期刊文献+
共找到115篇文章
< 1 2 6 >
每页显示 20 50 100
合作探究学习中教师的角色定位 被引量:14
1
作者 刘景世 刘诚杰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第12期59-61,66,共4页
合作探究学习中教师的角色定位是提高科学探究质量、达成科学探究学习目标的关键。教师应该是科学问题的开发者,良好氛围的创造者;“形”、“神”统一的策划者,合作探究学习的组织者;交流、评价的指导者,全面发展的促进者。
关键词 合作探究 科学问题 科学思想方法
在线阅读 下载PDF
“合作探究”教学法在体育院校铅球普修课教学中的实验研究 被引量:7
2
作者 林德华 刘大明 《广州体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第5期114-118,共5页
以认知结构理论、人本主义心理学理论、建构主义学习理论和社会互赖理论为理论基础设计"合作探究"教学法,并在高校体育院校铅球普修课教学中进行实验研究。实验结果表明:"合作探究"教学法对比传统的技能掌握教学法... 以认知结构理论、人本主义心理学理论、建构主义学习理论和社会互赖理论为理论基础设计"合作探究"教学法,并在高校体育院校铅球普修课教学中进行实验研究。实验结果表明:"合作探究"教学法对比传统的技能掌握教学法能更好地提高学生的铅球考试成绩,有利于提高学生的体育学习兴趣和学生的合作意识。 展开更多
关键词 合作探究”教学法 铅球技术教学 实验研究
在线阅读 下载PDF
论合作探究学习的意义和策略 被引量:31
3
作者 刘诚杰 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第3期22-24,共3页
合作探究学习是人才成长的必由之路。充分发挥教师作用,努力提高学生本身的素质,是促进合作探究学习顺利进展的基本策略。
关键词 自主学习 合作探究 科学精神 基本策略
在线阅读 下载PDF
高职院校大学英语合作探究式教学初探 被引量:3
4
作者 于岩 朱鹏威 《职业技术教育》 北大核心 2016年第26期45-47,共3页
高职院校大学英语教学要随着时代的发展要求,采取灵活有效、创新的教学方式。合作探究式教学可以有效地使教学目标和教学目的得以实现,让学生在和谐教学氛围中掌握知识,培养他们的创新精神和知识应用能力。其关键环节是,构建合理的探究... 高职院校大学英语教学要随着时代的发展要求,采取灵活有效、创新的教学方式。合作探究式教学可以有效地使教学目标和教学目的得以实现,让学生在和谐教学氛围中掌握知识,培养他们的创新精神和知识应用能力。其关键环节是,构建合理的探究小组,建构同伴交流探究模式,鼓励多元合作探究,建构师生探究对话模式。 展开更多
关键词 高职院校 大学英语 合作探究 教学模式
在线阅读 下载PDF
合作探究须慎行
5
作者 牛卫红 《河南农业》 2007年第14期54-54,共1页
在教育领域不断适应社会快速发展的今天,积极倡导自主合作探究式教学方式是新课改提出的一个重要理念。运用这样的学习方式教师就会很自然地完成从教到不教的质变飞跃,学生就会水到渠成地成为复合型人才。多么美好诱人的前景啊!合作探... 在教育领域不断适应社会快速发展的今天,积极倡导自主合作探究式教学方式是新课改提出的一个重要理念。运用这样的学习方式教师就会很自然地完成从教到不教的质变飞跃,学生就会水到渠成地成为复合型人才。多么美好诱人的前景啊!合作探究式教学既迎合了新课改又营造了热闹红火的气氛,何乐而不为?于是乎,合作探究式教学方式几乎走遍了所有的公开课。此类课看多了,不免产生了几许疑问。 展开更多
关键词 合作探究 新课改 合作探究式教学 合作探究式学习
在线阅读 下载PDF
高中地理导学案合作探究式教学的有效开展 被引量:2
6
