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意象分析在古诗词教学中的注意事项——以《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》为例 被引量:1
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作者 徐樑 汪易云 《语文建设》 北大核心 2025年第1期21-23,共3页
意象分析是中学古诗词教学中的重要环节,但很多教师对意象的分析有着过度简化的倾向。意象强调具体的“象”与个性化的“意”之间的融合,因此意象在作品中的个性化意义理应成为教学的重点。本文通过对《念奴娇·赤壁怀古》和《声声... 意象分析是中学古诗词教学中的重要环节,但很多教师对意象的分析有着过度简化的倾向。意象强调具体的“象”与个性化的“意”之间的融合,因此意象在作品中的个性化意义理应成为教学的重点。本文通过对《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢》的比较分析,具体探讨在中学古诗词教学中个性化意象的解读路径和注意事项。 展开更多
关键词 意象分析 古诗词教学 个性化意义 《念奴娇·赤壁怀古》 《声声慢》
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群文阅读策略下高中古诗词教学研究
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作者 王春林 《语文建设》 北大核心 2025年第3期I0007-I0007,共1页
近年来,随着课标和教材的不断优化,对语文教学模式的探索也在持续推进。群文阅读策略在课堂教学中的应用越来越广泛。特别是在古诗词教学中,群文阅读策略能够帮助学生在对比、联系中多角度理解诗词的情感与意境,挖掘诗词的艺术特色与文... 近年来,随着课标和教材的不断优化,对语文教学模式的探索也在持续推进。群文阅读策略在课堂教学中的应用越来越广泛。特别是在古诗词教学中,群文阅读策略能够帮助学生在对比、联系中多角度理解诗词的情感与意境,挖掘诗词的艺术特色与文化内涵,从而更充分地发挥中华古诗词在提升学生语言素养、审美情感、文化认知等方面的作用。基于此,本课题将围绕群文阅读策略下的高中古诗词教学展开研究,旨在探索多样化的群文阅读教学模式,增进学生对古诗词的语言把握,提升他们跨文本的思维能力和审美体验,进而拓宽文学视野,促进文化理解。 展开更多
关键词 古诗词教学 语文教学模式 群文阅读教学 语言素养 文化认知 思维能力 教学中的应用 审美情感
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多任务群复合视角下中学古诗词教学的设计与实施
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作者 蒋树开 《语文建设》 北大核心 2025年第3期69-71,共3页
古诗词天然地融“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“跨学科学习”任务群及学科德育因子于一体,客观上要求教学体现多任务群性。而基于多任务群的古诗词教学则要以“跨学科学习”为基础,开展文本解读与... 古诗词天然地融“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“跨学科学习”任务群及学科德育因子于一体,客观上要求教学体现多任务群性。而基于多任务群的古诗词教学则要以“跨学科学习”为基础,开展文本解读与图景构设;立足“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”,进行意向共呈与延展迁移;聚焦“思辨性阅读与表达”,于“对话”中对作者、作品进行全面审视和表达。此外,还要在学科育人全程渗透的基础上,传承和弘扬中华优秀传统文化。 展开更多
关键词 多任务群 复合视角 中学古诗词教学
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统编高中语文教材古诗词教学借鉴——评《高中必读古诗词精华品鉴》 被引量:1
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作者 张楠 《语文建设》 北大核心 2024年第13期I0005-I0005,共1页
随着新课程改革的深入推进,高中语文教材也发生了重大变化,其中古诗词选文的篇目、体裁、题材、编排等方面都有了新的特色和要求。如何根据新教材的特点,有效地开展古诗词教学,提高学生的语文核心素养,是每一位高中语文教师所面临的挑... 随着新课程改革的深入推进,高中语文教材也发生了重大变化,其中古诗词选文的篇目、体裁、题材、编排等方面都有了新的特色和要求。如何根据新教材的特点,有效地开展古诗词教学,提高学生的语文核心素养,是每一位高中语文教师所面临的挑战。由徐昌才主编、文化发展出版社2020年出版的《高中必读古诗词精华品鉴》一书,正是从统编高中语文教材出发,以人文主题为线索,按照单元导读—古诗词精华品鉴—古诗词拓展延伸的结构,全面展示了对每首古诗词进行赏析的角度,包括作者生平、创作背景、内容概述、艺术特色、思想价值等各个维度。 展开更多
关键词 高中语文教材 古诗词教学 作者生平 语文核心素养 拓展延伸 人文主题 选文 品鉴
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基于诗论开展初中古诗词教学——学习任务群视角下的价值探寻与实施路径 被引量:5
