基于数字布鲁姆的参与式评价——以初中地理学力评价为例 被引量：2

1

作者 刘霞 朱志刚 沈斌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第12期102-106,共5页

数字布鲁姆是美国教育专家根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合。笔者应用数字布鲁姆工具,展开"促进学习的学生参与式课堂评价"研究,取得了一定成果,本文即为笔者在研究中的思考与实践记录。文中首先陈述了国内外... 数字布鲁姆是美国教育专家根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合。笔者应用数字布鲁姆工具,展开"促进学习的学生参与式课堂评价"研究,取得了一定成果,本文即为笔者在研究中的思考与实践记录。文中首先陈述了国内外关于数字布鲁姆和"参与式评价"研究的成果,其次,讨论了应用这些成果,实施地理学力评价研究的设想,再次,讨论了基于数字布鲁姆的"参与式"评价研究规划,提出了实施基于数字布鲁姆的"参与式"评价的三项策略:确定学力评价标准,适配目标、方法与工具的一致性,系统规划评价过程。最后,通过对基于数字布鲁姆实施参与式评价的案例分析,说明了基于数字布鲁姆的参与式评价的方法、过程与实践成效。 展开更多

关键词 数字布鲁姆 地理学力评价 参与式评价

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贵州植物篱梯化项目区农户对水保植物的参与式评价 被引量：4

2

作者 李裕荣 尹迪信 +1 位作者 韦小平 LEONARDO M. Florece 《贵州农业科学》 CAS 2007年第5期108-110,共3页

来自植物篱梯化项目区罗甸县、龙里县和平坝县的农户对水土保持植物进行了参与式评价,评价结果显示:水保植物的选择应根据当地实际情况作出相应调整,选择水保植物时不仅考虑水土流失效应,还应考虑怎样在有限的土地上增加收入。结果显示... 来自植物篱梯化项目区罗甸县、龙里县和平坝县的农户对水土保持植物进行了参与式评价,评价结果显示:水保植物的选择应根据当地实际情况作出相应调整,选择水保植物时不仅考虑水土流失效应,还应考虑怎样在有限的土地上增加收入。结果显示,水保植物的选择越来越本土化,本土物种既能发挥水保作用,也能保持生物多样性。对果树品种的选择应充分尊重农户意愿,受当地气候、土壤条件和市场等因素决定。同时水保植物的选择也需要考虑种植和养殖的有机结合,达到物质的循环利用。外部专家的指导意见如果能够与当地农户的参与结合,将取得极大的成功。 展开更多

关键词 水土保持 水土保持植物 参与式评价 贵州

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中职学习任务参与式评价的实践——以“汽车自动变速器维修”课程评价为例 被引量：6

3

作者 巫兴宏 鲍静 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第8期38-44,共7页

课程评价是学习领域课程建设和教学管理的重要环节,本文通过对学习任务参与式评价的探究,从实践层面分析了该方法的实现路径和评价效果。

关键词 学习领域 课程管理 参与式评价 行动导向

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陆稻与玉米间套作模式的农户参与式评价分析

4

作者 闻禄 杞华文 何忠兰 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第28期17211-17213,17216,共4页

为筛选陆稻玉米最佳间种植模式,2008年在普洱市进行了净作陆稻、每10行、12行陆稻间作2行玉米、14行陆稻间2行玉米、净作玉米5种处理的农户参与式认可度评价试验,并对试验进行了土地LER、RVT分析。结果表明,14行陆稻(模式F)间2行玉米实... 为筛选陆稻玉米最佳间种植模式,2008年在普洱市进行了净作陆稻、每10行、12行陆稻间作2行玉米、14行陆稻间2行玉米、净作玉米5种处理的农户参与式认可度评价试验,并对试验进行了土地LER、RVT分析。结果表明,14行陆稻(模式F)间2行玉米实收复合产量5719.5 kg/hm2,产值8701.2元/hm2,较净种陆稻增产2163 kg/hm2,增产值3130.4元/hm2,增52.9%,模式FLER值1.37、RVT值达1.53,增产效果好;71.4%的农户认为陆稻间作玉米,虽然投入有所增加,但产量较单种陆稻高、效益好、劳动力投入不增加,愿意选择这种间作模式。 展开更多

