句子成分分析应两种分析法兼顾

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作者 龚殿元 《语文教学与研究》 2019年第23期152-154,共3页

看到教育部审定2019年7月第三次印刷的初中语文教材八年级上册里的《句子的成分》(P85)和《句子的主干》(P90),感到分析句子的方法走的是老路,即把"暂拟"体系里的中心词分析法搬进语文课本。中心词分析法或叫成分分析法有不... 看到教育部审定2019年7月第三次印刷的初中语文教材八年级上册里的《句子的成分》(P85)和《句子的主干》(P90),感到分析句子的方法走的是老路,即把"暂拟"体系里的中心词分析法搬进语文课本。中心词分析法或叫成分分析法有不可自拔的弱点,只讲成分,不讲层次,影响句意分析。 展开更多

关键词 初中语文教材 语文课本 中心词分析法 句子成分分析 成分分析法 不可自拔 八年级

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句子成分分析法在高中英语翻译教学中的应用

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作者 刘欣 《青海教育》 2007年第4期38-39,共2页

教改以来，我们在初中英语教学中忽略语法的讲解，重视口语的练习，其目的在于强调语言的口语应用，几年来收到了不错的效果，学生的英语口语有了明显的提高，这是成功的一面。但在高中阶段，语法内容难度增加，课文句式明显复杂，文章... 教改以来，我们在初中英语教学中忽略语法的讲解，重视口语的练习，其目的在于强调语言的口语应用，几年来收到了不错的效果，学生的英语口语有了明显的提高，这是成功的一面。但在高中阶段，语法内容难度增加，课文句式明显复杂，文章的阅读和长句子的翻译就成了许多学生头疼的问题。翻译练习是写作的重要基础，也是阅读的前提。由于缺乏英语语言环境，加之受到汉语习惯的影响，学生翻译出的句子往往是中国人看不懂，英国人也不明白。那么，怎样指导学生学会写出地道的英文，翻译出正确的句子就成为了高中英语教学的一个重点和难点。笔者在多年的教学中摸索并总结出了一套较为行之有效的方法：句子成分分析法。现介绍如下，供同行之间共同探讨。 展开更多

关键词 句子成分分析法 英语翻译教学 高中阶段 应用 初中英语教学 英语口语 高中英语教学 翻译练习

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中职生英语句子成分分析偏误调查研究

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作者 汪澜 《英语教师》 2021年第8期69-74,共6页

对中职学校非英语专业学生英语句子成分分析偏误进行调查,分类统计总结英语各句子成分出现的偏误类型及分布特征,进一步探讨出现偏误的原因及对教学的启示。研究结果表明:中职生由于概念模糊、过度概括、以偏概全导致出现英语句子各成... 对中职学校非英语专业学生英语句子成分分析偏误进行调查,分类统计总结英语各句子成分出现的偏误类型及分布特征,进一步探讨出现偏误的原因及对教学的启示。研究结果表明:中职生由于概念模糊、过度概括、以偏概全导致出现英语句子各成分的标注偏误,以主语偏误、状语偏误和谓语偏误为主。指出探讨语言学习偏误有助于揭示学生在学习语言过程中存在的困难以及引导教师有针对性地确定和改进教学辅导方法。提出教师需在教学反馈中总结学生常出现的偏误,并根据偏误特征有针对性地强化对应知识点,突出教学重难点。 展开更多

关键词 中职生 英语句子成分分析 偏误分析 分布特征

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谈汉语教学中的语法分析问题──由《基础汉语》教材运用层次分析法所想到的

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作者 张勇 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1995年第2期115-118,共4页

谈汉语教学中的语法分析问题──由《基础汉语》教材运用层次分析法所想到的张勇国家教委统编教材《基础汉语》在分析复杂词组、歧义词组及句子时，都运用了层次分析法。这给了我们一个很好的启示：在对民族学生的汉语教学中，运用科学... 谈汉语教学中的语法分析问题──由《基础汉语》教材运用层次分析法所想到的张勇国家教委统编教材《基础汉语》在分析复杂词组、歧义词组及句子时，都运用了层次分析法。这给了我们一个很好的启示：在对民族学生的汉语教学中，运用科学的析句方法能提高学生分析。理解语句... 展开更多

关键词 层次分析法 语法分析问题 对民族学生的汉语教学 基础汉语 句子成分分析法 语言结构 句法结构 结构关系 语言单位 句子运用

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中心词分析法相关问题再论 被引量：1

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作者 李伟 《现代语文（下旬．语言研究）》 2006年第10期9-9,共1页

