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大学英语混合教学中合作学习与自主学习集成模式研究 被引量:21
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作者 应洁琼 宁强 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第3期45-47,共3页
在大学英语混合教学中,合作学习与自主学习集成模式将大学英语教学分成网络平台学习和课堂面授两大模块,学习者在网络平台上以自主学习方式学习知识型内容,在课堂和网络平台上以合作学习方式对技能型内容进行操练。该模式具有学习内容... 在大学英语混合教学中,合作学习与自主学习集成模式将大学英语教学分成网络平台学习和课堂面授两大模块,学习者在网络平台上以自主学习方式学习知识型内容,在课堂和网络平台上以合作学习方式对技能型内容进行操练。该模式具有学习内容多样化、学习载体多元化和学习交互对象国际化等特点。它提倡以学生为中心,实现教师与学生角色的转变,促进学习方式和学习语境的改变,进而提高学生的自主学习能力。这种以合作学习促自主学习的集成模式,有助于提高大学英语教学的效果,对大学英语混合教学有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 大学英语混合教学 合作学习 自主学习 合作学习与自主学习集成模式 学习内容多样化 学习载体多元化 学习交互对象国际化
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自主学习教学模式在《动物环境卫生学》课程中的应用
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作者 李明丽 王淑燕 +2 位作者 王孝义 陈强 王晓雯 《现代畜牧科技》 2025年第1期165-167,共3页
《动物环境卫生学》课程传统的教学方法容易造成学生积极性差,教学效果不好等问题。根据云南农业大学人才培养方案的要求及课程特点,提出了《动物环境卫生学》自主学习教学模式的具体教学方法。课程自主学习教学要求学生全程积极主动参... 《动物环境卫生学》课程传统的教学方法容易造成学生积极性差,教学效果不好等问题。根据云南农业大学人才培养方案的要求及课程特点,提出了《动物环境卫生学》自主学习教学模式的具体教学方法。课程自主学习教学要求学生全程积极主动参与教学过程,可有效提升学生自主学习的意识,增加教与学的互动,激发学生学习兴趣,提高学习效率,发展学生终身学习的能力和创造力,从而进一步提升课程教学效果。 展开更多
关键词 动物环境卫生学 自主学习 教学模式
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基于Soft Voting改进的STAA集成深度学习种子模式识别模型
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作者 李鸿强 张栋 +2 位作者 张超 张诗欣 李民赞 《农业工程学报》 北大核心 2025年第11期165-172,共8页
为了解决谷子种子因表型细微差异导致的识别精度低问题,该研究以VGG16_bn、Resnet50、MobileNet_V2与GoogleNet模型为基础,构建SoftVoting集成学习模型,该模型针对8个谷子品种的平均准确率为95.52%,较最优子模型Resnet50的识别准确率提... 为了解决谷子种子因表型细微差异导致的识别精度低问题,该研究以VGG16_bn、Resnet50、MobileNet_V2与GoogleNet模型为基础,构建SoftVoting集成学习模型,该模型针对8个谷子品种的平均准确率为95.52%,较最优子模型Resnet50的识别准确率提升了12.76个百分点。为进一步提升集成模型能力,对投票机制进行优化,提出了STAA增强框架:首先,采用TS2-stack动态权重分配算法,基于子模型准确率的非线性映射强化高性能模型贡献,较于初始tan(πx_(i)^(2)/2)深度学习集成模型识别准确率提升了2.00个百分点,然后,引入自适应惩罚机制,动态抑制对特定品种低效子模型的权重影响,联合TS2-stack使准确率较于只引入TS2-stack动态权重分配算法,又提升了0.50个百分点,最后,设计顺序软增强选择模块与自适应参数更新模块,通过多模型预测协同优化(70%/30%迭代权重)提升决策平滑性,较于引入自适应惩罚机制和TS2-stack动态权重分配算法,又提升了0.47个百分点。最终,模型识别准确率达98.49%。试验表明,STAA框架通过动态权重分配、噪声抑制与协同优化,明显提升复杂表型种子的鉴别能力。该试验为种子图像识别提供了参考。 展开更多
关键词 谷子 深度学习 集成学习 模式识别
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融合自主学习与个性化教学的创新人才培养模式研究与实践——以河南工学院车辆工程专业为例
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作者 陈小亮 姜楠楠 《南方农机》 2025年第8期177-180,共4页
