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题名初中英语口语教学策略
被引量：7
- 1
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作者
马中利
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机构
宽城满族自治县碾子峪中学
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出处
《成才之路》
2012年第1期51-51,共1页
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文摘
《英语课程标准》要求学生初中毕业时，在“说”的方面达到：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、
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关键词
口语教学策略
初中英语
《英语课程标准》
沟通信息
语言表达思想
英语口语教学
初中毕业
自我修正
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名“互联网+”视域下小学英语口语教学策略研究
被引量：3
- 2
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作者
李思敏
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机构
乐山师范学院外国语学院
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出处
《海外英语》
2021年第2期191-192,共2页
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基金
乐山师范学院2019年度科研课题“基于网络的小学英语口语教学策略研究”的研究成果之一(课题编号:WHX19319)。
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文摘
大数据时代,大量的网络教学平台、英语学习App应运而生,它们助推着优质英语口语教学资源的共享、共建。如何高效利用线上平台构建以“口语产出”为导向,以“学习者为中心”的多元情景化教学值得深入探讨。在国内外口语教学理论研究、访谈调查、课堂观察的基础上,研究将重点讨论几种有效小学英语口语混合式智慧教学策略。
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关键词
互联网+
小学英语
口语教学策略
混合式学习
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分类号
G622.0
[文化科学—教育学]
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题名初中英语口语教学策略探析
被引量：3
- 3
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作者
叶桢
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机构
宁都县第三中学
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出处
《成才之路》
2011年第3期47-47,共1页
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文摘
一、面临的问题我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。班级学生人数过多，一般在50-60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少。听说不能有效结合。目前，在具体的教学实践中，由于部分地区硬件设施缺乏和教师教学活动设计的缺陷，存在着听和说不能相结合的问题，这也给培养学生的口语交际能力带来了困难。学生自身心理障碍。由于缺乏语言环境，
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关键词
初中英语
口语教学策略
学生听说能力
英语语言环境
教学活动设计
口语交际能力
教学实践
学习英语
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名中学英语口语教学策略浅谈
被引量：1
- 4
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作者
侯宗芳
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机构
江苏省南京市六合区乌石中学
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出处
《教师》
2012年第36期89-89,共1页
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文摘
随着中国经济的快速发展和国际地位的进一步上升，英语素质教育的任务也更加紧迫，以培养学生实际运用能力为主的听说训练越来越受到教师的关注，也成为家长和社会的普遍要求。造就合格的外语人才，加强国际交流，传承整合不同地域的价值、文化、传统等，更是英语素质教育的最终目标。
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关键词
口语教学策略
中学英语
英语素质教育
实际运用能力
国际交流
中国经济
听说训练
外语人才
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名农村英语口语教学策略探究
- 5
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作者
王小琴
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机构
通渭县第二中学
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出处
《成才之路》
2011年第19期55-55,共1页
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文摘
针对我县高中生英语口语普遍存在的“高分低能”“哑巴英语”的现象，本文通过对目前英语口语教学现状的分析，试图摸索出一条改进教学策略，提高学生英语口语交际能力的新途径。
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关键词
“哑巴英语”
口语教学策略
农村
口语交际能力
英语口语
高分低能
教学现状
高中生
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名英语口语交流心理障碍及教学策略探讨
被引量：4
- 6
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作者
王瑰玮
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机构
武汉科技大学外语学院
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出处
《武汉科技学院学报》
2006年第1期113-116,共4页
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文摘
英语口语的重要性有目共睹,而心理障碍是影响口语表达和提高的重要因素。作者运用心理语言学有关知识,探讨了口语交际心理障碍的类型及成因,提出了克服心理障碍、提高学习者口语水平的方法和策略,以期待对口语教学有所帮助。
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关键词
英语口语
心理障碍
口语教学策略
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Keywords
oral English
psychological barriers
oral English teaching strategies
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名高职艺术专业英语口语教学对策
- 7
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作者
黄雁鑫
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机构
浙江艺术职业学院
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出处
《宁波教育学院学报》
2013年第2期18-20,共3页
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文摘
高职艺术专业的学生英语基础普遍较差,英语学习缺乏动力,学习挫折感强,学习焦虑明显。高职英语教育要以听说为先,提高学生交际能力的培养。针对学生的口语学习,本文从教师的视角,着重探讨了高职艺术专业学生英语口语教学的四种策略,包括:提供合适的口语素材、推进合作学习、利用集体主义价值取向消除学生学习焦虑以及创设三位一体的英语教学环境。
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关键词
口语教学策略
合作学习
集体主义
学习焦虑
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Keywords
oral English teaching strategies
cooperative learning
collectivism
learning anxiety
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名焦虑心理与非英语专业大学生英语口语教学初探
被引量：1
- 8
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作者
姜晓玲
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机构
渤海大学外国语学院
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出处
《黑龙江生态工程职业学院学报》
2008年第6期125-126,共2页
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文摘
目前大学生英语水平虽然达到较高层次,但口语能力相对较弱。学习者的语言焦虑是影响口语能力的一个重要因素。意在探究产生这种焦虑心理产生的根源,并探索相应的措施以降低学习者的语言焦虑程度。
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关键词
焦虑心理
大学英语
口语教学策略
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名高职英语口语教学中文化融合方法研究
被引量：1
- 9
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作者
崔久余
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机构
长白山职业技术学院
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出处
《海外英语》
2023年第8期194-196,共3页
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基金
吉林省2021年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“情境认知理论在高职英语口语教学中的行动研究”(项目批准号:2021ZCY167)。
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文摘
高职英语教学改革的背景下,口语教学板块不能仅关注学生语言表达能力的锻炼,还需要引导学生去理解口语表达背后的文化逻辑,要想实现此目标,就需要将文化资源融入高职英语口语教学中去。文章首先对于高职英语口语教学中文化融入的逻辑进行分析,归结高职英语口语教学现状,继而结合高职英语口语教学案例,思考文化融合的方法,期望由此引导高职英语口语教学进入到更加理想的格局。
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关键词
高职英语
英语口语教学
口语教学策略
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名以听觉口语法为例探讨学前听障儿童语言能力提升方法
被引量：3
- 10
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作者
詹益智
李晓芸
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机构
财团法人雅文儿童听语文教基金会
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2016年第3期217-219,共3页
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文摘
目的探讨听觉口语法对学前语言发展落后听障儿童的功效。方法依据《修订学前儿童语言障碍评量表》选择10名3～5岁语言发展百分等级10以下的听障儿童，根据《听觉口语评估暨教学策略表》找出儿童语言发展落后的主因，并执行7～8个月的听觉口语介入课程，课程结束后施以同份测验，观察其语言变化情况。结果听障儿童语言测验后测原始分数显著高于前测[t（9）=-4．92，P〈0．01]；听觉口语课程介入时间在控制听觉年龄的干扰因素后，仍然对听障儿童的语言进步有独特贡献（△R2=0．41，P〈0．05）。结论听觉口语介入课程可有效地促进学前听障儿童的语言发展。
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关键词
听障儿童
听觉口语法
语言发展
修订学前儿童语言障碍评量表
听觉口语评估暨教学策略表
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Keywords
Hearing-impaired child
Auditory-Verbal Therapy
Language development
Revised Preschool LanguageAssessment （RPLA）
Auditory-Verbal Evaluation and Teaching Strategies Checklist
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分类号
R764
[医药卫生—耳鼻咽喉科]
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