关键词 名词中心词 句子成分分析法 法相 汉语语法研究 句法分析 操作程序 附加成分 谓语

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汉语层次分析法摭谈

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作者 王宿东 《现代语文（下旬．语言研究）》 2006年第2期95-96,共2页

关键词 汉语语法研究 层次分析法 句子成分分析法 20世纪40年代 《马氏文通》 句法分析 语法体系 古代希腊 主要成分 语法学

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从事汉语教学的教师需要学一点语言学理论 被引量：5

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作者 陆俭明 《国际汉语教育（中英文）》 2020年第2期3-14,共12页

汉语教学所面对的学生大多是成年人,在教学上不宜像对待小学生那样,而需要让学生在学习汉语的过程中对种种汉语现象,不但要知其然,还要知其所以然。要做到这一点,汉语教师需要学习、掌握一定的语言学理论。目前语言学理论多种多样,单就... 汉语教学所面对的学生大多是成年人,在教学上不宜像对待小学生那样,而需要让学生在学习汉语的过程中对种种汉语现象,不但要知其然,还要知其所以然。要做到这一点,汉语教师需要学习、掌握一定的语言学理论。目前语言学理论多种多样,单就语法分析理论与方法来说,多达四五十种。从汉语教学的需要来看,汉语教师最好能学习、掌握好以下三种语言学理论:一是传统的句子成分分析理论,二是美国描写语言学理论,三是认知语言学里的关联理论。本文将举大量实例分别加以说明,最后指出,我们强调汉语教师需要学习一点语言学理论,目的是希望大家能用这些语言学理论来武装自己,对汉语教学中碰到的许多问题或语言现象,能更好地想清楚,做到不但知其然,而且能知其所以然,以便在汉语教学中能对学生进行适度点拨,让学生更好地学习、掌握汉语。本文是针对汉语教学来说的,但其理念适用于所有外语教学。 展开更多

关键词 汉语教学 语言学理论 句子成分分析法 美国描写语言学 关联理论

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论史存直先生的“教学语法”思想——纪念史先生逝世十二周年 被引量：2

8

作者 白兆麟 《南京师范大学文学院学报》 2007年第1期184-188,共5页

史存直先生传承黎锦熙先生的“句本位”原则,推崇句子成分分析法,坚持并完善了汉语教学语法体系。

关键词 旬本位 句子成分分析法 教学语法

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谈谈状语和定语的转换 被引量：3

9

作者 张虹 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1993年第6期16-18,共3页

对于状语和补语的转换,语法学界已有学者作过研究,但对状语和定语的转换问题,目前似乎尚无人涉及。笔者想就状语和定语的转换,作一点粗浅的探讨,意在抛砖引玉。 我们这里的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语指的是按句子成分分析法... 对于状语和补语的转换,语法学界已有学者作过研究,但对状语和定语的转换问题,目前似乎尚无人涉及。笔者想就状语和定语的转换,作一点粗浅的探讨,意在抛砖引玉。 我们这里的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语指的是按句子成分分析法划分出来的句子成分。文中的定语限于宾语的修饰、限制性成分,状语限于带标志词“地”(有人写作“的”)的状语。有时状语可以放到宾语前,对宾语起修饰、限制作用,但如果深入考察,我们发现,有的状语确实能转换成定语,句字的语义基本上没有变化,有的则不能转换。分析起来,有四种不同情况。 一种是朱德熙先生在《语法讲义》中提到的:有时作状语的形容词在意义上只跟后头动词的宾语相关,跟动词在意义上反而没有直接联系,并举例: 展开更多

关键词 定语 宾语 带标 句子成分分析法 补语 小花 主语 巴金 限制作用 谓语

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试探动宾动词加宾语流行的根由 被引量：28

10

作者 华玉明 《语文建设》 CSSCI 北大核心 1997年第10期40-41,共2页

试探动宾动词加宾语流行的根由华玉明拜读邢公畹先生《一种似乎要流行开来的可疑句式———动宾式动词＋宾语》（《语文建设》１９９７年第４期），很受启发。邢先生的文章开篇指出：“近些年来在报纸上常常看到一种‘动宾式动词＋宾语... 试探动宾动词加宾语流行的根由华玉明拜读邢公畹先生《一种似乎要流行开来的可疑句式———动宾式动词＋宾语》（《语文建设》１９９７年第４期），很受启发。邢先生的文章开篇指出：“近些年来在报纸上常常看到一种‘动宾式动词＋宾语’的句式。”该文的基本观点是文中两... 展开更多