【目的】解决车辆工程专业人才培养中存在的学生学习主动性不足、个性化缺失等问题,提升学生的自主学习能力和专业创新能力。【方法】以河南工学院车辆工程专业为例,提出了一种融合自主学习与个性化教学的改革方案。通过构建融合自主学... 【目的】解决车辆工程专业人才培养中存在的学生学习主动性不足、个性化缺失等问题,提升学生的自主学习能力和专业创新能力。【方法】以河南工学院车辆工程专业为例,提出了一种融合自主学习与个性化教学的改革方案。通过构建融合自主学习与个性化教学的人才培养模型,制定合理的学习计划,实施个性化教学机制,并在实际教学中应用和验证了该方案。【结果】自主学习模式显著提高了学生的学习主动性和自主探究能力,使学生在知识掌握和应用方面更加熟练;个性化教学根据学生的差异和兴趣提供量身定制的教学内容和方法,显著提升了学生的专业技能和创新能力。融合培养模式下,学生的学术成绩、操作能力和创新思维等得到了全面提升,充分激发了学生的学习兴趣和创新能力,提高了学生自主学习和解决问题的能力,同时调动了专业教师教学改革的积极性。【结论】本研究为车辆工程专业的人才培养提供了新思路,并为其他学科和专业的教育改革提供了有益参考。 展开更多
关键词 创新人才培养 自主学习 个性化教学 融合培养模式 车辆工程专业
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教师联合同伴反馈的实践合作学习模式在创伤护士救护技能培训中的应用 被引量:1
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作者 刘湘萍 谢拉 +1 位作者 付洁 程晶 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第18期73-76,共4页
目的 探索基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈在创伤护士救护技能培训中的应用效果。方法 按培训时间将创伤护士分为两组,2023年6-9月参加中国创伤救治培训护理版课程培训的护士514人为对照组,7-10月参加培训的护士510人为试... 目的 探索基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈在创伤护士救护技能培训中的应用效果。方法 按培训时间将创伤护士分为两组,2023年6-9月参加中国创伤救治培训护理版课程培训的护士514人为对照组,7-10月参加培训的护士510人为试验组。对照组按常规进行创伤救护技能培训,试验组实施基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的培训方法。培训结束后,对参加培训的创伤护士进行创伤救护知识考核,对试验组进行创伤急救团队配合技能考核,对28名学员进行课后座谈以了解应用效果。结果 试验组创伤救护知识考核成绩显著高于对照组(P<0.05);试验组创伤急救团队配合技能考核总分为85.41±8.68;座谈显示,学员认为此培训形式新颖,可使成员熟悉并掌握创伤急救团队配合流程,团队配合顺畅,但感觉培训压力较大。结论 基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的创伤救护技能培训,能提高创伤护士创伤救护知识,更好地掌握团队配合技能。 展开更多
关键词 创伤护士 创伤救护 实践合作学习模式 教师反馈 同伴反馈 团队配合 在职培训
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大学英语“自主-合作学习”整合模式研究 被引量:6
6
作者 范玉梅 何谦卫 《广东海洋大学学报》 CAS 2013年第2期68-72,共5页
针对现有自主学习和合作学习模式的不足,提出了大学英语"自主-合作学习"模式。该模式将学习目标、任务特质、学生认知风格、合作动机以及学习情境五个要素作为输入,教师教学、学生自主和合作学习几个环节的整合作为过程,以教... 针对现有自主学习和合作学习模式的不足,提出了大学英语"自主-合作学习"模式。该模式将学习目标、任务特质、学生认知风格、合作动机以及学习情境五个要素作为输入,教师教学、学生自主和合作学习几个环节的整合作为过程,以教学设计、教学实施和学习绩效作为输出,对大学英语教学模式的各要素、环节和结果及其关系予以整体、全面的探讨。模式结合了自主学习和合作学习两者的优势,克服了单一模式的不足,充分发挥教学模式的多重功能,为该模式的实施提供了一个概念框架。 展开更多
关键词 大学英语教学 自主学习 合作学习 整合 模式
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基于合作学习模式下的大学新生英语自主学习能力的培养 被引量:11
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作者 尹静 张晓南 《教育与职业》 北大核心 2011年第20期99-100,共2页
在高校英语教学中确立合作学习的教学模式,提高大学新生的合作意识,培养他们的自主学习能力,以适应大学英语学习,从而更加有效地参与合作学习,养成英语自主学习的习惯,可以为其今后乃至终身学习打下良好基础。文章根据合作学习与自主学... 在高校英语教学中确立合作学习的教学模式,提高大学新生的合作意识,培养他们的自主学习能力,以适应大学英语学习,从而更加有效地参与合作学习,养成英语自主学习的习惯,可以为其今后乃至终身学习打下良好基础。文章根据合作学习与自主学习的理论及调查研究结果,提出了在合作学习模式下培养大学新生自主学习能力的策略。 展开更多
关键词 合作学习 自主学习 大学新生
