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题名新时代教育评价改革的价值逻辑
被引量：5
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作者
王智超
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机构
东北师范大学教育学部
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出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2021年第1期30-34,20,共6页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“应用型大学一流本科专业建设研究”,项目编号:DIA200349。
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文摘
任何教育活动都伴随价值问题。价值反映客体的属性、功能及其向主体呈现的意义[1],人们习惯以合目的性表征价值[2]。在不同语境下,人们对于价值问题的理解路径并不相同,但是,价值在被人类感知的过程中逐渐分化为表征其本体功能的内在的实质价值和被人类程序化、工具化的外在的形式价值,二者共同构成了价值的表现形式,为更好理解价值提供了新的视角。教育评价是教育综合改革的龙头,引领教育综合改革的方向。从价值逻辑的角度阐释教育评价改革,有助于我们更好地理解教育评价改革面临的问题及应当的行动选择。
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关键词
教育综合改革
教育评价改革
价值逻辑
人类感知
本体功能
反映客体
实质价值
合目的性
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名认识真实性的三个层次
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作者
陈建国
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出处
《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》
1986年第2期95-96,共2页
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文摘
认识真实性是相对认识虚假性而言的,它们是相互对立又相互依存的一对范畴。传统认识论笼统地称主观与客观相符合为认识真实性,不作任何层次上的划分,这是一个缺憾。我认为,可以把认识的真实性划分为感觉的真实性、信息的真实性、本体的真实性三个层次。
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关键词
虚假性
认识主体
信息刺激
反映客体
人类社会
事物本质
能量形式
变动性
神经脉冲
生理学研究
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分类号
F27
[经济管理—企业管理]
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题名试论有关真理的几个问题
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作者
胡正谒
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出处
《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》
1980年第2期1-5,共5页
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文摘
一什么是真理?真理是客观事物及其规律在人们意识中的正确反映,或者说,真理是人们对客观事物及其规律的正确认识。首先,真理是一种认识,它和谬误一样,同属于认识论中的范畴,是主观概念。其次,并不是任何一种认识都能称为真理,只有正确反映了客观实在的认识才能称为真理。人们有时把它称为客观真理,乃是为了突出它所反映的有不以人的意志为转移的客观内容。所以,真理、客观真理和正确认识是同一概念。在日常生活用语中,用来表现认识成果的,有观点、理论、学说等名词。因之,正确观点、正确理论。
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关键词
认识成果
生活用语
同一概念
逻辑联系
思想领域
阶级利益
革命理论
检验真理的标准
客观事物本身
反映客体
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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