发现式学习 被引量：4

1

作者 章慧敏 傅德荣 《中国电化教育》 北大核心 1999年第2期11-14,共4页

关键词 发现式学习 学习者主体 发现知识 教学模式 接受式学习 发现过程 教学策略 探索知识 学习环境 发现学习

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关于发现式学习型课件设计原则的思考 被引量：13

2

作者 周中云 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第7期68-71,共4页

随着教育教学改革的不断深入,发现式学习方式倍受人们的关注。但由于当前理论和实践研究的不成熟,致使这种学习方式效率低下。本文提出发现式学习型课件设计应着重于非良构知识重组、问题性情境创设、隐喻化语言表达、分布式资源提供、... 随着教育教学改革的不断深入,发现式学习方式倍受人们的关注。但由于当前理论和实践研究的不成熟,致使这种学习方式效率低下。本文提出发现式学习型课件设计应着重于非良构知识重组、问题性情境创设、隐喻化语言表达、分布式资源提供、自主性问题解决等的教学设计,并仔细分析了这几方面的内容和特征。 展开更多

关键词 问题 情境 隐喻 发现式学习

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发现式学习法在排球普修课中的运用 被引量：15

3

作者 顾静 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2000年第2期72-74,共3页

采用实验对比方法 ,探讨发现式学习法在排球普修课技术教学中的可行性及效果 ,结果表明在排球普修课的基本技术教学中 ,采用发现式学习法是可行的 ,且能提高学生的直觉思维能力和学习兴趣 ,使学生的学习目的性更加明确 ,教学效果显著。

关键词 排球 基本技术 认识 发现式学习 教学效果

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发现式学习在内科护理见习中的运用 被引量：4

4

作者 刘扣英 林征 孙国珍 《护理学杂志》 2007年第19期57-58,共2页

目的探讨发现式学习在内科护理见习带教中的效果。方法采用抽签法将2004级护理英语本科1班学生(33名)设为对照班,2班(34名)为观察班。对照班运用传统的方式进行内科护理临床见习,观察班采用发现式学习理论指导临床见习。结果两班对见习... 目的探讨发现式学习在内科护理见习带教中的效果。方法采用抽签法将2004级护理英语本科1班学生(33名)设为对照班,2班(34名)为观察班。对照班运用传统的方式进行内科护理临床见习,观察班采用发现式学习理论指导临床见习。结果两班对见习教学方法的评价比较,差异有显著性意义(P<0.05,P<0.01)。观察班学生护理诊断、护理目标、书写护理病历总分和理论成绩显著高于对照班(P<0.05,P<0.01)。结论发现式学习应用于内科护理临床见习带教,有利于提高学生学习兴趣和自主学习的能力、临床思维能力、综合素质及团队合作精神。 展开更多

关键词 学生 护理 发现式学习 内科护理 见习 临床教学 临床思维能力 团队合作精神

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布鲁纳的发现式学习与研究性学习的比较--对布鲁纳的发现式学习的反思 被引量：22

5

作者 钱佳宇 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2011年第8期55-58,共4页

美国著名心理学家和教育家布鲁纳倡导发现式学习法,要求重视学生学习的信心与主动精神。当前,上海地区二期课改也以学习方式的改变为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力,提倡研究性学习,培养学生在学习过程中的探索性。比较发现... 美国著名心理学家和教育家布鲁纳倡导发现式学习法,要求重视学生学习的信心与主动精神。当前,上海地区二期课改也以学习方式的改变为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力,提倡研究性学习,培养学生在学习过程中的探索性。比较发现式学习法和研究性学习法的差异,可以让我们更好地为学生设计出完善的学习方法,对促进实际教学具有重大作用。 展开更多

关键词 布鲁纳 发现式学习 研究性学习

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基于多主体的计算建模与仿真框架——社会科学领域发现式学习环境的构建 被引量：1

6

作者 柳泉波 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期27-30,共4页

发现式学习已经在自然科学与工程教育领域得到了广泛的应用 ,但在社会科学领域并不多见。本文首先讨论了在社会科学教育与研究领域引入基于多主体的计算建模和仿真方法的必要性 ,在分析现有多主体建模与仿真平台 (工具 )优缺点的基础上 ... 发现式学习已经在自然科学与工程教育领域得到了广泛的应用 ,但在社会科学领域并不多见。本文首先讨论了在社会科学教育与研究领域引入基于多主体的计算建模和仿真方法的必要性 ,在分析现有多主体建模与仿真平台 (工具 )优缺点的基础上 ,提出并实现了基于多主体的计算建模和仿真框架。实验结果表明 ,该框架能为构建社会科学领域的发现式学习环境提供理论和工具支持。 展开更多