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高校体育“小组自主合作学习”教学模式研究 被引量:22
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作者 申向军 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第3期81-83,共3页
对高校体育"小组自主合作学习"教学模式进行研究,并从教学方法、过程和评价等方面设计,与传统体育"技能"教学模式对比实验。结果表明:学生在"自主"学习中积极参与体育活动意志增强,在"合作"学... 对高校体育"小组自主合作学习"教学模式进行研究,并从教学方法、过程和评价等方面设计,与传统体育"技能"教学模式对比实验。结果表明:学生在"自主"学习中积极参与体育活动意志增强,在"合作"学习中形成优势互补,共同促进知识、技术和身心健康发展等方面具有显著的效果。 展开更多
关键词 高校体育 教学 自主合作学习 模式
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基于滞后序列分析的学生合作学习行为模式研究 被引量:5
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作者 白洁琼 周晶 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第10期52-58,共7页
采用滞后序列分析法对合作学习过程中学生的学习行为模式进行量化分析,结果发现,学生在合作学习的过程中,小组成员之间产生了9条具有显著意义的学习行为序列,其中代表学习者正在进行高阶思维以及知识建构的行为序列占70%;在合作解决问... 采用滞后序列分析法对合作学习过程中学生的学习行为模式进行量化分析,结果发现,学生在合作学习的过程中,小组成员之间产生了9条具有显著意义的学习行为序列,其中代表学习者正在进行高阶思维以及知识建构的行为序列占70%;在合作解决问题过程中,产生了3条具有显著价值的行为序列路径,解释了小组成员是如何互相支持、围绕着共同的目标解决问题的。合作学习有助于学生理解和建构知识,形成问题解决等高阶思维,进而提高课堂参与度。分析学生在合作学习情境中的学习行为,能够帮助教师把握学生的学习行为模式,诊断影响学习效果的潜在问题,从而调整教学策略以促进其获得更好的学习结果。 展开更多
关键词 学生 合作学习 合作学习行为模式 滞后序列分析 问题情境
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自主-合作学习模式在舞蹈啦啦队训练中的应用研究——以上海交通大学为例 被引量:4
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作者 丁宁 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第10期85-87,共3页
采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法等方法,将自主-合作学习模式应用于上海交通大学舞蹈啦啦队训练中,实验得出,这种教学模式可以达到预期的训练目标,队员在专项技术、艺术表现力、自我激活能力、自我制定计划能... 采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法等方法,将自主-合作学习模式应用于上海交通大学舞蹈啦啦队训练中,实验得出,这种教学模式可以达到预期的训练目标,队员在专项技术、艺术表现力、自我激活能力、自我制定计划能力、自我监控能力、自我评价能力、群体凝聚力、合作能力等方面均有较大提升,并较之传统方法有一定优势。 展开更多
关键词 自主-合作学习模式 上海交通大学 舞蹈啦啦队
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浅议小组合作自主学习模式在高校理论课教学中的运用 被引量:6
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作者 吴剑珊 《教育与职业》 北大核心 2014年第12期153-154,共2页
小组合作自主学习模式是有效提高高校理论课教学效果的手段之一,它把教与学中教师、学生主动与被动的关系进行了转换,有效解决了理论课教学中的一些主要矛盾。把小组合作自主学习模式运用到高校理论课教学中不仅能提高教学效率,改变教... 小组合作自主学习模式是有效提高高校理论课教学效果的手段之一,它把教与学中教师、学生主动与被动的关系进行了转换,有效解决了理论课教学中的一些主要矛盾。把小组合作自主学习模式运用到高校理论课教学中不仅能提高教学效率,改变教师在教学中的地位,转变学生被动学习方式,还可以把教师为主体的传统教学转变为以学生为主体。教与学中微妙的转换过程就是小组合作自主学习模式的亮点所在。 展开更多
关键词 理论课教学方法小组合作 自主学习
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基于高职学生自主学习和自我评价的线上线下混合式教学模式研究 被引量:1
12
作者 马延霞 杨淳 王庆昕 《黑龙江水产》 2024年第1期108-110,共3页
