影响二语词汇组块可理解输出的认知因素探讨 被引量：4

1

作者 张玲 《北京第二外国语学院学报》 2011年第6期31-37,共7页

二语习得研究认为词汇组块是词汇在语法、语义和语境方面优势组合的语言半成品;学习者对词块的认知加工越精细,越有利于其语言意识的培养和学习效率的提高。本文从意象图式、工作记忆和选择性注意三方面初步探讨了影响二语词块可理解输... 二语习得研究认为词汇组块是词汇在语法、语义和语境方面优势组合的语言半成品;学习者对词块的认知加工越精细,越有利于其语言意识的培养和学习效率的提高。本文从意象图式、工作记忆和选择性注意三方面初步探讨了影响二语词块可理解输出的认知因素。认为意象图式是二语词汇组块可理解输出的主要基础之一;长时工作记忆是词汇可理解输出的心理表征基础;选择性注意是二语学习者掌握词块知识、提高语言学能必不可少的条件和学习策略。 展开更多

关键词 二语习得 词汇组块 可理解输出 认知因素

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修正后的可理解输出假设对高中英语课堂教学的启示

2

作者 赵晨 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第10期11-12,25,共3页

Swain(1984)的输出假设认为，输出与输入的作用不同，学习者仅理解输入是不够的，还必须有机会输出。自输出假设提出以来，Swain(1993，1995)对这个假设不断进行修正，并于1995年和Lapkin一起提出了修正后的可理解输出这一概念。她们认为：

关键词 可理解输出假设 高中 英语教学 第二语言习得 语法错误 投射法 语音错误 协商法

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英语专业综合英语课堂教学活动范式的探索——基于对语言输入、学习投入和可理解性输出过程的研究 被引量：12

3

作者 巩湘红 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第4期95-99,共5页

综合英语是我国英语专业基础课中的传统课程和重点课程,它将听力、阅读、口语等基础课程有机结合在一起,从听说读写全方位训练学生语言基础知识和基本技能。为更好地揭示综合英语课程的课堂内部操作规律,最大限度地接近语言习得所需的... 综合英语是我国英语专业基础课中的传统课程和重点课程,它将听力、阅读、口语等基础课程有机结合在一起,从听说读写全方位训练学生语言基础知识和基本技能。为更好地揭示综合英语课程的课堂内部操作规律,最大限度地接近语言习得所需的理想状态,我们进行的对语言输入、学习投入和可理解性输出的研究,将重点放在课堂之内,从语言输入过程、学习投入过程和可理解性输出过程三个方面重点探索英语专业的课堂教学活动范式。 展开更多

关键词 课堂教学 综合英语 语言输入过程 学习投入过程 可理解性输出过程

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大学生英语口语习得修正优先性研究 被引量：2

4

作者 刘敏 张伶俐 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2010年第7期112-114,共3页

会话修正研究是会话分析中的一个重要研究领域,母语中自我修正的优先性已经得到了国内外许多学者的研究验证。在二语习得的过程中,自我修正的优先性是否依然成立,则一直是学者们讨论的焦点问题。本文通过实证研究,以课堂口语输出作为研... 会话修正研究是会话分析中的一个重要研究领域,母语中自我修正的优先性已经得到了国内外许多学者的研究验证。在二语习得的过程中,自我修正的优先性是否依然成立,则一直是学者们讨论的焦点问题。本文通过实证研究,以课堂口语输出作为研究对象,探讨我国大学生英语口语习得中是自我修正优先还是他人修正优先,分析自我修正所导致的可理解输出与他人修正所导致的可理解输出之间的比例,以求进一步揭示修正优先性对于英语口语习得的教学模式及方法的启示。 展开更多

关键词 口语习得 修正优先性 自我修正 他人修正 可理解输出

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现代教育技术与英语教学 被引量：2

5

作者 徐秀华 高卫华 《教育与职业》 北大核心 2007年第8期166-167,共2页

Krashen的“输入（input）假说”和Swain的“可理解输出（0utput）假说”对外语习得均产生了深远的影响。本文根据Shannon-Weaver的传播理论，结合这两种假说，论述了现代教育技术在英语教学中的运用，这对改进英语教学方法和提高英语... Krashen的“输入（input）假说”和Swain的“可理解输出（0utput）假说”对外语习得均产生了深远的影响。本文根据Shannon-Weaver的传播理论，结合这两种假说，论述了现代教育技术在英语教学中的运用，这对改进英语教学方法和提高英语教学水平有一定的参考价值。 展开更多

关键词 现代教育技术 输入假说 可理解输出假说 传播理论 英语教学

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以题为帜，以人为本——小议英语作文命题的有效性和指导性 被引量：2