关键词 陆稻 玉米 间种 农户参与式评价

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教师支持幼儿参与区域活动评价的现状及支持策略

5

作者 孙娟 周晶丽 《学前教育研究》 北大核心 2025年第7期79-85,共7页

幼儿是教育评价的主体之一,有参与区域活动评价的意愿和发展潜力。但教师在支持幼儿参与评价时存在主体界定模糊、分析反馈浅表、支持策略僵化等问题。基于儿童参与的相关理论和教育实践需要,在幼儿园开展区域活动时,幼儿应该作为评价主... 幼儿是教育评价的主体之一,有参与区域活动评价的意愿和发展潜力。但教师在支持幼儿参与评价时存在主体界定模糊、分析反馈浅表、支持策略僵化等问题。基于儿童参与的相关理论和教育实践需要,在幼儿园开展区域活动时,幼儿应该作为评价主体,以幼儿对区域活动的亲身体验和直观感受为评价内容,融合谈话讨论、角色扮演、游戏互动、作品展示等多元评价方法,提供认知、情感、组织三类支持,改进区域活动质量,实现师幼共同发展。 展开更多

关键词 幼儿评价主体 区域活动评价 参与式评价 支持策略

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用户参与式农业古籍数字图书馆访谈评价法 被引量：3

6

作者 常春 黄桂英 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2006年第1期82-84,共3页

通过用户参与式调查统计方法,对农业古籍数字图书馆进行评价,具体包括参与式访谈方法,访谈内容的制定,用户的确定及调查人员的培训,访谈过程中时间、地点等细节的分析,以及最后数据的统计等内容。

关键词 参与式评价 农业 古籍 数字图书馆

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学生参与式课堂评价的研究进展与反思 被引量：10

7

作者 李静 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第26期10-12,共3页

当前,学生参与式课堂评价研究主要集中于对学生参与评价的本质、价值及其实践路径。基于已有的研究可以发现:学生参与式课堂评价的目的是促进学生学习,其主要形式是自我评价和同伴评价。学生参与式课堂评价的功效在于对学生主体性的认可... 当前,学生参与式课堂评价研究主要集中于对学生参与评价的本质、价值及其实践路径。基于已有的研究可以发现:学生参与式课堂评价的目的是促进学生学习,其主要形式是自我评价和同伴评价。学生参与式课堂评价的功效在于对学生主体性的认可,以及促进学生的学习成绩和元认知技能的提升。设计真实的评价任务,采用自我评价与同伴评价的形式,提供基于样例的评价标准和评价反馈,是学生参与式课堂评价的实践路径。 展开更多

关键词 学生参与式课堂评价 评价素养 自我评价 同伴评价 评价标准 评价反馈

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公众主观评价的影响因素研究述评——兼谈参与式政府绩效评价的进路 被引量：7

8

作者 曾莉 《华东理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2013年第1期96-103,110,共9页

参与式政府绩效评价是21世纪"公共治理"时代民主行政的基本诉求,也是社会建设和社会管理体制创新的内在要求。近年来,作为参与式政府绩效评价的实践模式"公众主观评价"逐渐引起实务界的高度重视,但是,实践中大力推... 参与式政府绩效评价是21世纪"公共治理"时代民主行政的基本诉求,也是社会建设和社会管理体制创新的内在要求。近年来,作为参与式政府绩效评价的实践模式"公众主观评价"逐渐引起实务界的高度重视,但是,实践中大力推行公众主观评价却也带来了诸多问题,公众主观评价的效度频频遭受质疑,以至参与式政府绩效评价步履维艰。鉴于此,本文拟从宏观层面和微观层面出发,对国内外公众主观评价的影响因素研究作一系统梳理,并在此基础上探讨参与式政府绩效评价的发展趋势,以为克服参与式政府绩效评价的现实困境提供研究线索或对策建议,也为民主行政的纵深推进提供策略思考。 展开更多

