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普通中学三圆同心生态智慧课程实践探索
1
作者
张代军
邵捷
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第20期54-59,共6页
太原市进山中学校以生态文明思想为指导,传承学校的历史传统,基于学校生源情况,通过系统性、实践性、创新性的课程设计建构三圆同心生态智慧课程。该课程体系包括基础课程、拓展课程与研究性课程3大板块20个领域,其中基础课程、拓展课...
太原市进山中学校以生态文明思想为指导,传承学校的历史传统,基于学校生源情况,通过系统性、实践性、创新性的课程设计建构三圆同心生态智慧课程。该课程体系包括基础课程、拓展课程与研究性课程3大板块20个领域,其中基础课程、拓展课程采取改变学习方式、建构四环节教学法进行实施;研究性课程采取统整方式、提供发展动能进行实施。三圆同心生态智慧课程通过基于过程的分层分类课程评价、基于师生的双主体课程评价、基于学生发展的激励性评价,实现学生的终身可持续发展。
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关键词
普通中学
三圆同心生态智慧
课程
基础性
课程
拓展性
课程
研究性
课程
分层分类
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评价
双主体课程评价
激励性
评价
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题名
普通中学三圆同心生态智慧课程实践探索
1
作者
张代军
邵捷
机构
太原市进山中学校
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第20期54-59,共6页
文摘
太原市进山中学校以生态文明思想为指导,传承学校的历史传统,基于学校生源情况,通过系统性、实践性、创新性的课程设计建构三圆同心生态智慧课程。该课程体系包括基础课程、拓展课程与研究性课程3大板块20个领域,其中基础课程、拓展课程采取改变学习方式、建构四环节教学法进行实施;研究性课程采取统整方式、提供发展动能进行实施。三圆同心生态智慧课程通过基于过程的分层分类课程评价、基于师生的双主体课程评价、基于学生发展的激励性评价,实现学生的终身可持续发展。
关键词
普通中学
三圆同心生态智慧
课程
基础性
课程
拓展性
课程
研究性
课程
分层分类
课程
评价
双主体课程评价
激励性
评价
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
普通中学三圆同心生态智慧课程实践探索
张代军
邵捷
《教育理论与实践》
北大核心
2025
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