作者 覃彩连 覃丽灵 李艺 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2014年第8期67-69,共3页
新一轮教育改革的核心是学生学习方式的变革,小组合作探究式学习逐渐代替以教室为阵地、以教材为载体的传统教学方式。以"导学案"为载体开展的探究式教学充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。笔者根据教学实践及对师生... 新一轮教育改革的核心是学生学习方式的变革,小组合作探究式学习逐渐代替以教室为阵地、以教材为载体的传统教学方式。以"导学案"为载体开展的探究式教学充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。笔者根据教学实践及对师生的调查结果,以"热力环流形成的原理"为例,论述优质导学案的编制及其在合作探究中课前、课上、课后的有效运用及存在的问题。 展开更多
关键词 导学案 合作探究 高中地理 有效
在线阅读 下载PDF
“问题导学”模式中如何完善合作探究学习? 被引量:7
7
作者 常学勤 《中小学管理》 北大核心 2012年第7期12-14,共3页
"问题导学"教学模式中的合作探究学习目前存在几个主要问题:一是合作有"形"少"实",二是展示有"示"少"展",三是探究味不浓。对此提出相应的解决建议由学习任务的"习题化"向... "问题导学"教学模式中的合作探究学习目前存在几个主要问题:一是合作有"形"少"实",二是展示有"示"少"展",三是探究味不浓。对此提出相应的解决建议由学习任务的"习题化"向"问题化"转变:学习任务问题化时兼顾不同层次学生,如学案设计中的问题应分类分层、重视学生生成的问题、指导学生提出并验证猜想或假说、要求学生制定验证假说的方案、注重展示的层次性、高度关注不同层次学生的课堂状态和收获;学习任务问题化要求教师脑中有"标",目中有"人",心中有"底"。 展开更多
关键词 山西课改 “问题导学” 合作探究 展示疲劳 学习任务问题化
在线阅读 下载PDF
基于“问题驱动+合作探究”的高师乡土地理教学改革初探——以《浙江地理》课程为例 被引量:1
8
作者 张建珍 李凤全 +1 位作者 肖中海 贺蕾 《地理教学》 2015年第18期12-14,共3页
本文从学生"学"和教师"教"的角度揭示高师乡土地理教学存在的问题,依据浙江师范大学"浙江地理"课程教学的现状,构建"问题驱动+合作探究"的教学改革,阐述了教学改革的总体思路和内容,并从实践经验中进行教学改革效果的反思分析... 本文从学生"学"和教师"教"的角度揭示高师乡土地理教学存在的问题,依据浙江师范大学"浙江地理"课程教学的现状,构建"问题驱动+合作探究"的教学改革,阐述了教学改革的总体思路和内容,并从实践经验中进行教学改革效果的反思分析,为高师乡土地理教学改革提供参考。 展开更多
关键词 乡土地 问题驱动 合作探究 教学改革
在线阅读 下载PDF
基于乡土案例的学生合作探究学习——以“常州市交通运输方式和布局变化的影响”为例 被引量:2
9
作者 李丽萍 《地理教学》 2015年第3期23-26,共4页
一、教学设计背景本节内容课标要求"结合实例,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响",教材的着眼点是交通运输布局变化的影响,强调一个"变"字,体现两个"影响"。教材文字较少,案例很多,但离学生的生活也... 一、教学设计背景本节内容课标要求"结合实例,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响",教材的着眼点是交通运输布局变化的影响,强调一个"变"字,体现两个"影响"。教材文字较少,案例很多,但离学生的生活也较远,笔者设想结合"常州市"城市发展的典型性,利用乡土案例来突破教学的重难点。课前布置任务和问题,让学生以学习小组的形式搜集资料,课堂以小组合作探究、 展开更多