互联网与教育的融合催生了新的教学模式,对于学生自主学习、自我评价能力提出了更高要求。线上线下混合式教学模式,对于高职学生自主学习意识的培养,有着积极促进的作用,这也是培养学生创新思维和独立思考能力的关键。文章分析了线上线... 互联网与教育的融合催生了新的教学模式,对于学生自主学习、自我评价能力提出了更高要求。线上线下混合式教学模式,对于高职学生自主学习意识的培养,有着积极促进的作用,这也是培养学生创新思维和独立思考能力的关键。文章分析了线上线下混合式教学模式的特点,提出该教学模式下提升高职学生自主学习和自我评价能力的策略。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学模式 高职 自主学习 自我评价
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在高职英语教学中构建合作学习与自主学习教学模式 被引量:8
13
作者 杨金霞 《职业技术教育》 2007年第23期35-36,共2页
加强实用性英语教学,提高大学生运用英语的综合能力,必须改革传统的教学模式,构建合作学习与自主学习教学模式。通过建立合作学习档案、营造良好的语言环境、布置合作小组学习任务等形式,增强学生自主学习的能力,提高学生综合文化... 加强实用性英语教学,提高大学生运用英语的综合能力,必须改革传统的教学模式,构建合作学习与自主学习教学模式。通过建立合作学习档案、营造良好的语言环境、布置合作小组学习任务等形式,增强学生自主学习的能力,提高学生综合文化素质。 展开更多
关键词 高等职业教育 英语 合作 学习 自主学习
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基于问题学习教学模式在无机化学教学中的应用 被引量:2
14
作者 戴欣 《应用化学》 CAS CSCD 北大核心 2024年第5期739-744,共6页
基于问题学习(Problem-based learning,PBL)教学模式是顺应时代发展要求,以问题为导向的启发式教学方法,PBL教学模式能克服传统“满堂灌”教学模式的弊端,充分发挥学生的主体性,激发学生学习的积极性,培养学生解决实际问题、团队合作和... 基于问题学习(Problem-based learning,PBL)教学模式是顺应时代发展要求,以问题为导向的启发式教学方法,PBL教学模式能克服传统“满堂灌”教学模式的弊端,充分发挥学生的主体性,激发学生学习的积极性,培养学生解决实际问题、团队合作和创新的能力。本文以无机化学卤素章节为教学实例,探究PBL教学模式在无机化学教学中的应用,研究发现,PBL教学模式通过问题引出教学内容,让学生围绕教学重难点进行自主探究学习,有助于培养学生小组合作意识、沟通表达能力和运用化学知识解决实际问题的能力。 展开更多
关键词 基于问题学习教学模式 无机化学 小组合作
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口令攻击的集成学习模型构建方法
15
作者 陈辰 肖杨 曾剑平 《小型微型计算机系统》 CSCD 北大核心 2024年第11期2747-2755,共9页
多年来,研究者们提出了多种不同的口令模型,提高了口令攻击的效率,其中包括基于概率上下文无关模型、马尔可夫模型等不同原理的方法,它们分别捕捉了口令中不同方面的特征,这使得通过这些不同特征结合到一起来提高攻击效率成为可能.另一... 多年来,研究者们提出了多种不同的口令模型,提高了口令攻击的效率,其中包括基于概率上下文无关模型、马尔可夫模型等不同原理的方法,它们分别捕捉了口令中不同方面的特征,这使得通过这些不同特征结合到一起来提高攻击效率成为可能.另一方面,在机器学习领域被广泛使用的集成学习方法能够整合多种模型来学习数据集中的不同特征,因此本文提出将集成学习应用于口令生成领域.本文提出了可扩展的集成口令攻击方法,并重点描述它的两个实例,通过分析多个重要的影响因素,以及进行大量实验来研究它们对攻击性能的影响.本文提出的集成口令攻击方法可以显著提升攻击效率,实验结果表明它相对于经典口令模型有着更高的攻击成功率,尤其是在跨站攻击的场景中,有近20%的提升. 展开更多
关键词 口令攻击 口令模型 集成学习 口令模式
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自主学习合作学习探究学习的实质及其关系 被引量:132
16
作者 林众 冯瑞琴 罗良 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第6期30-36,共7页
自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统梳理资料可知,这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进... 自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统梳理资料可知,这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进展,并与我国传统教育观相结合而提出的。关于三种学习方式的实质,则可从特征、构成要素和作用三个方面加以把握。研究发现,自主学习的核心特征为自主性,它包括监管动因、监管机制和监管评价三方面的构成要素;合作学习具有合作精神、社会互动和人际交往的特征,包括相互依赖、个体责任、面对面促进性交互、合作技巧的恰当使用等构成要素;探究性学习具有问题性、开放性和批判性的特征,包括激发兴趣、鼓励探索、引导思维、提出问题、识别资源、收集数据、分析数据、整合信息、交流观点、评估成果等要素。当今时代,人们对学习的实质有了更深入的理解:学习应该是社会交互的、具有情境性的、强调自我主动体验的过程。据此,自主、合作、探究这三种学习方式之间就必然地具有了高度的同一性,这是它们可以统一起来的内在根据。而在现实的学校教育中,知识建构共同体是把三种学习进行有机结合的很好的范例。今后,还应根据学习内容和学习对象的变化,探索出更多实现三者有机结合的学校应用模型。 展开更多