关键词 动宾动词加宾语 动宾式动词 带宾语 主要信息 句子结构 次要信息 大学生 艺术节 句子成分分析法 “三下乡”

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论句本位语法 被引量：6

11

作者 廖序东 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1990年第2期7-14,共8页

句本位语法是对词类本位语法而言的。我国第一部语法专著《马氏文通》（1898），就是一部词类本位语法。书共十卷，卷一正名，解释书中所用的术语，卷二至卷六分别论实字（名字、代字、静字、动字、状字）之用，卷七至卷九分别论虚字（... 句本位语法是对词类本位语法而言的。我国第一部语法专著《马氏文通》（1898），就是一部词类本位语法。书共十卷，卷一正名，解释书中所用的术语，卷二至卷六分别论实字（名字、代字、静字、动字、状字）之用，卷七至卷九分别论虚字（介字、连字、助字、叹字）之用，卷十论句读。八卷论词法（也有句法的内容，但都是零散的，不成系统的）。 展开更多

关键词 句本位语法 词类 句法 句子成分分析法 旬子 谓语 《新著国语文法》 词法 汉语语法 宾语

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《新著国语文法》的历史贡献 被引量：4

12

作者 史锡尧 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1984年第6期43-46,共4页

黎锦熙先生是我的老师，但我不是一个好学生。五十年代末我曾与别的同志一起，在当时的背景下，以当时的语法研究进展情况为尺度，对黎先生的语法体系和治学方法提出过一些意见。今天，值《新著国语文法》（以下简称《文法》）出版六十... 黎锦熙先生是我的老师，但我不是一个好学生。五十年代末我曾与别的同志一起，在当时的背景下，以当时的语法研究进展情况为尺度，对黎先生的语法体系和治学方法提出过一些意见。今天，值《新著国语文法》（以下简称《文法》）出版六十周年之际，我重新读了这部著作。我想，《新著国语文法》是六十年前二十年代初期的一部语法专著，我们要历史地看待它，认识它的成就和贡献。现在就从这一角度谈谈我的粗浅的认识，希望得到语言学界老前辈和同志们的指正。 展开更多

关键词 《新著国语文法》 补足语 历史贡献 黎锦熙 句子成分分析法 宾语 词类 语法著作 附加语 句法

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谈谈析句问题 被引量：4

13

作者 范晓 《安徽师大学报（哲学社会科学版）》 1980年第4期95-105,共11页

1 引言1.1 析句,顾名思义,就是对句子进行分析.但句子分析可以从广义、狭义两方面理解.广义的句子分析有两个内容:一是对句子的表述功能进行分析,即把句子分析为直陈句、疑问句、祈使句、感叹句等,一般称之为句类;二是对句子的内部结构... 1 引言1.1 析句,顾名思义,就是对句子进行分析.但句子分析可以从广义、狭义两方面理解.广义的句子分析有两个内容:一是对句子的表述功能进行分析,即把句子分析为直陈句、疑问句、祈使句、感叹句等,一般称之为句类;二是对句子的内部结构进行分析,严格地说是对句法结构进行分析,即分析句子的构造方式,分析的结果。 展开更多

关键词 句子成分分析法 句子分析 分析句子 谓语 句子结构 短语 句法结构 句型 主语 疑问句

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为什么要提高短语在语法系统和语法教学中的地位

14

作者 张拱贵 《汉语学习》 1984年第5期49-52,共4页

《中学教学语法系统提要(试用)》和《暂拟系统》比较起来,最引人注目的地方是在《提要》里重点地讲了短语,详细地描述了动词短语、名词短语等的状况,这样就大大地丰富了短语这个结构层次的内容,并提高了短语在语法系统和语法教学中的地... 《中学教学语法系统提要(试用)》和《暂拟系统》比较起来,最引人注目的地方是在《提要》里重点地讲了短语,详细地描述了动词短语、名词短语等的状况,这样就大大地丰富了短语这个结构层次的内容,并提高了短语在语法系统和语法教学中的地位。 在“全国语法和语法教学讨论会”上制定的《〈暂拟汉语教学语法〉修订说明和修订要点》就已经指出:“词组(按即短语)在汉语中比较重要,词组的类型比较多,《暂拟系统》中讲得过简,需要适当增补。”(《教学语法论集》44页)《提要》正是根据这个精神,讲到短语时明确指出“短语很重要”(§1.3)。在注②里又说:“因为短语在汉语中很重要,而构成和运用的情况又很复杂,从应用的需要出发,这一部分写得比较详细。” 展开更多