关键词 发现式学习 学习环境 多主体 建模与仿真 元建模 可视化领域相关语言

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小议两种不同的“发现式学习”

7

作者 马复 《学科教育》 北大核心 2001年第4期18-22,共5页

本文通过对两个教学实例的介绍与评述 ,分析了两种“发现式学习”方式的价值与理论假设 ,给出了对于“发现式学习”意义及其特征的一些理解。

关键词 数学教学 发现式学习 学习方式 建构主义

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利用多媒体教学手段　建构发现式学习环境

8

作者 刘恒志 《中国职业技术教育》 2002年第1期38-39,共2页

随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高,计算机教学在职教中逐步普及.不少学校把使用CAI(计算机辅助教学)教学软件作为提高学生能力和素质的重要手段.然而,由于计算机多媒体教学在我国的发展较晚,教师对于计算机教学手段的掌握和... 随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高,计算机教学在职教中逐步普及.不少学校把使用CAI(计算机辅助教学)教学软件作为提高学生能力和素质的重要手段.然而,由于计算机多媒体教学在我国的发展较晚,教师对于计算机教学手段的掌握和运用能力仍处在发展的探索阶段.所以,在某种程度上,仍然比目前的教育思想的发展及教育改革的发展滞后. 展开更多

关键词 多媒体教学 计算机辅助教学 教学软件 发现式学习环境 教学手段

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中外学习方式研究的回顾与展望 被引量：11

9

作者 赵义泉 张向葵 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期10-14,共5页

接受式学习和发现式学习以及超越式学习在许多方面都存在着差异,但又密切相联、相互制约、相互促进。现代社会的学习,应该是接受式学习、发现式学习与其他学习方式紧密结合的学习,因而在教学过程中,不能把接受式学习、发现式学习或其他... 接受式学习和发现式学习以及超越式学习在许多方面都存在着差异,但又密切相联、相互制约、相互促进。现代社会的学习,应该是接受式学习、发现式学习与其他学习方式紧密结合的学习,因而在教学过程中,不能把接受式学习、发现式学习或其他学习方式作为惟一的学习方式来机械运用,各种学习方式应互补。文章拟对国内外学习方式研究进行回顾,并对国内外学习方式研究的发展趋势进行探讨,以期人们对此问题有一个比较清晰的认识。 展开更多

关键词 接受式学习 发现式学习 超越式学习

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超越式学习的现象学研究 被引量：2

10

作者 赵义泉 张向葵 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第1期25-27,共3页

　超越式学习是一种学习现象,它既不属于接受式学习,又区别于发现式学习。超越式学习是由两个要素构成,即学习量的拓展和学习质的改变。超越式学习在量的拓展的同时,必须对学习对象进行考问、质疑、批判,找出人们对其评价的问题,分析其... 　超越式学习是一种学习现象,它既不属于接受式学习,又区别于发现式学习。超越式学习是由两个要素构成,即学习量的拓展和学习质的改变。超越式学习在量的拓展的同时,必须对学习对象进行考问、质疑、批判,找出人们对其评价的问题,分析其不足,形成自己的观点。超越式学习的出发点是在学习过程中将书本知识的接受和发现与对学习对象的改造、发展、批判结合起来,从而把人培养成能改造现存世界的人,即具有实践意识和实践能力的人。 展开更多

关键词 学习方式 接受式学习 发现式学习 超越式学习 现象学方法

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教学方法改革的一次尝试——体育系84级篮球普修课“指导发现”式教学实验情况简介