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作者 刘冰亚 《语文建设》 北大核心 2024年第15期36-38,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了六个语文学习任务群,各学习任务群均相互关联。基于诗论开展初中古诗词教学,能够一体关联语文学科核心素养,为学生提供“语言文字积累与梳理“”思辨性阅读与表达“”文学阅读与创意表达”等... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了六个语文学习任务群,各学习任务群均相互关联。基于诗论开展初中古诗词教学,能够一体关联语文学科核心素养,为学生提供“语言文字积累与梳理“”思辨性阅读与表达“”文学阅读与创意表达”等多个学习任务群视角下的整合学习经验,帮助学生实现深度学习。引用、析论、比读、集评是将诗论运用于初中古诗词教学的有效实施路径。 展开更多
关键词 诗论 学习任务群 古诗词教学 核心素养
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古诗词教学“主问题”设计策略 被引量:3
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作者 叶应松 《语文建设》 北大核心 2024年第3期37-40,共4页
古诗词语言凝练、情感充沛,具有丰富的文化内涵和审美价值。目前古诗词教学多采用传统的“碎问碎答”教学模式,既割裂了诗词的美感,又不利于学生语文核心素养的培育。教师在教学时应立足“意象”“手法”“主题风格”设计主问题,将语言... 古诗词语言凝练、情感充沛,具有丰富的文化内涵和审美价值。目前古诗词教学多采用传统的“碎问碎答”教学模式,既割裂了诗词的美感,又不利于学生语文核心素养的培育。教师在教学时应立足“意象”“手法”“主题风格”设计主问题,将语言、思维、审美、文化四个方面有机贯通起来,从而实现语文核心素养的整体提升。 展开更多
关键词 古诗词教学 意象 手法 主题风格 主问题
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基于语文核心素养的初中古诗词教学策略研究 被引量:20
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作者 耿红卫 姬璐晴 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第35期54-57,共4页
古诗词蕴含着丰富的人文精神,古诗词教学是提升学生核心素养的重要途径。教师应基于课标与教材,充分挖掘古诗词中的育人功能,促进学生人格的完善和素养的发展。基于语文核心素养的初中古诗词教学实施策略是:确立初中古诗词教学素养型目... 古诗词蕴含着丰富的人文精神,古诗词教学是提升学生核心素养的重要途径。教师应基于课标与教材,充分挖掘古诗词中的育人功能,促进学生人格的完善和素养的发展。基于语文核心素养的初中古诗词教学实施策略是:确立初中古诗词教学素养型目标,整合结构化的初中古诗词教学内容,开展真实情境下的初中古诗词教学活动,进行导向性、互动性的初中古诗词教学评价。 展开更多
关键词 语文核心素养 初中 古诗词教学 素养目标 结构化内容 真实情境活动 以文化人 深度学习
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古诗词教学落实优秀传统文化的着眼点 被引量:13
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作者 张磊 《教学与管理》 北大核心 2019年第14期41-42,共2页
小学语文教材中所收录的古诗词均是精品,词句优美、意境高远、内涵深刻,是小学语文教学的重要资源。我们可以充分发掘和利用古诗词这个资源宝藏,激起学生学习古诗词的兴趣,进而引导学生学习、喜爱、传承我国传统文化。如何把小学语文教... 小学语文教材中所收录的古诗词均是精品,词句优美、意境高远、内涵深刻,是小学语文教学的重要资源。我们可以充分发掘和利用古诗词这个资源宝藏,激起学生学习古诗词的兴趣,进而引导学生学习、喜爱、传承我国传统文化。如何把小学语文教材中古诗词所体现出来的优秀传统文化的精髓和内容表现出来,使学生受教是值得广大教师深入思考的,笔者认为可以从以下几个方面予以表达和展示。 展开更多
关键词 优秀传统文化 古诗词教学 小学语文教材 小学语文教学 引导学生 资源 学习 教师
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古诗词教学的两个基本点 被引量:20
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作者 施茂枝 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2006年第1期42-46,共5页
古诗词教学必须确立这样两个基本点:固守语文本体,披文得意,缘意学文;显现古诗词以言造象、立象尽意的本色。教学思路的构架必须以此为指针,策略与方法的运用也要接受其决定和规约,惟有如此,古诗词教学才能在全面提升学生语文素养上发... 古诗词教学必须确立这样两个基本点:固守语文本体,披文得意,缘意学文;显现古诗词以言造象、立象尽意的本色。教学思路的构架必须以此为指针,策略与方法的运用也要接受其决定和规约,惟有如此,古诗词教学才能在全面提升学生语文素养上发挥应有的作用。 展开更多
关键词 古诗词教学 本体 本色
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审美素养指向下的中学古诗词教学研究——以杜牧《泊秦淮》为例 被引量:6