6

作者 唐敏芳 顾敏亚 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第9期31-36,共6页

写，作为语言输出的一种方式，能够很好地检验语言的精确度和复杂度。语言输出理论认为，要真正掌握一门语言，必须给学习者提供运用语言的机会，迫使学习者运用输入的知识实现可理解性输出。只有运用已获得的语言资源，练习可理解性输... 写，作为语言输出的一种方式，能够很好地检验语言的精确度和复杂度。语言输出理论认为，要真正掌握一门语言，必须给学习者提供运用语言的机会，迫使学习者运用输入的知识实现可理解性输出。只有运用已获得的语言资源，练习可理解性输出，才能使习得的内容得到巩固和内化。（倪杭英，2008）《普通高中英语课程标准（实验稿）》在写的能力方面，要求学生“能就口头或书面材料的内容发表评价性见解；能写出连贯且结构完整的短文；自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果”（教育部基础教育司，2002：5）。一。 展开更多

关键词 英语课程标准 作文命题 以人为本 语言输出理论 有效性 教育部基础教育司 可理解性输出 语言实践活动

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课堂辩论对EFL写作的影响

7

作者 景晓平 《河海大学学报（哲学社会科学版）》 2005年第3期88-91,共4页

外语写作的质量取决于多种因素,最重要的不外乎文章内容的构思和用目的语表达所构思内容的能力。通过对学生作文的分析、课堂观察和问卷调查的方式探索课堂辩论如何影响学生的写作。指出通过课堂辩论增加了学生参与的方式,可提高学生的... 外语写作的质量取决于多种因素,最重要的不外乎文章内容的构思和用目的语表达所构思内容的能力。通过对学生作文的分析、课堂观察和问卷调查的方式探索课堂辩论如何影响学生的写作。指出通过课堂辩论增加了学生参与的方式,可提高学生的可理解性输入和可理解性输出,从而直接作用于外语写作,实验证明学生在文章内容和语言方面都有很大提高。 展开更多

关键词 课堂辩论 可理解性输入 可理解性输出 外语写作质量

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高效英语写作课堂的构建 被引量：2

8

作者 张蕾 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第12期76-78,共3页

对于英语学习来说，仅仅有足够的英语输入是不够的，正如Swain指出仅仅靠可理解输入还不能使二语习得者流利地使用语言，成功的二语习得者既需要大量可理解输入，又需要有足够的可理解性输出。Swain指出，在某种程度上输出可以促进二语... 对于英语学习来说，仅仅有足够的英语输入是不够的，正如Swain指出仅仅靠可理解输入还不能使二语习得者流利地使用语言，成功的二语习得者既需要大量可理解输入，又需要有足够的可理解性输出。Swain指出，在某种程度上输出可以促进二语的习得，其方式不同于输入，但可以增强输入对二语习得的作用。对于我国的外语教学来说，更是如此。但事实上，英语课堂上语言的输出在功能和实效上都不尽如人意，在英语写作上尤其如此。 展开更多

关键词 英语写作 英语课堂 二语习得者 可理解输入 可理解性输出 英语学习 外语教学 语言

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小学英语书面表达试题的设计策略 被引量：1

9

作者 陈红娟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第12期12-15,共4页

一、引言写作作为语言输出的一种形式,能够很好地检验语言的精确度和复杂度。语言输出理论认为,学习者要真正掌握一门语言,必须有得到运用语言的机会,促使输入性知识转化为可理解性输出;只有运用已获得的语言资源,练习可理解性输出,才... 一、引言写作作为语言输出的一种形式,能够很好地检验语言的精确度和复杂度。语言输出理论认为,学习者要真正掌握一门语言,必须有得到运用语言的机会,促使输入性知识转化为可理解性输出;只有运用已获得的语言资源,练习可理解性输出,才能使习得的内容得到巩固和内化(倪杭英,2008)。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对写的能力的二级要求是“能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句”(教育部,2012)。 展开更多

关键词 小学英语 可理解性输出 输入性 语言输出理论 设计策略 义务教育 知识转化 引言写作

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协同理论视角下的高中英语读写课教学设计 被引量：1

10

作者 时慧 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第9期60-64,共5页

吕敏敏(2021)认为英语写作是一种重要的语言技能,是学生阅读能力、理解能力、概括能力、表达能力和思维能力的综合体现。写作是表达性技能,是语言输出,但写作能力很大程度上取决于理解性技能,尤其是阅读输入。高质量的输出有赖于高质量... 吕敏敏(2021)认为英语写作是一种重要的语言技能,是学生阅读能力、理解能力、概括能力、表达能力和思维能力的综合体现。写作是表达性技能,是语言输出,但写作能力很大程度上取决于理解性技能,尤其是阅读输入。高质量的输出有赖于高质量的输入。读写结合的模式将可理解性输入与可理解性输出有机结合,便于学生在阅读的同时关注语篇的主题、语境、文本结构和语言特征,为后面的写作服务。 展开更多

关键词 高中英语 读写结合 学生阅读能力 表达性 可理解性输出 文本结构 概括能力 可理解性输入

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Journal式大学英语自学指导实践探析——以武汉轻工大学大学英语教学方法试点改革为例

11

作者 刘红秀 汤斌 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2014年第2期103-104,共2页

以可理解性输入和输出为理论背景,在为期一学期的教学实践后,论证了Journal式大学英语自学指导实践的可行性,电子和纸质Journal齐驱并进才能保证教学质量和效果。

关键词 可理解性输入 可理解性输出 JOURNAL 大学英语 自学指导

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