关键词 短语 语法系统 语法教学 《提要》 暂拟系统 句子成分分析法 谓语 中心词分析法 宾语 主语

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在探索中前进

15

作者 于夏龙 《汉语学习》 1985年第2期39-41,共3页

三、又一条路——句型研究 《中国语文》1984年第6期关于延吉会议的报道中有这样一段话: 与会同志认为,近些年来,在吕叔湘先生等老一辈专家的指导和带动下,现代汉语语法研究出现了新的苗头,新的趋向。一批语法研究工作者,既立足于汉... 三、又一条路——句型研究 《中国语文》1984年第6期关于延吉会议的报道中有这样一段话: 与会同志认为,近些年来,在吕叔湘先生等老一辈专家的指导和带动下,现代汉语语法研究出现了新的苗头,新的趋向。一批语法研究工作者,既立足于汉语事实的调查研究,又注意对研究方法的探索,而研究的角度和侧重点则各具特点:有的对某些材料作穷尽的描写分析,有的注意使用统计的方法,有的注意研究语言实际使用的种种情况,有的进行口语研究,有的从人机对话的角度来研究,有的较多地借鉴了逻辑学的一些原理,有的作种种比较研究,有的注意同自然科学某些学科的研究相结合,等等。研究是多侧面多角度多渠道的。这样发展下去,可能会对语法研究主攻目标形成战略包抄的局面。这些新的苗头,新的趋向,也在一批中年语法工作者的身上体现了出来。李临定、邢福义、陈建民等从事句型研究,就是在寻找把语法分析引向深入的新途径。 展开更多

关键词 句型系统 “被”字句 连动句 现代汉语 语法研究 句子成分分析法 口语研究 中国语文 主谓句 邢福义

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《句本位语法的中文信息处理理论与实践》出版

16

作者 范维哲 《国际中文教育（中英文）》 2021年第4期21-21,共1页

句本位语法是汉语语法研究早期的一个流派,以"句子成分分析"的析句方法和"依句辨品"的词类观点著称。本书基于上述理论观点开展汉语的计算机自动析句研究,是汉语传统语法理论与现代中文信息处理深度交叉的学术专著... 句本位语法是汉语语法研究早期的一个流派,以"句子成分分析"的析句方法和"依句辨品"的词类观点著称。本书基于上述理论观点开展汉语的计算机自动析句研究,是汉语传统语法理论与现代中文信息处理深度交叉的学术专著。书中第1章引言部分界定术语"句本位语法"的广、狭二义,概述全书主要内容。第2章综述与广义句本位语法相关或相通的主要语法体系,辨析异同。 展开更多

关键词 学术专著 中文信息处理 句子成分分析 理论与实践 语法体系 汉语语法研究 传统语法 章引言

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初中语文知识的几个问题（续）

17

作者 易平 《中学语文园地（初中版）》 2000年第4期57-60,共4页

关键词 初中 语文知识 语文教材 语文教学 语文第三册 句子成分分析 修辞 宾语

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“NP+谁+都+不+VP”类否定歧义句研究

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作者 于明月 李琳 《现代语文》 2018年第5期78-82,共5页

生活中,人们总能说出一些让人困惑的句子来,如:"小明谁都不认识"意思可以是"小明不认识任何人",也可以是"任何人都不认识小明"。大家几乎都知道这句话有歧义,却很少有人理解产生该歧义的原因。句式"... 生活中,人们总能说出一些让人困惑的句子来,如:"小明谁都不认识"意思可以是"小明不认识任何人",也可以是"任何人都不认识小明"。大家几乎都知道这句话有歧义,却很少有人理解产生该歧义的原因。句式"NP+谁+都+不+VP"中,NP_1和NP_2(谁)作为施事和受事指向不明,从生成语法来看,该句是由于移位产生歧义的。当然产生歧义的原因并非任意,该句式中任何一个成分都必须满足一定的要求。对NP_1、NP_2(谁)、都不、VP成分分别进行分析,并在最简方案框架下,对该句式产生歧义的原因进行解释,以便人们能够更好地理解和运用此类否定歧义句。 展开更多

关键词 歧义句 “NP+谁+都+不+VP” 句子成分分析 句法分析

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