可视化学习视角下的高中英语读后续写反馈策略 被引量：1

1

作者 杨柳青 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第6期48-52,共5页

当前对读后续写反馈策略的研究尚显不足,本文在哈蒂反馈模型的基础上,提出了一种可视化学习视角下的反馈策略,帮助学生更深入地理解并改进自己的写作技巧。文中探讨了正馈、后馈和前馈在读后续写反馈中的具体应用方法:正馈明确学习目标... 当前对读后续写反馈策略的研究尚显不足,本文在哈蒂反馈模型的基础上,提出了一种可视化学习视角下的反馈策略,帮助学生更深入地理解并改进自己的写作技巧。文中探讨了正馈、后馈和前馈在读后续写反馈中的具体应用方法:正馈明确学习目标,提供评价表帮助学生了解标准;后馈通过结构图梳理原文和续文,利用分项评分表反馈效果;前馈提供改进建议,提升学生写作能力。要全面提升学生的写作水平,必须注重培养学生的反馈素养,并营造积极的反馈氛围。 展开更多

关键词 高中英语 读后续写 反馈策略 可视化学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于可视化学习分析的研究性学习学生画像构建研究 被引量：76

2

作者 余明华 张治 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第12期36-43,共8页

研究性学习是一种培养学生实践能力和创新思维的学习模式。一方面在线学习形式普遍存在教师难以及时掌握学情导致指导困难、学生缺少指导和评价容易放弃探究等现实问题;另一方面,在线学习平台积累了大量数据,如何发挥数据的价值服务于师... 研究性学习是一种培养学生实践能力和创新思维的学习模式。一方面在线学习形式普遍存在教师难以及时掌握学情导致指导困难、学生缺少指导和评价容易放弃探究等现实问题;另一方面,在线学习平台积累了大量数据,如何发挥数据的价值服务于师生,是当前亟需解决的问题。为了解决以上问题,采用可视化学习分析和用户画像技术对研究性学习学生画像构建展开了研究。参考已有文献,结合研究性学习特点,提出了基于可视化学习分析的研究性学习学生画像流程框架,包括确定画像构建目标、数据采集与预处理、定量画像和定性画像、以及画像输出等步骤,明晰了画像构建的流程。其中,构建目标旨在对能力属性、行为属性和兴趣属性进行呈现。通过基于xAPI的研究性学习行为记录库采集数据,采用定量画像方法对数据进行分析和建模,以确定画像的颗粒度;采用定性画像方法基于定量画像结果通过人工刻画实现学生信息标签化。最后,借助数据可视化技术呈现了面向学生的个人画像和面向教师的群体画像。该研究基于可视化学习分析技术,对学生画像构建流程、实施路径和方法、呈现内容和形式进行了系统论述,旨在为开展相关研究提供参考。 展开更多

关键词 可视化学习分析 研究性学习 学生画像 画像建模 数据可视化

在线阅读 下载PDF 职称材料

可视化学习分析:审视可视化技术的作用和价值 被引量：11

3

作者 胡立如 陈高伟 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期63-74,共12页

可视化学习分析是可视化分析学和学习分析学交叉的新兴研究领域。它通过信息可视化技术促进人机在复杂问题决策中交互,强调计算机的自动化分析和可视化优势对人类推理的支持,由人机共同完成决策,因而在应对教育大数据和学习现象复杂性... 可视化学习分析是可视化分析学和学习分析学交叉的新兴研究领域。它通过信息可视化技术促进人机在复杂问题决策中交互,强调计算机的自动化分析和可视化优势对人类推理的支持,由人机共同完成决策,因而在应对教育大数据和学习现象复杂性的挑战中日益受到关注。可视化学习分析和学习分析学一样强调相关学习理论对分析流程的指导,而可视化技术的价值不仅在于对学习分析结果的直观呈现,还为数据开放性探索和模型验证性分析提供了支持。研究显示,学习现象具备典型的自组织型复杂系统的特性。可视化建模是复杂系统科学的主流研究方法,复杂系统理论为可视化学习分析提供了强有力的理论基础。本文借鉴可视化分析学研究提出可视化学习分析的流程模型,并构建了基于复杂系统理论的可视化学习分析理论框架,指导可视化学习分析研究和相关工具的设计、开发与应用。本研究最后以可视化学习分析在话语分析方面的典型应用为例,展现可视化学习分析工具的特征、功能和分析流程,以期促进该领域的探索与发展。 展开更多

关键词 可视化学习分析 学习分析 可视化分析 可视化 话语分析 复杂系统

在线阅读 下载PDF 职称材料

精准教学视野下基于学习测评数据的可视化反馈研究 被引量：12

4

作者 刘迎春 谢年春 高瑱涛 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第12期39-44,共6页

