认知与体验的耦合:古诗文教学范式重构

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作者 胡文耕 《中学语文教学》 北大核心 2025年第6期17-21,共5页

在核心素养导向的新课程改革背景下,初中古诗文教学亟须实现从知识传递向文化传承的范式转型,突破当前教学存在的知识传授碎片化、情感认知浅表化、价值体认割裂化等深层困境,构建认知与体验耦合的古诗文教学新范式。借助深度学习理论... 在核心素养导向的新课程改革背景下,初中古诗文教学亟须实现从知识传递向文化传承的范式转型,突破当前教学存在的知识传授碎片化、情感认知浅表化、价值体认割裂化等深层困境,构建认知与体验耦合的古诗文教学新范式。借助深度学习理论重构古诗文教学路径:设计文字解码的挑战性任务,搭建渐进式认知脚手架;创设知识与体验相融合的学习场域,促进学生具身化体验;创设文化理解量表,精准诊断认知。 展开更多

关键词 古诗文教学 深度学习 文化认知 具身学习 认知脚手架

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文学研究经验支持下古诗文教学的“破套”——以《天净沙·秋思》为典型案例

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作者 邹青 《语文建设》 北大核心 2024年第19期76-80,共5页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出若干新概念和新要求,对于熟悉一般古诗文教学“套路”的教师而言具有挑战性,然而从文学研究经验角度考量却顺理成章。以经典课文《天净沙·秋思》为实验对象可以发现:文体是解释文学的钥匙,... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出若干新概念和新要求,对于熟悉一般古诗文教学“套路”的教师而言具有挑战性,然而从文学研究经验角度考量却顺理成章。以经典课文《天净沙·秋思》为实验对象可以发现:文体是解释文学的钥匙,本质规律追索越彻底,任务设计越高效;注释翻译不是“死知识”,需个性化地加以“盘活”;审美经验需要落实,应关注诗文评点的教学资源价值,灵活设计学习任务。其间,尊重事实和证据是基础思维训练,“跨媒介”“跨学科”的做法恰源于情感表达的自然需求和知识本身的普遍联系。与其说课标带来的语文学习变革是“创新”,毋宁说是对语言文学本质规律的“回归”,亦由此彰显“学科研究”与“学科教育”之间的紧密联系。 展开更多

关键词 学科知识 古诗文教学 散曲 《天净沙·秋思》

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古诗文教学中的唤醒方略 被引量：8

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作者 冯现冬 张伟忠 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第4期50-54,共5页

在新课程背景下,中学古诗文教学中存在着一些问题。本文把唤醒教育的理念引入中学古诗文教学,利用文本蕴含的文化和审美因素,从语言文字层、主题意蕴层、审美体验层三个层面探讨唤醒的方略,从而对古诗文教学的价值和有效性进行重新审视... 在新课程背景下,中学古诗文教学中存在着一些问题。本文把唤醒教育的理念引入中学古诗文教学,利用文本蕴含的文化和审美因素,从语言文字层、主题意蕴层、审美体验层三个层面探讨唤醒的方略,从而对古诗文教学的价值和有效性进行重新审视和判定。 展开更多

关键词 古诗文教学 唤醒教育 语言文字 主题意蕴 审美体验

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古诗文教学纵横谈 被引量：4

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作者 刘华 孙立权 《中学语文教学》 北大核心 2001年第11期17-19,共3页

关键词 中学 语文教学 背诵 古诗文教学

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方言在中学古诗文教学中的应用 被引量：3

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作者 陈瑶 《语文建设》 北大核心 2022年第9期69-73,共5页

为落实核心素养的培养目标,课标提出要注意利用、开发本地区的特色资源。作为地方特色资源的方言可以被引入中学古诗文教学。本文从古词语的存留、沟通古今汉语词义的发展关系、保留古韵和古音等角度分析方言在中学古诗文教学中的应用价... 为落实核心素养的培养目标,课标提出要注意利用、开发本地区的特色资源。作为地方特色资源的方言可以被引入中学古诗文教学。本文从古词语的存留、沟通古今汉语词义的发展关系、保留古韵和古音等角度分析方言在中学古诗文教学中的应用价值,提出适时将方言元素引入中学语文课堂还可以引导学生自觉继承中华优秀传统文化。 展开更多

关键词 核心素养 方言 古诗文教学

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浅谈中小学古诗文教学中的美育 被引量：2

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作者 李献芳 《山东教育科研》 北大核心 2002年第8期51-52,共2页

关键词 中小学 古诗文教学 美育

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古诗文教学中渗透传统文化教育的思考 被引量：1

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作者 陈跃 《语文建设》 北大核心 2018年第7Z期75-77,共3页