11

作者 李杰凯 《沈阳体育学院学报》 1985年第1期38-43,共6页

我国著名教育家苏步青教授曾经指出,高等教育改革的重点是教育的管理体制、教材内容和教学方法的改革。可见教学方法的改革是教育改革的一个重要方面。我们体育学院的篮球普修课教学也面临着许多问题,其中,教学方法的改革就是亟待解决... 我国著名教育家苏步青教授曾经指出,高等教育改革的重点是教育的管理体制、教材内容和教学方法的改革。可见教学方法的改革是教育改革的一个重要方面。我们体育学院的篮球普修课教学也面临着许多问题,其中,教学方法的改革就是亟待解决的问题之一。如何本着实事求是的科学态度,大胆地破除传统教学方法的桎梏,深入地研究体育教育的科学规律,寻求一种新的。 展开更多

关键词 篮球普修课 传统教学方法 教学实验 学生学习 发现式学习 高等教育改革 发现式教学 对照班 指导语 普修课教学

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接受式学习的再认识

12

《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第8期9-9,共1页

人们在谈到学习方式时。总倾向于否定接受式学习。吴永军在《其实有很多误解：接受式学习再认识》一文中针对教学实践中所存在的误解，阐发了自己的看法：

关键词 接受式学习 教育心理学 发现式学习 学习理论

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认知/建构主义学习理论与网上课件的开发 被引量：18

13

作者 陆宏 蒋忠英 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第11期35-39,共5页

本文首先描述了认知心理学的兴起和布鲁纳的认知结构学习理论 ,接者又对从认知到建构的发展历程以及维特罗克的生成学习理论作了简要的介绍 ,最后总结了在认知 /建构主义学习理论指导下 。

关键词 认知理论 建构理论 网上课件 发现式学习

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对美国《教育传播与技术研究手册》(第三版)的学习与思考之一——对“建构主义学习原则”和“建构主义教学设计”认识的深化 被引量：27

14

作者 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第7期5-10,52,共7页

自20世纪90年代以来,美国AECT(教育传播与技术)协会编撰的《教育传播与技术研究手册》在国际教育技术界产生了很大影响。尤其是2008年发行的第三版,由于主编及撰写团队的阵容强大,其内容更具创新性。文章首先介绍了《手册》第三版的总... 自20世纪90年代以来,美国AECT(教育传播与技术)协会编撰的《教育传播与技术研究手册》在国际教育技术界产生了很大影响。尤其是2008年发行的第三版,由于主编及撰写团队的阵容强大,其内容更具创新性。文章首先介绍了《手册》第三版的总体框架及主要内容,以及其中哪些论述使我们最受启迪与教育。然后,着重对被《手册》第三版列为过去五年教育传播与技术领域"两项重要研究发现"之一的"关于建构主义学习原则认识的深化"和被《手册》第三版列为过去五年教育传播与技术领域"四项重要进展"之一的"建构主义教学设计和工程型教学设计之间关系的重新认识"进行了深入的阐述。 展开更多

关键词 AECT 建构主义学习原则 建构主义教学设计 工程型教学设计 最低限度教学指导 发现式学习

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建构主义学习理论视野下的本科生科研能力培养 被引量：2

15

作者 张佳 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第S1期247-250,共4页

本文对建构主义学习理论产生的哲学心理学基础及其基本思想进行了阐述,在此基础上指出,在建构主义学习理论视野下培养本科生科研能力,就是要转变教师角色,引导学生自主学习;运用发现式学习法,培养学生的探索精神;采取多元协同培养模式,... 本文对建构主义学习理论产生的哲学心理学基础及其基本思想进行了阐述,在此基础上指出,在建构主义学习理论视野下培养本科生科研能力,就是要转变教师角色,引导学生自主学习;运用发现式学习法,培养学生的探索精神;采取多元协同培养模式,加强科研交流与合作。 展开更多

关键词 建构主义 本科生科研 发现式学习法

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交互式三维图形技术在CAI中的应用 被引量：1

16

作者 石其乐 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第10期51-52,共2页

本文介绍了交互式三维图形的概念 ,从美国教育学家戴尔“经验之塔”理论和“发现式学习”两个方面分析了交互式三维图形技术的教学功能 ,并阐述了交互式三维图形技术实现的一般方法。

关键词 交互式三维图形 CAI 发现式学习

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研究性学习试题命制的特点及类型——以近两年历史高考为例 被引量：1