为了提高学习测评数据的可解释性,研究借鉴学习分析和可视化分析的范式,并依据精准教学启示下的教育反馈基本逻辑,构建了学习测评数据可视化反馈模式。在该模式的指导下,以"计算机应用基础"考试数据为例为学习者和教学者提供... 为了提高学习测评数据的可解释性,研究借鉴学习分析和可视化分析的范式,并依据精准教学启示下的教育反馈基本逻辑,构建了学习测评数据可视化反馈模式。在该模式的指导下,以"计算机应用基础"考试数据为例为学习者和教学者提供精准的现状诊断和建议反馈。最后,为进一步优化可视化反馈助力精准教学的路径,对生成有效知识和实现技术反馈两大问题进行了思考。 展开更多

关键词 精准教学 精准评价 学习测评数据 可视化学习分析 教育反馈

在线阅读 下载PDF 职称材料

知识可视化与学习进度可视化在LMS中的技术实现 被引量：27

5

作者 马秀麟 赵国庆 朱艳涛 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第1期121-125,共5页

网络课程的快速发展已经为学习者提供了充足的学习资源,如果允许一线教师在LMS中动态地创建知识地图并利用知识地图管理、组织学习资源,并及时地向学习者反馈其学习进度,无疑对更好地呈现知识体系、避免知识迷航、促进有意义建构具有重... 网络课程的快速发展已经为学习者提供了充足的学习资源,如果允许一线教师在LMS中动态地创建知识地图并利用知识地图管理、组织学习资源,并及时地向学习者反馈其学习进度,无疑对更好地呈现知识体系、避免知识迷航、促进有意义建构具有重要意义。该研究探索了利用LMS绘制知识地图的一般算法,为一线教师在线组织学习资源提供支持,并根据学习者对知识点的掌握情况,对知识地图中的知识点加注标记,为学习者及时地了解自己的学习进度提供帮助。为保证算法的有效性,作者在自己的LMS中对算法进行了验证,并根据应用情况做了进一步优化,提高了算法的并发处理能力。研究证实,集成于LMS中的知识地图和进度可视化算法,对于提高LMS的效用和提升学习者的学习效率,都具有一定的价值。 展开更多

关键词 知识可视化 学习进度可视化 技术方案

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于滞后序列分析法的在线学习者活动路径可视化分析 被引量：34

6

作者 胡丹妮 章梦瑶 郑勤华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期55-63,共9页

研究从学习分析视角出发,以365大学平台《<资治通鉴>导读》2015年某班次学习者为研究对象,采用滞后序列分析法,探究了观看视频和完成作业两种学习活动的发生顺序所揭示的行为逻辑。首先,对每一课程章节学习中的四个关键时间节点... 研究从学习分析视角出发,以365大学平台《<资治通鉴>导读》2015年某班次学习者为研究对象,采用滞后序列分析法,探究了观看视频和完成作业两种学习活动的发生顺序所揭示的行为逻辑。首先,对每一课程章节学习中的四个关键时间节点进行编码,并生成学习路径图;其次,通过Gephi将分析结果可视化。研究结果表明,在学习过程中,学习者观看课程视频热情较低,且课程章节间、章节内的学习回溯行为较少。基于此,研究对于致使学习者出现积极、消极学习行为的原因进行了讨论,并根据学习者对外部资源和知识构建的需求,为教学资源、活动的设计,课程及平台功能的设计与开发以及自适应学习路径规划应用提供合理建议。 展开更多

关键词 在线学习 学习行为分析 滞后序列分析法 学习路径可视化 Gephi

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学道德与法治可视化教学中微认知资源的开发 被引量：1

7

作者 吉海荣 《教学与管理》 2023年第23期55-58,共4页

微时代下,运用以“微视频”为表现形式的微认知资源,可以促进小学道德与法治课知、情、意、行的可视化教学。通过课堂微实践,利用“微情景”“微体验”“微经历”等立体化微认知资源,开展道德与法治可视化教学的开发与运用探究,实现以... 微时代下,运用以“微视频”为表现形式的微认知资源,可以促进小学道德与法治课知、情、意、行的可视化教学。通过课堂微实践,利用“微情景”“微体验”“微经历”等立体化微认知资源,开展道德与法治可视化教学的开发与运用探究,实现以实践为导向的践礼养德教学,服务于学生的品德成长。 展开更多

关键词 小学 道德与法治 微认知资源 践礼养德 可视化学习 微实践

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于学习行为分析的英语网络自主学习中心架构研究 被引量：12

8

作者 王峥 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第3期96-102,共7页

该文针对现有英语网络自主学习中心知识呈现结构度低、语言情境单一、个性化需求与社会性需求难以满足、反馈不及时等问题,提出了基于学习行为分析的英语网络自主学习中心架构。该架构可以对语料中的语言知识进行系统化呈现并实现知识... 该文针对现有英语网络自主学习中心知识呈现结构度低、语言情境单一、个性化需求与社会性需求难以满足、反馈不及时等问题,提出了基于学习行为分析的英语网络自主学习中心架构。该架构可以对语料中的语言知识进行系统化呈现并实现知识点间高度可联结性,在对学习行为数据的捕捉、分析基础上,提供丰富的、个性化的语言知识技能操练情境与逼真的英语使用体验,营造可相互比较、协作、获取情感与认知支持的学习共同体,对相关知识、学习过程与学习成果进行可视化呈现,并为学习者的学习行为进行及时有效的反馈。 展开更多