关键词 交通运输方式 合作探究 学习小组 课标要求 城市发展 商业网点 来学 展示交流 设计背景 红星美凯龙
在线阅读 下载PDF
合作探究教学浅见 被引量:1
10
作者 郑晓龙 《中学语文教学》 2007年第9期11-14,共4页
"自主、合作、探究"是新课程所倡导的重要理念之一,对于学生学习方式的转变起到了积极的作用。它改变了传统教学中压抑学生兴趣和热情的状态,充分发挥了学生的主体性,为培养学生创造性思维提供了广阔的空间。但是在具体实施... "自主、合作、探究"是新课程所倡导的重要理念之一,对于学生学习方式的转变起到了积极的作用。它改变了传统教学中压抑学生兴趣和热情的状态,充分发挥了学生的主体性,为培养学生创造性思维提供了广阔的空间。但是在具体实施的过程中,却出现了许多问题,如形式化、片面性等。究其原因,还是我们的教师对这一理念的理解出现了偏差。希望下面的一组文章,能对广大教师有所帮助。 展开更多
关键词 合作探究教学 学习方式 传授知识 课标理念 语文教学 “主体” 主动学习 新课标
在线阅读 下载PDF
谈“合作探究学习法”
11
作者 董业铎 刘常飞 《求实》 CSSCI 北大核心 2014年第A01期237-238,共2页
“合作探究学习法”的研究实施,白2004年开始,历经两年时间,至今已结束。现将此研究成果做一简单汇报,不妥之处望同仁们指正。一、确立此研究课题的缘由 1.传统教学模式不利于学生的发展。
关键词 合作探究 学习法 传统教学模式 研究成果 学生
在线阅读 下载PDF
语文课堂合作探究的纽带——教师德行和语言运用
12
作者 刘启珍 《语文建设》 北大核心 2008年第12期38-39,共2页
语文新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以培养学生的人际交往能力。但在具体的实施过程中,很多教师几乎都以“提出问题一师生对答一小组讨论一教师总结”作为模式,必须的“引领”少了.必要的“点拨”特别是“矫正”少了。... 语文新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以培养学生的人际交往能力。但在具体的实施过程中,很多教师几乎都以“提出问题一师生对答一小组讨论一教师总结”作为模式,必须的“引领”少了.必要的“点拨”特别是“矫正”少了。笔者认为,这种以问题为起点。靠浅层讨论来运行的模式,只是对课程理念的表层理解。本文试从教师德行和语言运用的角度谈谈自主、合作、探究的人文内涵。 展开更多
关键词 合作探究 语言运用 教师 语文课堂 德行 人际交往能力 语文新课程 学习方式
在线阅读 下载PDF
基于合作探究的理论性知识的教学——以“质量守恒定律”为例 被引量:4
13
作者 王振 魏斌 胡志刚 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第4期52-54,76,共4页
理论性知识的教学是学科教学的重要内容。以“质量守恒定律”的教学为例,阐述基于合作探究的理论性知识的教学模式,并阐述了基于合作探究的教学反思和教学建议。
关键词 质量守恒定律 理论性知识 合作探究
在线阅读 下载PDF
基础护理学实验课程自主互助、合作探究教学模式应用研究 被引量:3
14
作者 张倩倩 贺棋 +2 位作者 曹文静 陈川 李小英 《绿色科技》 2021年第1期222-223,共2页
为探讨研究自主互助、合作探究模式在基础护理学实验课程教学中的应用,于湘南学院本科护生中随机抽取教学1班为试验组,2班为对照组,对照组采取常规教学,试验组采取自主互助、合作探究模式指导,对比了两组教学效果。研究结果表明:对照组... 为探讨研究自主互助、合作探究模式在基础护理学实验课程教学中的应用,于湘南学院本科护生中随机抽取教学1班为试验组,2班为对照组,对照组采取常规教学,试验组采取自主互助、合作探究模式指导,对比了两组教学效果。研究结果表明:对照组理论考核(78.62±11.43)分,实践考核(90.64±4.98)分;试验组理论考核(83.91±9.06)分,实践考核(93.36±2.15)分。试验前对照组和试验组两组学生自主学习能力得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),试验后试验组自主学习能力得分(67.35±5.34)高于对照组(62.46±7.25),两组学生自主学习能力得分差异显著(P<0.05)。在基础护理教学中运用自主互助、合作探究模式,可有效提高护生考核的成绩,提高其自主学习能力。 展开更多