17

作者 江松贵 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第12期83-85,共3页

作为一个本土化的概念，研究性学习与国外“发现式学习”、“综合学习”类似，最早由上海市教科院普教所于1999年初提出，之后成为新课程改革的亮点。如果将“研究性学习”百度一下，可以找到相关结果页约4540，000个，足见其在新课改... 作为一个本土化的概念，研究性学习与国外“发现式学习”、“综合学习”类似，最早由上海市教科院普教所于1999年初提出，之后成为新课程改革的亮点。如果将“研究性学习”百度一下，可以找到相关结果页约4540，000个，足见其在新课改中的热度。研究性学习重过程、重体验、重应用、重参与，成为培养学生创新精神和创造能力的重要原则和途径。近年来，研究性学习已然从理念到行动，与学科教学渗透融合，在推动课堂教学方式和学习方式的转变中起了重要作用。同时各学科研究性学习试题在高考中也屡见不鲜，成为高考命题的一大趋向。 展开更多

关键词 “研究性学习” 历史高考 试题命制 研究性学习试题 “综合学习” 课堂教学方式 学科教学 发现式学习

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“少教不教”真的不管用吗?——与《为什么“少教不教”不管用》一文商榷 被引量：12

18

作者 徐连荣 徐恩芹 崔光佐 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期17-24,共8页

基尔希纳、斯维勒、克拉克基于文献分析以及设计精良的控制性实验指出,"少教不教"教学方式"不管用",并使用人类认知框架与认知负荷理论对为什么"不管用"进行理论解释。本文从理论辨析与实证研究两个方面... 基尔希纳、斯维勒、克拉克基于文献分析以及设计精良的控制性实验指出,"少教不教"教学方式"不管用",并使用人类认知框架与认知负荷理论对为什么"不管用"进行理论解释。本文从理论辨析与实证研究两个方面指出,基尔希纳等人的观点值得商榷。理论方面,对于人类的认知框架,阿特金森和希夫林的短时记忆模型已陈旧;对于认知负荷理论,其前提假设不可证伪、无法分离并测量三类认知负荷;实践方面,基尔希纳等的文献引用存在证实性偏见,大量文献指出"少教不教"在知识技能上的教学效果不弱于指导性教学,并且教学成果可以保持更持久,在发展学生灵活应变的能力方面更具优势。最后,本文认为指导性教学与发现式教学是一个连续体的两端,两者间未必非此即彼,有指导的发现式学习是一种非常有效的教学方式。 展开更多

关键词 指导性教学 发现式学习 有指导的发现式学习 基于问题的教学 认知负荷理论

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优化语文教学的提问策略 被引量：6

19

作者 刘晓伟 《语文建设》 北大核心 2009年第7期76-79,共4页

课堂提问是组织教学的主要方式，是师生互动的基本手段，也是培养学生探究能力的重要途径，这是因为在发现式学习中，学习内容以问题形式间接呈现，学生原有知识结构与要建构的认知图式存在差距，“正是这种差距的存在和既定状态与目标... 课堂提问是组织教学的主要方式，是师生互动的基本手段，也是培养学生探究能力的重要途径，这是因为在发现式学习中，学习内容以问题形式间接呈现，学生原有知识结构与要建构的认知图式存在差距，“正是这种差距的存在和既定状态与目标状态之间成功转换的召唤，吸引着对话教学的师生之间、人与文本之间的持续不断的互动行为。换言之，问题是对话的焦点，对话教学的核心是问题，没有问题就没有对话。因此，加强问题导引是对话教学课堂设计的关键一环”。 展开更多

关键词 提问策略 语文教学 学生探究能力 对话教学 优化 师生互动 目标状态 发现式学习

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利用网络课程辅助计算机教学的实践研究 被引量：3

20

作者 钱宇华 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2010年第11期52-53,共2页

随着校园网硬件基础设施的完善和教学平台的引进，网络课程中的资源已经成为学生自主学习的一个良好自学环境，但如何设置网络课程结构、设置学习规则、评测系统和沟通环节，使之成为更适合文科院校学生们的个性化学习场所，培养终身学... 随着校园网硬件基础设施的完善和教学平台的引进，网络课程中的资源已经成为学生自主学习的一个良好自学环境，但如何设置网络课程结构、设置学习规则、评测系统和沟通环节，使之成为更适合文科院校学生们的个性化学习场所，培养终身学习习惯、保护自信心和提高教学质量的有利工具。 展开更多

关键词 课程结构 发现式学习 设置规则 自主学习

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