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学科实践的中国进路:历史演进、内涵阐释与实践建构
1
作者
李雯宇
张菁
逯书钰
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第32期14-20,共7页
学科实践的理论根基可追溯至知行哲学到学科活动的学理演进,实践演进体现为政策驱动与课堂探索的本土化推进。学科实践的核心要义包括作为素养转化基底的知识性、差异化锚定的学科性、身心统整的实践性及社会责任导向的双重真实性。学...
学科实践的理论根基可追溯至知行哲学到学科活动的学理演进,实践演进体现为政策驱动与课堂探索的本土化推进。学科实践的核心要义包括作为素养转化基底的知识性、差异化锚定的学科性、身心统整的实践性及社会责任导向的双重真实性。学科实践的实施须注重顶层设计、多维度的实施路径与评价机制,并通过历史传承与制度创新的辩证统一实现本土转化;形成知识活化与素养生成的实践机制实现学科解码;设计实践体系与建构“教学评一致性”机制实现深度落地。
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关键词
学科实践
知识性
学科性
实践性
双重真实性
实践建构
实践育人
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题名
学科实践的中国进路:历史演进、内涵阐释与实践建构
1
作者
李雯宇
张菁
逯书钰
机构
首都师范大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第32期14-20,共7页
文摘
学科实践的理论根基可追溯至知行哲学到学科活动的学理演进,实践演进体现为政策驱动与课堂探索的本土化推进。学科实践的核心要义包括作为素养转化基底的知识性、差异化锚定的学科性、身心统整的实践性及社会责任导向的双重真实性。学科实践的实施须注重顶层设计、多维度的实施路径与评价机制,并通过历史传承与制度创新的辩证统一实现本土转化;形成知识活化与素养生成的实践机制实现学科解码;设计实践体系与建构“教学评一致性”机制实现深度落地。
关键词
学科实践
知识性
学科性
实践性
双重真实性
实践建构
实践育人
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
学科实践的中国进路:历史演进、内涵阐释与实践建构
李雯宇
张菁
逯书钰
《教育理论与实践》
北大核心
2025
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