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题名儿童如何学科学:再思皮亚杰的理论及其科学教育价值
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作者
郑旭东
王楠鑫
周子荷
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机构
华中师范大学人工智能教育学部
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出处
《中国电化教育》
北大核心
2025年第5期68-74,共7页
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基金
2024年国家教师发展协同创新实验基地建设专项研究(项目编号:CCNUTEIII 2024-08)
华中师范大学2024年教师教育专项研究(项目编号:CCNUTEI2024-04)研究成果。
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文摘
皮亚杰的发生认识论是学习心理学和科学认识论的统一。它阐述了科学概念建构的心理机制,蜕去了一些基础科学概念身上的先验色彩,揭示了科学历史发展的基本逻辑。该文通过对儿童究竟如何建立时间概念的这个问题进行探讨,以管中窥豹的方式对皮亚杰理论之于科学教育的价值进行了阐发,以表明小学科学教育其实并没有我们想象的那么简单。皮亚杰理论对当代科学教育最重要的启示莫过于以学习心理学和科学认识论的统一让科学史与科学哲学真正走进科学教育,推动科学课程建构与教学实施从表述的逻辑走向发现的逻辑。
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关键词
发生认识论
学习心理学
发现的逻辑
表述的逻辑
科学教育
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Keywords
genetic epistemology
learning psychology
logic of discovery
logic of presentation
science education
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名当代教育技术学研究方法若干问题的探讨
被引量：3
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作者
蔡建东
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机构
河南大学教育科学学院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
2008年第2期55-58,共4页
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文摘
本文从教育技术学"本原性"研究对象的讨论出发,揭示了当代教育技术学研究在性质上具有"物理研究"与"事理研究"的两重性,其研究的取向在于从"基础"向"应用"的单向推演,其主要研究逻辑特性是建立在科学哲学基础之上,遵循"发现的逻辑",其方法体系特征是科学、技术与艺术的统一。
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关键词
教育技术学
研究方法
本原性研究对象
物理事理研究
发现的逻辑
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Keywords
educational technology
research methodology
prime research object
Wu-li Shi-li research
discovery logic
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分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
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