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题名促进结构化反思的高三生物学复习教学设计与实践
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作者
陈廷华
赵宁
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机构
江苏省无锡市辅仁高级中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2025年第2期8-12,共5页
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基金
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“高中生物学具身创造式学习模式建构与深化实践”,2022JSQZ0201
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“工程教育视野下高中生物学学科实践学习空间开发研究”,No.B/2023/03/46。
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文摘
具身学习是身体、认知与外部信息发生有意义交互的过程,结构化反思是确保认知升级、学习有效的关键。本文以“细胞代谢”的模块内容复习为例,基于具身学习方式和进阶式学习目标,对高三生物学复习进行了整体化、结构化教学设计,促进学生结构化反思,以顺应新高考人才选拔要求,转变教学方式,实现减负增效。
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关键词
具身学习
结构化反思
学习进阶
细胞代谢
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Keywords
embodied learning
structured reflection
progressive learning
cell metabolism
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名论教师教学模仿的反思品质
被引量：8
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作者
崔友兴
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机构
海南师范大学初等教育学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2017年第5期95-99,共5页
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文摘
教师教学模仿的反思是指教师主体对教学模仿目标、范畴、模仿过程以及效果的深度思考与批判审视,其品质关乎着教学模仿的效果和质量。教师教学模仿反思由反思意识、反思中介和反思实践构成。提升教师教学模仿的反思品质需要:一是教师教学模仿反思中介的有效介入,包括推论、检验、判断、概念和方法的有机植入;二是提升教师教学模仿的反思层次,推进教师教学模仿反思由技术性反思向实践性反思和批判性反思过渡和转换。
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关键词
教师主体
教学模仿
反思结构
反思品质
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Keywords
teacher as subject
teaching mimesis
reflecting structure
reflecting quality
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
G45
[文化科学—教育技术学]
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题名论教师的教学反思
被引量：247
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作者
申继亮
刘加霞
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机构
北京师范大学发展心理研究所
北京教育学院教学系
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出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2004年第3期44-49,共6页
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文摘
培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一,但是对于教学反思的内涵与结 构,不同的研究者有不同的理解。本文探讨了教学反思的内涵,并构建出教学反思的多维的、动态 的、发展的心理结构:横向上包括教学反思的内容、方式、倾向,纵向上包括教师教学反思的不同 发展水平、阶段,并在此基础上,论述了教师教学反思的特点。
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关键词
教学反思
教学反思的心理结构
教学反思水平
教学反思的发展阶段
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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