状。方法：对432名学生进行问卷调查。结果：1．小学三年级学生的学业成就总体水平高，有27、4％（34／124）的学生优秀，53．2％（66／124）的学生良好，且女生多于男生（优：19．4％／8．1％，良：30．6％／22．6％），小学五年级优秀生明显减少（14．7％，15／102），初二学生的学业成绩基本呈正态分布。2．一部分学生长期垄断班级干部岗位，37．7％的学生从没担任过班级干部。3．小三、小五年级学生被接纳者占29．1％-40．2％，至初二上升为55．8％。4．小三和初二学生不同组织地位不同（X^2=23．064，P〈0．01；X^2=84．667，P〈0．001）、不同学业成绩与不同群体地位者其学业成绩差异有显著性（X^2=18．352，P〈0．01；X^2=35．226，P〈0．01）、不同组织地位者其群体地位差异有显著性（X^2=28．396，P〈0．01；X^2=26．162，P〈0．01）。结论：学生的学业成就经历了逐步分化的过程，组织地位稳定性强，群体地位初始阶段分化显著并逐步减弱。小学低年级一些优秀生成绩优秀，组织地位高，是群体中的受欢迎者。初中学生主要沿着学业成就分层。
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关键词
班级学生分层
横断面研究
基础教育
学业成就
组织
地位
同伴群体地位
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职称材料
题名
同伴群体构成对儿童发展的影响及启示
被引量：
11
1
作者
张云运
骆方
孙铃
刘方琳
机构
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心
北京师范大学心理学院
中央财经大学社会发展学院
北京体育大学运动人体科学学院
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第3期59-70,共12页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目"多元环境交互背景下学校群体隔离对流动儿童学校适应的影响"(14YJC190026)
中央高校基本科研业务专项资金项目(SKZZX2013093)
文摘
同伴群体是儿童发展的重要情境。学校中的同伴群体构成及其对于儿童发展的影响,长期以来是教育学、社会学、经济学和心理学共同探讨的一个研究主题。从20世纪60年代起,研究者最初着眼于学校的同伴群体构成对儿童学业成就的影响,后逐渐扩展到儿童社会性发展领域。研究发现,同伴群体构成有多种指标,同伴群体的社会经济地位、种群构成、学习能力,以及同伴群体在某些情绪行为上的特征都会影响儿童个体的发展,不同同伴群体构成指标在影响儿童发展的方向、大小上存在差异,同时又受到儿童自身背景特征(种族、家庭背景、学业能力水平等)的调节而产生多样化的结果,反映出同伴群体构成本身的多样性和其效应的多元性和复杂性,也揭示了深入研究的必要性和前景。对于这种影响的内在机理,研究者从家庭背景与资源、学校环境与条件、教师观念与行为、同伴互动与文化等多个视角入手,提出了理论解释,但理论导向的实证研究仍很不足。在未来研究中,建议加强对多元环境中调节因素的综合考察、加强追踪研究、深入开展内部机制研究;同时加强我国关于同伴群体构成的本土化研究,弥补当前研究的空缺,回应我国学生群体构成复杂多样的现实,为优化学校生源配置和环境创设提供科学借鉴。
关键词
同伴
群体
构成
儿童发展
同伴
群体
社会经济
地位
同伴
群体
种群构成
Keywords
peer composition
child development
socio economic status of peers
racial or ethnic composition of peers
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
基础教育阶段班级学生分层现状调查
2
作者
汪昌华
王守恒
机构
安徽教育学院教育系
安徽师范大学教育科学学院
出处
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2006年第11期723-726,共4页
基金
安徽省高校青年教师资金项目(2005jqw103)
文摘
目的：了解小学三、五年级及初二年级班级学生学业成就、组织地位、群体地位分层的现状。方法：对432名学生进行问卷调查。结果：1．小学三年级学生的学业成就总体水平高，有27、4％（34／124）的学生优秀，53．2％（66／124）的学生良好，且女生多于男生（优：19．4％／8．1％，良：30．6％／22．6％），小学五年级优秀生明显减少（14．7％，15／102），初二学生的学业成绩基本呈正态分布。2．一部分学生长期垄断班级干部岗位，37．7％的学生从没担任过班级干部。3．小三、小五年级学生被接纳者占29．1％-40．2％，至初二上升为55．8％。4．小三和初二学生不同组织地位不同（X^2=23．064，P〈0．01；X^2=84．667，P〈0．001）、不同学业成绩与不同群体地位者其学业成绩差异有显著性（X^2=18．352，P〈0．01；X^2=35．226，P〈0．01）、不同组织地位者其群体地位差异有显著性（X^2=28．396，P〈0．01；X^2=26．162，P〈0．01）。结论：学生的学业成就经历了逐步分化的过程，组织地位稳定性强，群体地位初始阶段分化显著并逐步减弱。小学低年级一些优秀生成绩优秀，组织地位高，是群体中的受欢迎者。初中学生主要沿着学业成就分层。
关键词
班级学生分层
横断面研究
基础教育
学业成就
组织
地位
同伴群体地位
Keywords
student classification in class
cross - sectional study
elementary education
the academic achievement
organizational position
peer group position
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
同伴群体构成对儿童发展的影响及启示
张云运
骆方
孙铃
刘方琳
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015
11
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
基础教育阶段班级学生分层现状调查
汪昌华
王守恒
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2006
0
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