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作者 程岭 张永青 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2021年第2期31-34,共4页
审美素养是中学语文素养的重要组成部分,古诗词教学是语文教学的重要内容。课例《泊秦淮》课堂设计为审美课堂建设提供了良好借鉴,课例通过精心设计和智慧点拨巧妙地呈现了“感美——立美——创美”之审美范式:通过披文入情、情缘辞发... 审美素养是中学语文素养的重要组成部分,古诗词教学是语文教学的重要内容。课例《泊秦淮》课堂设计为审美课堂建设提供了良好借鉴,课例通过精心设计和智慧点拨巧妙地呈现了“感美——立美——创美”之审美范式:通过披文入情、情缘辞发来感受诗歌的思想和精神;通过敞开心胸、直抒胸臆来表达学生的认知和理解;通过驰骋思维、拓展深化来提升学生的素养和境界。 展开更多
关键词 中学语文 古诗词教学 审美素养 教学模式 《泊秦淮》
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疏言 显象 悟意 化言——古诗词教学的基本思路 被引量:20
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作者 施茂枝 《语文建设》 北大核心 2006年第1期31-33,共3页
关键词 古诗词教学 语言文字 阅读教学 教学思路 中学 语文教学
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“见形”与“得意”——古诗词教学中发展核心素养的着力点 被引量:16
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作者 赵福楼 《语文建设》 北大核心 2017年第4期10-12,共3页
语文核心素养有四个发展层面,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。基于文本的阅读教学最终促进学生的语文素养发展主要表现于此。古诗词教学,其文本具有特殊性,也同时会在以上四个方面对学生的发展... 语文核心素养有四个发展层面,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。基于文本的阅读教学最终促进学生的语文素养发展主要表现于此。古诗词教学,其文本具有特殊性,也同时会在以上四个方面对学生的发展产生影响。本文以古诗词阅读为切入点,探寻阅读教学中发展语文核心素养的着力点。 展开更多
关键词 语文素养 古诗词教学 阅读教学 古诗词阅读 语言建构 思维发展 审美鉴赏 文化传承
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古诗词教学须用对用好背景知识——从一则辛弃疾《清平乐·村居》的教学实录说起 被引量:8
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作者 詹丹 《语文建设》 北大核心 2018年第8期44-47,共4页
一在公开出版的小学语文名师教学实录中,古诗词教学并不多见。虽然古诗词在小学语文阅读教材中占有一定比例,统编本教材在入选的古诗词量上也有所增加,但名师涉及这方面内容的教学实录,公开发表的还较少。这一方面是因为小学阶段学习古... 一在公开出版的小学语文名师教学实录中,古诗词教学并不多见。虽然古诗词在小学语文阅读教材中占有一定比例,统编本教材在入选的古诗词量上也有所增加,但名师涉及这方面内容的教学实录,公开发表的还较少。这一方面是因为小学阶段学习古诗词,主要以识字、背诵为主,不能充分体现名师的教学艺术. 展开更多
关键词 古诗词教学 教学实录 辛弃疾 清平乐 背景知识
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抓住意象开展初中古诗词教学 被引量:10
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作者 蒋树开 《语文建设》 北大核心 2022年第23期72-73,共2页
新课改背景下,创新古诗词教学方法成为初中语文教学改革的一项重要内容。引导学生通过理解古诗词的意象把握古诗词的内容和主旨,是古诗词教学的重要方式之一。教师应该在古诗词教学中善于应用意象,通过科学有效的引导,强化学生对古诗词... 新课改背景下,创新古诗词教学方法成为初中语文教学改革的一项重要内容。引导学生通过理解古诗词的意象把握古诗词的内容和主旨,是古诗词教学的重要方式之一。教师应该在古诗词教学中善于应用意象,通过科学有效的引导,强化学生对古诗词意象的理解,进而提升学生对古诗词的学习兴趣。 展开更多
关键词 意象 初中语文 古诗词教学
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关联与对比——统整视野下的古诗词教学 被引量:5
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作者 朱水平 《语文建设》 北大核心 2020年第8期34-38,共5页
统编小学语文教材古诗词编排较之以往最大的特色是从一年级下册开始围绕一个教学主题把两篇或多篇有关联性的文本整合组篇呈现,从贴近儿童生活、富有童趣的题材逐渐向描摹自然、抒写大好河山、寻找传统文化等主题过渡。这种“整合”编... 统编小学语文教材古诗词编排较之以往最大的特色是从一年级下册开始围绕一个教学主题把两篇或多篇有关联性的文本整合组篇呈现,从贴近儿童生活、富有童趣的题材逐渐向描摹自然、抒写大好河山、寻找传统文化等主题过渡。这种“整合”编排绝不是简单的拼凑与组合,而是一种统整理念的观照。单元人文主题、语文要素以及课后习题的编排都明确指出古诗词教学不仅要重视语言积累、语感培养,更要重视学生鉴赏古诗词方法的指导和思维力的培养。它要求教师进行古诗词教学时不仅眼中要有“树木”,心中还要有“森林”。 展开更多