保护和传承我国优秀的传统文化,利用教育阵地开展传统文化教育尤其重要。这是巩固和传承我国传统文化最有效的途径。古诗文教学是语文教学的核心内容,也是渗透传统文化教育主要阵地。从“渗透”词义本身分析上看,要求古诗文教学的每个... 保护和传承我国优秀的传统文化,利用教育阵地开展传统文化教育尤其重要。这是巩固和传承我国传统文化最有效的途径。古诗文教学是语文教学的核心内容,也是渗透传统文化教育主要阵地。从“渗透”词义本身分析上看,要求古诗文教学的每个环节都应注意将与课程内容相关的传统文化知识融合成一个整体,便于学生在学习过程中理解。 展开更多

关键词 传统文化教育 古诗文教学 保护和传承 语文教学 知识融合 课程内容 学习过程 阵地

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古诗文教学的文化取向与价值定位 被引量：1

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作者 关莉红 《语文建设》 北大核心 2018年第10X期25-26,共2页

2014年3月,教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,宗旨是加强传统文化教育,增强青少年学生的民族文化自信和价值观自信。习近平总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示,指出:“优秀传统文化是一个国家、一个民... 2014年3月,教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,宗旨是加强传统文化教育,增强青少年学生的民族文化自信和价值观自信。习近平总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示,指出:“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。” 展开更多

关键词 价值观 古诗文教学 文化取向 中华优秀传统文化 传承和发展 教育指导纲要 传统文化教育 文化自信

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古诗文教学“三部曲” 被引量：1

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作者 张大文 《语文建设》 北大核心 2016年第9期27-29,共3页

我在长期关注初中学生。学习古诗文的过程中，越来越具体地感受到“句句诵读、字字落实”这种扎实可靠的学习方法所呈现的实效，以及课文基础知识的次第而出同教学进度的定时定量两者之间不相协调对培育学生自学能力的制约。

关键词 古诗文教学 “三部曲” 初中学生 学习方法 自学能力 教学进度 基础知识 诵读

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古诗文教学,追求三文融合的境界

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作者 时剑波 《中学语文教学》 北大核心 2017年第12期17-19,共3页

“第六届‘圣陶杯’全国中青年教师课堂教学大赛”课堂奏雅，余韵徐歇；赛事落幕，思考继续。本次大赛以“传统文化与古诗文教学”为主题，在加强传统文化教育的背景下，尤显特殊意义。许多课堂在教学内容的守正与出新、教学传统的回归... “第六届‘圣陶杯’全国中青年教师课堂教学大赛”课堂奏雅，余韵徐歇；赛事落幕，思考继续。本次大赛以“传统文化与古诗文教学”为主题，在加强传统文化教育的背景下，尤显特殊意义。许多课堂在教学内容的守正与出新、教学传统的回归与求变上进行了探索，让人受益匪浅，启迪颇多。课堂少了“乱花渐欲迷人眼”的炫目，多了深入品赏诗文的意味情韵； 展开更多

关键词 古诗文教学 传统文化教育 教学大赛 中青年教师 教学内容 教学传统 课堂 情韵

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对话教学中的古诗文教学

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作者 于军民 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第1期46-48,共3页

新课程改革迄今已经走过十一年，对语文科的教学而言，无论在观念还是实践层面，语文课堂都出现了令人欣喜的积极变化。课改的意义是不言而喻的。但是我们也注意到，在课改的进程中，有不少经验需要总结，不少偏差需要纠正，不少认识需... 新课程改革迄今已经走过十一年，对语文科的教学而言，无论在观念还是实践层面，语文课堂都出现了令人欣喜的积极变化。课改的意义是不言而喻的。但是我们也注意到，在课改的进程中，有不少经验需要总结，不少偏差需要纠正，不少认识需要提升。这其中，笔者觉得对话教学理论就是如此。对话教学与传统语文教学以老师的讲授和学生的接受为主相比，学生的学习积极性、 展开更多

关键词 古诗文教学 对话教学 传统语文教学 新课程改革 学习积极性 语文课堂 教学理论 语文科

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中学古诗文教学中的历史观

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作者 钱国利 《教育学报》 1996年第6期12-13,20,共3页

中学古诗文教学中的历史观辽宁师范大学附中钱国利在古代汉语学习中树立历史的观点，这是许多语言学家在谈古汉语学习时曾多次强调过的。在中学古诗文教学中，几乎所有教师都注重了古代语言材料和现代语言材料的比较，在词语和语法教学... 中学古诗文教学中的历史观辽宁师范大学附中钱国利在古代汉语学习中树立历史的观点，这是许多语言学家在谈古汉语学习时曾多次强调过的。在中学古诗文教学中，几乎所有教师都注重了古代语言材料和现代语言材料的比较，在词语和语法教学中尤其如此。但就笔者所知，注重不同... 展开更多

关键词 中学古诗文教学 “被”字句 发展变化 古代语言 判断词 语言发展 被动句 “为”字句 语言现象 复音词

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古诗文教学传承传统文化的难点及对策 被引量：5

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作者 王刚 《语文建设》 北大核心 2018年第5X期73-75,共3页

中华传统文化源远流长,文化内涵极为丰富,即便在21世纪的今天,传统文化中的精髓依然具有丰富的时代内涵,传承中华传统文化极具重要性与必要性。古诗文教学在传承传统文化上具有较强的承载功能。

