“三个面向”与中国古代教育史研究

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作者 郭齐家 毕诚 《课程．教材．教法》 1986年第7期42-45,共4页

教育史是教育科学的一个分支,也是教育科学理论的基础之一。中国古代教育史虽然研究的对象是中国古代教育的现象和客观规律,但是它以历史研究方法总结我国数千年来教育实践的经验和教训,直接为我国现实的教育改革服务。因此,如何按照“... 教育史是教育科学的一个分支,也是教育科学理论的基础之一。中国古代教育史虽然研究的对象是中国古代教育的现象和客观规律,但是它以历史研究方法总结我国数千年来教育实践的经验和教训,直接为我国现实的教育改革服务。因此,如何按照“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的要求,努力提高中国古代教育史的教学质量和教育科学水平,是值得我们研究的课题。 “面向现代化” 展开更多

关键词 古代教育史 中国古代教育 教学质量 教育改革 研究方法 教育科学理论 教育实践 教育史研究 现代化 客观规律

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“批判地继承”的历史逻辑——以20世纪60年代初北师大编写《中国古代教育史》为例 被引量：4

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作者 王俊明 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第3期112-119,共8页

"批判地继承"是新中国处理文化、教育和历史问题的指导原则。20世纪60年代初北京师范大学《中国古代教育史》的编写就是在此原则指导下进行的。教材设计中的研究者立场、对中国教育的基本评价、研究目的等方面都体现出"... "批判地继承"是新中国处理文化、教育和历史问题的指导原则。20世纪60年代初北京师范大学《中国古代教育史》的编写就是在此原则指导下进行的。教材设计中的研究者立场、对中国教育的基本评价、研究目的等方面都体现出"批判地继承"的思想困扰,教材文本以教育思想与教育制度为基本内容,通过"唯物(先进)与唯心(落后)"的阶级分析话语和"政治思想—哲学思想—教育思想"的叙述模式来具体落实"批判地继承"的原则。对此原则的把握、二元对立的思维、研究者心态等是导致该教材以批判取代继承的原因。 展开更多

关键词 批判地继承 历史逻辑 中国古代教育史

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中国古代思想政治教育史研究的回顾与前瞻 被引量：4

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作者 安丽梅 《思想政治教育研究》 CSSCI 2017年第3期105-111,共7页

思想政治教育史研究是深化思想政治教育基础理论研究、思想政治教育应用理论研究和比较思想政治教育研究的资源基础。与思想政治教育学科建设发展相一致,中国古代思想政治教育史研究概括说来经历了发轫期、成长期、发展期三个阶段。在... 思想政治教育史研究是深化思想政治教育基础理论研究、思想政治教育应用理论研究和比较思想政治教育研究的资源基础。与思想政治教育学科建设发展相一致,中国古代思想政治教育史研究概括说来经历了发轫期、成长期、发展期三个阶段。在其成长发展过程中,它在学科名称与研究对象、历史起源与历史分期、研究内容与主要特征、历史定位与现代价值方面取得了突破性进展,但是也面临着对其重视程度不够、研究范式有待完善、研究内容有待深化的问题。当前加强我国古代思想政治教育史研究,需要加强对我国古代思想政治教育史研究的重视,完善其研究范式,深化其研究内容。 展开更多

关键词 中国古代思想政治教育史 研究范式 研究内容

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三个向度:试论中国古代技术教育史学研究的逻辑主线 被引量：1

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作者 玄远程 《职教论坛》 北大核心 2017年第1期86-90,共5页

就研究范式而言,中国古代技术教育史与普通教育史不同。因此,照搬普通教育的研究范式将会背离技术与技术教育的特殊性。基于二者之间的差异,从知识、人才、模式、文化四个方面提炼出"默会向度、匠器向度、隐性向度"三个向度... 就研究范式而言,中国古代技术教育史与普通教育史不同。因此,照搬普通教育的研究范式将会背离技术与技术教育的特殊性。基于二者之间的差异,从知识、人才、模式、文化四个方面提炼出"默会向度、匠器向度、隐性向度"三个向度的学科特殊属性,并以此作为中国古代技术教育史研究的逻辑主线。 展开更多

关键词 中国古代技术教育史 逻辑主线 向度

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20世纪关于中国教育史发展线索问题的探索 被引量：3

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作者 杜成宪 张继玺 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第4期66-72,共7页

20世纪国内关于中国教育史发展线索问题的研究,古代教育史有儒家教育、劳动人民教育或教育的阶级斗争的单主线说,养士教育、平民教育和世家学术传承的多线索说,统治阶级教育与人民性民主性教育的主次线索说;近现代教育有教育现代化单主... 20世纪国内关于中国教育史发展线索问题的研究,古代教育史有儒家教育、劳动人民教育或教育的阶级斗争的单主线说,养士教育、平民教育和世家学术传承的多线索说,统治阶级教育与人民性民主性教育的主次线索说;近现代教育有教育现代化单主线说,资产阶级新教育、半封建教育和半殖民地教育的多线索说,新民主主义教育和民国教育的主次线索说,资产阶级教育和新民主主义教育的主次线索说。正确把握中国教育史发展线索将有助于正确认识教育历史的特点和规律,解决一系列理论问题,确定教育史发展线索的依据是教育实践。 展开更多

