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题名论教师教学模仿的反思品质
被引量：8
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作者
崔友兴
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机构
海南师范大学初等教育学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2017年第5期95-99,共5页
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文摘
教师教学模仿的反思是指教师主体对教学模仿目标、范畴、模仿过程以及效果的深度思考与批判审视,其品质关乎着教学模仿的效果和质量。教师教学模仿反思由反思意识、反思中介和反思实践构成。提升教师教学模仿的反思品质需要:一是教师教学模仿反思中介的有效介入,包括推论、检验、判断、概念和方法的有机植入;二是提升教师教学模仿的反思层次,推进教师教学模仿反思由技术性反思向实践性反思和批判性反思过渡和转换。
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关键词
教师主体
教学模仿
反思结构
反思品质
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Keywords
teacher as subject
teaching mimesis
reflecting structure
reflecting quality
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
G45
[文化科学—教育技术学]
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题名学生课堂反思的品质逻辑
被引量：2
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作者
赵敏
赵秋影
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机构
贵州工程应用技术学院师范学院
西南大学教育学部
安徽淮北市濉溪县新城实验学校
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出处
《教学与管理》
2022年第15期13-16,共4页
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基金
2021年度贵州省教育科学规划课题“贵州乡村学前教育质量评价改革研究”(2021B183)
2021年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“新文科背景下学前教育专业课程跨界融合研究”(2021291)的研究成果。
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文摘
在《中国学生发展核心素养》的总体框架中,“学会学习”素养提出了学生要“勤于反思”。然而,课堂场域学生的反思品质表现较低,呈现出反思简单化、表面化和形式化等现象,学生课堂反思陷入片面性、随意性与反思信念缺失等困境,在一定程度上消弱或消解了学生课堂反思的效果和质量。据此,需要明晰学生反思的品质特性,即滞后性、连续性、发展性与期待性。探究提升学生课堂反思品质的逻辑路径,即建立学生课堂反思的认同观念与提高学生课堂反思的水平层次,进一步提高学生课堂反思的水平与质量。
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关键词
学生
课堂
反思
反思品质
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名论课堂反思场域中学生反思路径的五度划分及策略选择
被引量：3
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作者
赵敏
李森
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机构
西南大学教育学部
海南师范大学海南基础教育课程与教学研究基地
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第1期60-64,共5页
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基金
教育部2019年第二批产学合作协同育人项目“基于OBE理念下的‘学前教育学’教学实训改革”(项目编号:201902245010)的研究成果。
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文摘
培养学生具有反思能力是核心素养研究的重点问题,然而,当前课堂反思场域中学生反思路径的单向性和线性化限制了学生课堂反思的视域,使得学生课堂反思的对象及其范畴窄化。依据课堂反思场域中学生反思的实际,在理论上将学生反思路径表征为五种类型的走向:由内而外催生式、由表及里浸入式、自下而上仰望式、自上而下俯瞰式和有机互动双向式。课堂反思场域中学生反思路径的选择需要遵循一定的原则,掌握反思路径选择的方式方法,服务学习成为反思路径选择的目的归依,构建反思路径选择的决策机制,从而提高学生的反思能力和反思品质。
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关键词
课堂反思
学生反思
由内而外
由表及里
自下而上
自上而下
有机互动
服务学习
反思能力
反思品质
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Keywords
reflection in the classroom
students'reflection
from the inside to the outside
from the outside to the inside
from the bottom to the top
from the top to the bottom
organic interaction
service learning
reflective ability
quality of reflection
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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