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大学合作型反思教学模式初探
被引量：
3
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作者
徐卿
《南京审计学院学报》
2010年第3期105-108,F0003,共5页
合作型反思教学是实现教师专业化发展的重要途径之一。将艾比、爱德华-布朗特的反思教学理论模型应用到大学教学情景中,旨在将合作型反思教学理论模式落到实处。大学中的"合作型反思教学"的合作平台甚广。师师间、师生间、师...
合作型反思教学是实现教师专业化发展的重要途径之一。将艾比、爱德华-布朗特的反思教学理论模型应用到大学教学情景中,旨在将合作型反思教学理论模式落到实处。大学中的"合作型反思教学"的合作平台甚广。师师间、师生间、师校间,甚至于跨学科的教师间均可以进行合作反思。学校、院系的行政机构应从组织教师学习、构建合作平台、建立评估体系等多个方面入手,引导教师个体掌握科学的反思教学手段并形成自上而下的合作规范,寓研于教、以研促教。
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关键词
专业化
合作型反思教学
模式
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职称材料
题名
大学合作型反思教学模式初探
被引量：
3
1
作者
徐卿
机构
南京审计学院外国语学院
出处
《南京审计学院学报》
2010年第3期105-108,F0003,共5页
基金
2008年南京审计学院高教研究课题(J2008B03)
文摘
合作型反思教学是实现教师专业化发展的重要途径之一。将艾比、爱德华-布朗特的反思教学理论模型应用到大学教学情景中,旨在将合作型反思教学理论模式落到实处。大学中的"合作型反思教学"的合作平台甚广。师师间、师生间、师校间,甚至于跨学科的教师间均可以进行合作反思。学校、院系的行政机构应从组织教师学习、构建合作平台、建立评估体系等多个方面入手,引导教师个体掌握科学的反思教学手段并形成自上而下的合作规范,寓研于教、以研促教。
关键词
专业化
合作型反思教学
模式
Keywords
professionalism
collaborative reflective teaching
model
分类号
G426 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学合作型反思教学模式初探
徐卿
《南京审计学院学报》
2010
3
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