关键词 近代教育史 单主线说 多线索说 20世纪 中国 古代教育史 发展线索

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我国古代教育惩戒及其启示 被引量：7

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作者 陈刚 廖其发 《重庆社会科学》 2006年第7期120-124,共5页

本文通过对我国古代教育中普遍存在的教育惩戒现象的阐释,说明教育惩戒是教育活动客观规律的要求,同时,能够对我们当前如何建立正确而合理的教育惩戒制度有着重要的启示作用。

关键词 古代教育史 中国 教育惩戒现象 教育惩戒制度 启示

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中西古代课程源流──“六艺”、“七艺”教育的产生及其特点 被引量：8

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作者 徐辉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1997年第4期53-56,共4页

关键词 “七艺” “六艺”教育 中西古代 普罗泰戈拉 柏拉图 和谐发展 修辞学 古代教育史 体育训练 辩证法

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历史学与教学方法的双重兼顾──《中国教育史研究》丛书评介

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作者 彭泽平 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第2期140-140,共1页

关键词 教育史研究 教学方法 历史学 学校教材 古代教育史 学术思想 教会教育 中国西南 中国近现代教育 教会女子教育

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浅析晋代音乐教育的发达及其成因 被引量：1

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作者 何玉 《教育与职业》 北大核心 2004年第28期73-76,共4页

文章就晋代的音乐教育从清商乐教育、宫廷雅乐教育、琴学教育和歌舞教育的发达等方面进行了阐述．进而从晋代之前音乐教育所具有的良好基础、晋最高统治者对音乐教育的重视、音乐世家对音乐教育的贡献、民众对音乐教育的热爱与创新以及... 文章就晋代的音乐教育从清商乐教育、宫廷雅乐教育、琴学教育和歌舞教育的发达等方面进行了阐述．进而从晋代之前音乐教育所具有的良好基础、晋最高统治者对音乐教育的重视、音乐世家对音乐教育的贡献、民众对音乐教育的热爱与创新以及民族大融合给音乐教育发展提供的良好条件等方面分析了晋代音乐教育发达的原因。 展开更多

关键词 晋代 音乐教育 形成原因 琴学教育 师徒制 歌舞教育 中国 古代教育史

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敦煌训蒙文献研究述论 被引量：1

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作者 王金娥 《敦煌学辑刊》 CSSCI 北大核心 2012年第2期153-164,共12页

敦煌遗书中训蒙文献的内容涉及当时的办学形式(包括官学、私学、寺学)、训蒙教材、教学内容等,在我国古代教育史上有着重要的作用。敦煌遗书中训蒙文献的研究可分为起步(二十世纪八十年代以前)、发展(二十世纪八十年代至二十世纪末)、兴... 敦煌遗书中训蒙文献的内容涉及当时的办学形式(包括官学、私学、寺学)、训蒙教材、教学内容等,在我国古代教育史上有着重要的作用。敦煌遗书中训蒙文献的研究可分为起步(二十世纪八十年代以前)、发展(二十世纪八十年代至二十世纪末)、兴盛(二十一世纪以来)三个阶段。通过梳理和分析,可以归纳出各阶段敦煌训蒙文献研究的特点:第一阶段研究范围小,研究对象单一,研究形式主要侧重对文献发掘、辑录和校勘。第二阶段则成果较丰硕,有跋文、有文献的校释、有专题性质的论文,研究队伍不断壮大、研究范围不断拓宽。第三阶段的研究在研究队伍、研究范围和内容、成果上都呈现出多元化的特点。 展开更多

关键词 文献研究 敦煌遗书 二十世纪末 述论 教学内容 八十年代 研究队伍 古代教育史

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“《论语》学”名目溯源 被引量：1

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作者 刘立志 《江海学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第5期160-160,共1页

关键词 “《论语》学” 目录学 名目 《奏定学堂章程》 古代教育史 中国 孔子

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陈汉才教授 被引量：1

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《华南师范大学学报（社会科学版）》 1995年第2期2-2,共1页

陈汉才教授,男,1937年5月生,广东省罗定市人,1961年毕业于北京师范大学教育系,现为华南师范大学教育系主任、教授、中国教育史专业硕士研究生导师指导组组长,兼任中国陶行知研究会理事、《中国教育史研究丛书》编委、广东省教育史研究... 陈汉才教授,男,1937年5月生,广东省罗定市人,1961年毕业于北京师范大学教育系,现为华南师范大学教育系主任、教授、中国教育史专业硕士研究生导师指导组组长,兼任中国陶行知研究会理事、《中国教育史研究丛书》编委、广东省教育史研究会副会长、广东省陶行知研究会副理事长。 展开更多

关键词 陶行知研究 中国教育史 教育史研究 广东高等教育 广东省罗定市 中国古代教育 研究生导师 北京师范大学 华南师范大学 古代教育史

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