关键词 基础护理学 实验课程 自主互助 合作探究
在线阅读 下载PDF
学案导学 合作探究 感受成功——学案导学教学模式实施探索 被引量:22
15
作者 王卫东 宋兆银 《当代教育科学》 北大核心 2004年第17期27-29,共3页
关键词 学案导学 合作探究 教学模式 全面发展 课堂教学 教学结构
在线阅读 下载PDF
在高中生物学教学中通过合作探究来建构核心概念 被引量:2
16
作者 何波 《生物学教学》 北大核心 2017年第2期20-22,共3页
本文根据“生态系统的结构”一节中概念较多的特点,应用合作探究教学方式,引导学生开展探究性学习活动,促进学生新旧概念的认知冲突,帮助学生自主建构、理解并应用新概念,提高核心概念教学的有效性。
关键词 高中生物学 生态系统的结构 合作探究 核心概念
在线阅读 下载PDF
水土流失影响因子合作探究实验活动 被引量:2
17
作者 沈学萍 尹中峰 +1 位作者 许太州 叶成福 《地理教学》 2012年第20期57-58,共2页
以水土流失影响因子的合作探究实验活动为例,研究合作探究实验的方式方法,剖析探究过程中出现的问题及诊断措施,借此引导师生深度思考合作探究的科学途径及效益。
关键词 水土流失 合作探究 实验活动 实验反思
在线阅读 下载PDF
开展合作探究学习 提高英语写作水平 被引量:18
18
作者 胡洁元 《中小学英语教学与研究》 2007年第2期28-32,共5页
传统的写作教学多以输入为主,教师选取若干典型错误,进行分析讲评,要求学生记下正确的表达法,然后提供一篇范文让学生背诵。学生虽学有所得,但这种被动的学习方式,显然无法培养学生自主、合作的学习精神,教学效果不甚理想。
关键词 合作探究学习 英语写作水平 学生自主 写作教学 典型错误 学习方式 学习精神 教学效果
在线阅读 下载PDF
课改理念下的合作探究学习的实践与思考 被引量:1
19
作者 陈新 《化学教学》 CAS 2005年第7期30-33,共4页
介绍了在化学课堂教学中开展合作探究学习的自学讨论、实验引导和问题启导的三种形式,分析了影响课堂教学效益的三个重要关系,为深化课堂教学改革提供了思路。
关键词 合作探究 自学讨论 实验引导 问题启导
在线阅读 下载PDF
小组合作探究模式下的“自然灾害”教学过程设计
20
作者 孙婷 《地理教学》 2017年第6期34-36,共3页
随着新课程改革的不断深化,小组合作探究学习的模式被越来越多的学校应用于中学课堂,这种模式将课堂的主体地位还给了学生,教师也从传统的"满堂灌"转变为启发、调动学生学会自主学习,成为课堂的主导者。这种教学模式能满足不同层次的... 随着新课程改革的不断深化,小组合作探究学习的模式被越来越多的学校应用于中学课堂,这种模式将课堂的主体地位还给了学生,教师也从传统的"满堂灌"转变为启发、调动学生学会自主学习,成为课堂的主导者。这种教学模式能满足不同层次的学生对多元化课堂的需求,也符合当代社会对综合性人才的需求。本文以具体的教学过程设计为例谈谈自己在小组合作探究模式下的教学思路和尝试,以八年级《地理》上册(人教版)第二章"中国的自然环境"第四节"自然灾害"为例。 展开更多
关键词 课程改革 小组合作探究 教学过程
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 6 下一页 到第
使用帮助 返回顶部