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课堂教学最后十分钟的对策
1
作者
高寿华
《生物学教学》
北大核心
2004年第7期18-19,共2页
“一般来说，中学生的注意只能维持30分钟左右，课堂尾声的10分钟以内学生有疲倦感，注意力易分散。”为了保证课堂教学的高效率，克服虎头蛇尾现象，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学在临近尾声时又掀起一个高潮，...
“一般来说，中学生的注意只能维持30分钟左右，课堂尾声的10分钟以内学生有疲倦感，注意力易分散。”为了保证课堂教学的高效率，克服虎头蛇尾现象，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学在临近尾声时又掀起一个高潮，笔者认为这是一个不容忽视的重要教学环节，除了教师本人要以饱满的热情投入外，还要积极地探索、寻找一些有效的方法和对策。本文仅就上述问题谈一点体会。
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关键词
课堂教学
中学生
归纳总结法
归纳创新法
反馈调整法
生物学教学
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题名
课堂教学最后十分钟的对策
1
作者
高寿华
机构
安徽省太湖县牛镇高级中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2004年第7期18-19,共2页
文摘
“一般来说，中学生的注意只能维持30分钟左右，课堂尾声的10分钟以内学生有疲倦感，注意力易分散。”为了保证课堂教学的高效率，克服虎头蛇尾现象，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学在临近尾声时又掀起一个高潮，笔者认为这是一个不容忽视的重要教学环节，除了教师本人要以饱满的热情投入外，还要积极地探索、寻找一些有效的方法和对策。本文仅就上述问题谈一点体会。
关键词
课堂教学
中学生
归纳总结法
归纳创新法
反馈调整法
生物学教学
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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1
课堂教学最后十分钟的对策
高寿华
《生物学教学》
北大核心
2004
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