关键词 古诗词教学 小学语文教材 课后习题 语感培养 语言积累 人文主题 文本整合 思维力
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古诗词教学生活化策略与课程资源开发 被引量:7
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作者 汤振纲 《语文建设》 北大核心 2021年第21期37-41,共5页
要让古诗词真正成为学生精神生活的重要组成部分,必须研讨古诗词教学生活化的内涵,总结古诗词教学生活化的策略,注重开发古诗词教学生活化的课程资源,这也是在课程教学领域促使中国传统文化现代转型的现实诉求。
关键词 古诗词教学 生活化策略 课程资源开发
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韵:古诗词教学之审美追求 被引量:5
17
作者 张蒙 王维超 《语文建设》 北大核心 2018年第6X期19-21,共3页
叶圣陶先生曾指出:“在语文阅读活动中,进行美感(即审美)教育,培植学生的审美能力,是语文教学悬着的明晰目标。”可见,对学生审美情趣的培养不同于一般的语文知识教学,它是培养学生人文底蕴的一个基础,是提升学生语文素养的重要途径,也... 叶圣陶先生曾指出:“在语文阅读活动中,进行美感(即审美)教育,培植学生的审美能力,是语文教学悬着的明晰目标。”可见,对学生审美情趣的培养不同于一般的语文知识教学,它是培养学生人文底蕴的一个基础,是提升学生语文素养的重要途径,也是彰显语文学科人文性的重要表现。古诗词作为语文课程的重要组成部分,所蕴含的美学特征和美学效应为审美教育提供了充分的条件,在古诗词教学的过程中,审美教育应自然融入其中。 展开更多
关键词 古诗词教学 审美追求 语文知识教学 审美教育 语文教学 阅读活动 审美能力 审美情趣
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“SOLO”评价法与古诗词教学 被引量:6
18
作者 汤振纲 《语文建设》 北大核心 2014年第6期55-57,61,共4页
香港大学教授比格斯(J.B.Biggs)所创设的“SOLO”分层评价法已在国内产生较为广泛的影响,“SOLO”的英文全称为“Structure of the Observed Learning Outcome”,其意是可观测学习结果的结构。此种评价方法重视观察被试者在回答... 香港大学教授比格斯(J.B.Biggs)所创设的“SOLO”分层评价法已在国内产生较为广泛的影响,“SOLO”的英文全称为“Structure of the Observed Learning Outcome”,其意是可观测学习结果的结构。此种评价方法重视观察被试者在回答问题时表现出来的思维结构水平,主张从学习结果在结构上的复杂程度出发来评价学生的学习质量, 展开更多
关键词 SOLO 评价法 古诗词教学 结构水平 学习结果 大学教授 回答问题 学习质量
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古诗词教学应重意象的文化性 被引量:5
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作者 陈娟 《语文建设》 北大核心 2018年第2Z期67-69,共3页
古诗词是中华优秀传统文化的重要载体,意象是古诗词的灵魂,其中蕴含着深邃的传统文化,内涵只可意会。中小学古诗词教学有立足意象、以意逆志的传统,但往往将意象解读停留于作者思想层面,较少向文化方面延伸。在语文教学与传统文化传承... 古诗词是中华优秀传统文化的重要载体,意象是古诗词的灵魂,其中蕴含着深邃的传统文化,内涵只可意会。中小学古诗词教学有立足意象、以意逆志的传统,但往往将意象解读停留于作者思想层面,较少向文化方面延伸。在语文教学与传统文化传承联系愈加紧密,语文教育愈发侧重于提高包含思想品质、文化气质在内的核心素养的背景下,重新发现并重视意象的文化性已成为古诗词教学的必由之路。 展开更多
关键词 古诗词教学 文化性 意象 中华优秀传统文化 传统文化传承 以意逆志 思想层面 语文教学
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核心素养视野下的古诗词教学 被引量:4
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作者 方麟 《语文建设》 北大核心 2020年第24期23-25,共3页
古诗怎么教才科学?我们认为应该紧扣语文学科的四大核心素养:语言的建构与运用,思维的发展与提升,文化的传承与理解,审美的鉴赏与创造。在这四大核心素养之中,又以语言的建构与运用为基础。下面我们结合贺知章的《咏柳》分别讨论如何在... 古诗怎么教才科学?我们认为应该紧扣语文学科的四大核心素养:语言的建构与运用,思维的发展与提升,文化的传承与理解,审美的鉴赏与创造。在这四大核心素养之中,又以语言的建构与运用为基础。下面我们结合贺知章的《咏柳》分别讨论如何在教学中落实四大核心素养。一、关注语用贺知章《咏柳》中的“碧玉妆成一树高”,用了比喻的手法,喻体是碧玉,本体是柳叶,比喻的作用是使其生动形象。 展开更多
关键词 核心素养 古诗词教学 《咏柳》 贺知章 语文学科 发展与提升 比喻 碧玉
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