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反思性教学在园林英语教学中的应用——评《园林英语》
1
作者
史娟芝
《中国食用菌》
北大核心
2020年第11期280-280,共1页
反思性教学模式缘起于教学实践中的"自省式思维",根据创始人杜威(美国教育家)的描述,其应用机理为"对支持行动的信念、假设进行执着、审慎的思考"。中国教育语境下的"反思性教学"内涵进一步丰富,融合了...
反思性教学模式缘起于教学实践中的"自省式思维",根据创始人杜威(美国教育家)的描述,其应用机理为"对支持行动的信念、假设进行执着、审慎的思考"。中国教育语境下的"反思性教学"内涵进一步丰富,融合了教育理念、目的、方法、工具等思考对象,最终是为了达到"学会教学"和"学会学习"的统一。反思性教学应用范围极广,特别是对于一些倡导行动力、执行力的课程而言,有助于强化学习者的自主意识,通过不断的"自我否定→自我改善→自我肯定"循环来提升知识经验与专业技巧。
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关键词
专业技巧
学会学习
反思性教学模式
自我肯定
应用机理
自我否定
思考对象
教育语境
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题名
反思性教学在园林英语教学中的应用——评《园林英语》
1
作者
史娟芝
机构
湘南学院外国语学院
出处
《中国食用菌》
北大核心
2020年第11期280-280,共1页
基金
基于反思性教学理论下的大学英语青年教师专业发展的研究(2019291892)。
文摘
反思性教学模式缘起于教学实践中的"自省式思维",根据创始人杜威(美国教育家)的描述,其应用机理为"对支持行动的信念、假设进行执着、审慎的思考"。中国教育语境下的"反思性教学"内涵进一步丰富,融合了教育理念、目的、方法、工具等思考对象,最终是为了达到"学会教学"和"学会学习"的统一。反思性教学应用范围极广,特别是对于一些倡导行动力、执行力的课程而言,有助于强化学习者的自主意识,通过不断的"自我否定→自我改善→自我肯定"循环来提升知识经验与专业技巧。
关键词
专业技巧
学会学习
反思性教学模式
自我肯定
应用机理
自我否定
思考对象
教育语境
分类号
TU986-4 [建筑科学—城市规划与设计]
H319.3 [语言文字—英语]
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作者
出处
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1
反思性教学在园林英语教学中的应用——评《园林英语》
史娟芝
《中国食用菌》
北大核心
2020
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