关键词 中华传统文化 古诗文教学 传承 文化内涵 21世纪 承载功能 文化源

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高中古诗文教学中审美素养的提升策略 被引量：2

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作者 汪禹池 宋祥 《中学语文教学》 北大核心 2020年第12期19-22,共4页

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分,是学生终身学习和发展的重要能力。培养学生的审美素养,就是运用一定的方法,通过一定的途径,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。入选高中语文教材的古诗文具有很高的审美价值,教师应... 审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分,是学生终身学习和发展的重要能力。培养学生的审美素养,就是运用一定的方法,通过一定的途径,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。入选高中语文教材的古诗文具有很高的审美价值,教师应深入挖掘文本内容与形式上蕴含的美育因素,从审美感知、审美鉴赏、审美创造这三方面来提升学生的审美素养。 展开更多

关键词 高中语文 审美素养 古诗文教学

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“三味”进阶:统编教材小学古诗文教学策略探讨 被引量：8

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作者 汪燕宏 《语文建设》 北大核心 2021年第14期12-15,共4页

本文探讨了统编教材小学古诗文教学的有效策略,提出晓文而见义,读出意蕴;统整与批判,读出文化;在活动中记诵,读出情趣,以帮助学生有层次地读出“三味”,汲取传统文化精华,提升语文素养。

关键词 统编教材 古诗文教学 策略 三味

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范读,古诗文教学的金钥匙 被引量：2

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作者 姜建明 《中学语文教学》 2006年第4期38-39,共2页

关键词 古诗文教学 范读 《离骚》 人教版 中学 语文教学

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聚焦古诗文教学 致力传统文化传承 被引量：8

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《中学语文教学》 北大核心 2017年第12期4-9,共6页

“第六届‘圣陶杯’全国中青年教师课堂教学大赛暨第七届教师专业成长论坛”，于2017年10月26日在浙江桐乡圆满落下帷幕。本次活动围绕古诗文的教学问题进行了集中而深入的研讨，内容充实，形式灵活。专家报告、课堂观摩、主题论坛等，

关键词 古诗文教学 传统文化传承 文本特点 教学规律 聚焦 教师专业成长 中青年教师 教学大赛

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名师古诗文教学传承中华优秀传统文化的实践智慧 被引量：3

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作者 胡阳语 《语文建设》 北大核心 2023年第24期13-16,共4页

文化复兴成为时代共识,文化自信成为语文课程目标要求,但历史和现实的种种因素,给语文教学传承中华优秀传统文化带来诸多困难。基于“教师即课程”的研究立场,语文教学名师们自觉担当起历史使命,建设校本课程,创新教学路径,充分挖掘、... 文化复兴成为时代共识,文化自信成为语文课程目标要求,但历史和现实的种种因素,给语文教学传承中华优秀传统文化带来诸多困难。基于“教师即课程”的研究立场,语文教学名师们自觉担当起历史使命,建设校本课程,创新教学路径,充分挖掘、彰显古诗文所承载的中华优秀传统文化因子,针对学科特点和学情,灵活运用搭梯铺垫、入境还原、启思促悟、链接延展等教学策略实施国家课程,让学生在诵读、对话、思考、浸润中联通文化血脉,升华生命境界,形成文化记忆,实现文化认同,实现了学生与经典作品的顺利对接,为中华优秀传统文化传承发展体系的基本形成提供了学科实践样本。分析名师的课程担当与实践智慧,具有重要的课程意义和指导价值。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 传承 课程实施 实践智慧 古诗文教学

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在古诗文教学中渗透中华优秀传统文化 被引量：3

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作者 杨敏 《语文建设》 北大核心 2018年第9X期78-80,共3页

古诗文在中学语文教学中占有重要地位,每学期的语文教材中都安排有一定比例的古诗文。如何在古诗文教学中进行传统文化教育,是摆在广大一线教师面前的重要课题。

关键词 古诗文教学 中华优秀传统文化 中学语文教学 传统文化教育 语文教材 一线教师 比例

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古诗文教学如何开展审美教育 被引量：3

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作者 药丽霞 《语文建设》 北大核心 2018年第10X期27-29,共3页

进入21世纪,人类步入生产力发达的高科技时代。社会的飞速发展,对人的素质要求也提升到一个新的高度,良好的人文素养和科学素养是现代人必备的条件,而语文学科正肩负着教书育人的重大责任。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文... 进入21世纪,人类步入生产力发达的高科技时代。社会的飞速发展,对人的素质要求也提升到一个新的高度,良好的人文素养和科学素养是现代人必备的条件,而语文学科正肩负着教书育人的重大责任。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文的四大核心素养之一是审美鉴赏与创造,其内涵为体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新。这就要求语文教学重视渗透审美教育,回归教育本源。 展开更多

关键词 审美教育 古诗文教学 语文课程标准 科学素养 语文学科 高科技时代 21世纪 人的素质

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