关键词 学习行为 自主学习中心 英语学习 可视化学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

语义图示工具影响课堂学习生态的研究 被引量：4

9

作者 蔡慧英 顾小清 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第1期89-96,共8页

利用学习技术变革课堂学习生态,是学习科学研究领域的核心议题。从理论上看,作为可视化学习技术的典型代表,语义图示工具具备变革课堂学习生态的潜质。为了论证这一观点,通过设计并实施两个学习实验,分别探究了语义图示工具对学习过程... 利用学习技术变革课堂学习生态,是学习科学研究领域的核心议题。从理论上看,作为可视化学习技术的典型代表,语义图示工具具备变革课堂学习生态的潜质。为了论证这一观点,通过设计并实施两个学习实验,分别探究了语义图示工具对学习过程中师生交互以及小组交互过程产生了何种影响。在对实验中课堂视频和小组对话的编码分析中,可以发现:在课堂中整合语义图示工具可以让教师从知识传授的角色中脱离出来,更大概率地发挥教学促进者的作用;还可以使小组学习者在有限的学习时间里,更大概率地投入到可以引发有效学习的学习活动中,从而实现课堂学习生态的转变。这对语义图示工具在教师专业发展、学习技术设计等方面的研究具有指导意义。 展开更多

关键词 协作问题解决 话语分析 课堂视频分析 可视化学习技术 学习科学 学习技术

在线阅读 下载PDF 职称材料

教育信息化2.0时代基础教育改革的机遇、挑战与走向 被引量：4

10

作者 周冠环 吴佩蓉 赵鑫 《教学与管理》 北大核心 2020年第33期13-16,共4页

教育信息化2.0时代为基础教育改革带来了一系列新机遇和新挑战,基础教育改革呈现出以培养学生信息素养为基础教育新目标、以智慧教育云平台为基础教育资源新载体、以信息化终端配备为基础教育教学新支撑、以可视化深度学习为基础教育学... 教育信息化2.0时代为基础教育改革带来了一系列新机遇和新挑战,基础教育改革呈现出以培养学生信息素养为基础教育新目标、以智慧教育云平台为基础教育资源新载体、以信息化终端配备为基础教育教学新支撑、以可视化深度学习为基础教育学习新诉求、以智慧化教育管理为基础教育管理新模式、以终身化教育评价为基础教育评价新风向的发展走向。 展开更多

关键词 教育信息化2.0 基础教育改革 信息素养 可视化深度学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于虚拟现实技术的具身学习环境的设计研究 被引量：18

11

作者 赵慧勤 张昕 王兆雪 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第25期54-58,共5页

具身学习形成于具身认知理论的基础上,提倡身体通过参与活动、在与环境相互作用的过程中获得经验来建构知识。虚拟现实技术有助于学习者产生深度在场感和构建新的身体图式。基于虚拟现实技术的具身学习环境的设计可从“学习者”“环境... 具身学习形成于具身认知理论的基础上,提倡身体通过参与活动、在与环境相互作用的过程中获得经验来建构知识。虚拟现实技术有助于学习者产生深度在场感和构建新的身体图式。基于虚拟现实技术的具身学习环境的设计可从“学习者”“环境”“媒介”三个维度进行,促进学习者的情感、思维和行为形成动态回路。实践表明,基于虚拟现实技术的具身学习环境能够有效提高学习效果。 展开更多

关键词 虚拟现实技术 具身学习环境 学习体验真实化 学习情境可视化 技术应用隐形化

在线阅读 下载PDF 职称材料

统编教材习作单元教学实践与反思——以说明文习作教学为例

12

作者 李丹丹 丁潼飞 张杰利 《语文建设》 北大核心 2022年第2期17-21,共5页

习作单元在统编教材中具有特殊性,单元选编课文的教学价值与普通阅读单元的课文有所不同。综合课程标准的习作目标与统编教材习作单元的设置意图,我们开展了五年级上册习作单元的教学实践,重点关注、有序推进习作过程,将课文作为习作教... 习作单元在统编教材中具有特殊性,单元选编课文的教学价值与普通阅读单元的课文有所不同。综合课程标准的习作目标与统编教材习作单元的设置意图,我们开展了五年级上册习作单元的教学实践,重点关注、有序推进习作过程,将课文作为习作教学的重要资源,设置情境化活动,提供可视化的学习工具,帮助学生认识并尝试撰写说明性文章。 展开更多

关键词 习作单元 说明文 单元整体教学 可视化学习

在线阅读 下载PDF 职称材料