关键词 自主学习 合作学习 探究学习 知识建构共同体
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基于网络的协作式自主学习模式研究 被引量:69
17
作者 赵海霞 陈毓超 乐建兵 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期44-47,共4页
社会的发展呼唤人的自主、协作学习能力全面提升。本文分析和总结了三届大学生“学习论”课程在网络环境下培养自主学习和协作学习能力的教学实践 ,论述了自主学习与协作学习的优势互补关系 ,形成了基于网络的协作式自主学习模式。该模... 社会的发展呼唤人的自主、协作学习能力全面提升。本文分析和总结了三届大学生“学习论”课程在网络环境下培养自主学习和协作学习能力的教学实践 ,论述了自主学习与协作学习的优势互补关系 ,形成了基于网络的协作式自主学习模式。该模式对当前的课程教学改革有参照作用 。 展开更多
关键词 自主学习 协作学习 协作式自主学习 模式
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成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式探究 被引量:37
18
作者 赵宏 陈丽 +1 位作者 郑勤华 张善实 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期37-41,48,共6页
知识经济的发展和终身学习体系的建立让学生学会学习,重视对学生自主学习能力的培养已成为当今教育研究的一个重要课题。该文在界定自主学习能力内涵及构成的基础上,从自主学习能力发展过程的角度出发,结合体验学习理论,提出成人学习者... 知识经济的发展和终身学习体系的建立让学生学会学习,重视对学生自主学习能力的培养已成为当今教育研究的一个重要课题。该文在界定自主学习能力内涵及构成的基础上,从自主学习能力发展过程的角度出发,结合体验学习理论,提出成人学习者自主学习能力培养的教学模式,目的是为成人学习者自主学习能力的培养提供具体的模式和方法,从而为远程教育机构开展自主学习能力培养工作提供理论依据和方法指导。本文包括三个部分:一、自主学习能力培养的研究综述;二、成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式建构;三、对我国成人学习者自主学习能力培养的启示和建议。 展开更多
关键词 成人学习 自主学习能力 教学模式
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体育合作学习模式探析 被引量:52
19
作者 马晶 那菊花 崔巍 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2001年第5期11-13,共3页
采用文献资料、对比分析等方法。合作学习是以学习小组为基本形式,利用动态因素的互动促进学习,以团体成绩为标准,共同完成体育教学目标的一种教学模式。主要结论:体育合作学习教学模式可以促进体育教育改革的深入,促进学生个性的发展,... 采用文献资料、对比分析等方法。合作学习是以学习小组为基本形式,利用动态因素的互动促进学习,以团体成绩为标准,共同完成体育教学目标的一种教学模式。主要结论:体育合作学习教学模式可以促进体育教育改革的深入,促进学生个性的发展,有利于培养学生的集体责任感和荣誉感等。 展开更多
关键词 体育教育 合作学习 可持续发展 教学模式 学习小组 教学目标 教育改革
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教育数字化时代自主学习的偏离与回归 被引量:4
20
作者 王永超 戚万学 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第5期61-67,共7页
数字化时代的自主学习具有学习机制的不可计算性、学习过程的相对独立性、学习阶段的渐进转换性等特征。数字技术在教育领域的广泛应用重塑了学习者的自主学习方式,在助力自主学习发展的同时,也存在束缚学习者自主学习的动机、切割自主... 数字化时代的自主学习具有学习机制的不可计算性、学习过程的相对独立性、学习阶段的渐进转换性等特征。数字技术在教育领域的广泛应用重塑了学习者的自主学习方式,在助力自主学习发展的同时,也存在束缚学习者自主学习的动机、切割自主学习的内容、干扰自主学习的节奏、抑制学习者的情绪等风险。为了促进人的自主成长与持续发展,要以数字技术应用的理性反思回望自主学习前行之路。这意味着必须回归自主学习的本真,遵循自主学习的动机驱动方式,提高学习者的内容鉴别力,顺应学习者的时间节奏,敞开学习者的生命空间。 展开更多
关键词 自主学习 数字技术 学习模式
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