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过程写作法在高中英语读后续写课中的实践探究
1
作者
林景
《福建基础教育研究》
2022年第8期64-67,共4页
读后续写已成为我国高考英语写作的重要题型,体现英语学科核心素养的关键点,即在问题情境中分析问题和解决问题的能力。过程写作法有别于只注重结果的传统教学法,在读后续写教学中使用过程写作法能提高学生写作兴趣和写作水平。以一节...
读后续写已成为我国高考英语写作的重要题型,体现英语学科核心素养的关键点,即在问题情境中分析问题和解决问题的能力。过程写作法有别于只注重结果的传统教学法,在读后续写教学中使用过程写作法能提高学生写作兴趣和写作水平。以一节教学设计,演绎如何在读后续写教学中引入过程写作法,使写作过程形成双向交流模式,促进学生的分析问题和解决问题的思维能力以及写作表达能力逐步完善发展。同时,借助“一文三写”教学模式帮助学生发现问题修改错误,提高写作质量。
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关键词
读后续写
过程写作法
双向交流模式
“一文三写”教学
模式
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题名
过程写作法在高中英语读后续写课中的实践探究
1
作者
林景
机构
连江第一中学
出处
《福建基础教育研究》
2022年第8期64-67,共4页
文摘
读后续写已成为我国高考英语写作的重要题型,体现英语学科核心素养的关键点,即在问题情境中分析问题和解决问题的能力。过程写作法有别于只注重结果的传统教学法,在读后续写教学中使用过程写作法能提高学生写作兴趣和写作水平。以一节教学设计,演绎如何在读后续写教学中引入过程写作法,使写作过程形成双向交流模式,促进学生的分析问题和解决问题的思维能力以及写作表达能力逐步完善发展。同时,借助“一文三写”教学模式帮助学生发现问题修改错误,提高写作质量。
关键词
读后续写
过程写作法
双向交流模式
“一文三写”教学
模式
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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出处
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1
过程写作法在高中英语读后续写课中的实践探究
林景
《福建基础教育研究》
2022
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