关键词 公众主观评价 参与式政府绩效评价 民主行政

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学生参与式课堂评价:现实问题、理念 引导及实施策略 被引量：12

9

作者 张志红 《当代教育科学》 北大核心 2021年第10期51-57,67,共8页

学生参与式课堂评价鼓励学生积极地投入学习中,是促进学生学习评价观的一种体现。然而,在学生参与式课堂评价中,存在着将其窄化为做题或自批自改、缺少科学化的有效评价工具的支持、忽视对学生个性化需求的关注等现实问题。为此,应树立... 学生参与式课堂评价鼓励学生积极地投入学习中,是促进学生学习评价观的一种体现。然而,在学生参与式课堂评价中,存在着将其窄化为做题或自批自改、缺少科学化的有效评价工具的支持、忽视对学生个性化需求的关注等现实问题。为此,应树立赋予学生评价权利、设置评价情境以及构建评价共同体等课堂评价理念。并通过共享学习目标与成功的标准、获取学习目标达成的证据、发现优势和不足、反馈与改进、调动积极的情感等进行实施。 展开更多

关键词 学生参与式课堂评价 主体性 共同体 情境性 促进学习

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基于“管制平衡”的草原生态补偿政策参与式干预发展评价研究 被引量：8

10

作者 裘丽 唐吉斯 《生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2019年第1期73-84,共12页

从整体性治理理论视角出发,深入分析了草原生态补偿政策实施过程中的管制与治理维度,认为草原生态补偿政策是一个"管制平衡"导向型政策,进而提出从"参与式干预发展"的角度对该政策的实施效果进行综合性评价。基于... 从整体性治理理论视角出发,深入分析了草原生态补偿政策实施过程中的管制与治理维度,认为草原生态补偿政策是一个"管制平衡"导向型政策,进而提出从"参与式干预发展"的角度对该政策的实施效果进行综合性评价。基于内蒙古锡林郭勒典型草原的一个纯牧业嘎查(村庄)的案例研究,将参与式干预发展评价(PADev)方法的应用进行了详细呈现,并获得了兼具"形成性"和"主体间性"的综合性评价结论与发现。为验证PADev的适合性和科学性,从"元评价"的角度,进一步呈现了基于生态调研和抽样社会调查的评价,作为PADev方法的"验证性"评价。案例研究发现,草原生态补偿政策的地位和作用体现在"草-畜-人"历史性(长达35年,从1983年牲畜承包开始)发展变迁的结构关系中,从政策作用的末端来评价生态补偿政策所产生的生态效益,比较难以直接确定其因果关系,但从基于制度变迁的路径依赖及未来发展的角度,政府主导的生态补偿政策将积极地促进牧民们的自主整合和适应市场的发展,以及"生态载畜量"和"实际载畜量"的收敛趋同。 展开更多

关键词 生态补偿政策 管制平衡 参与式干预发展评价

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参与式农村评价理论对幼儿园课程建设的启示

11

作者 王瑞华 《学前教育研究》 北大核心 2005年第12期48-49,共2页

参与式农村评价的内涵寻求积极的多元化发展。这种理论对幼儿园课程建设有重大启示:让教师参与课程选择及决策过程;教学管理者要与教师一起参与课程系统的全部循环过程;激发教师参与课程研究的动力与责任感;教师对课程建设要有承诺与贡... 参与式农村评价的内涵寻求积极的多元化发展。这种理论对幼儿园课程建设有重大启示:让教师参与课程选择及决策过程;教学管理者要与教师一起参与课程系统的全部循环过程;激发教师参与课程研究的动力与责任感;教师对课程建设要有承诺与贡献;加强教师自身课程能力的建设及自立性培养;课程建设要充分利用乡土知识并进行创新;让教师对课程资源有适度的控制权利;教师参与课程建设应分享利益;建立有效机制促进教师参与课程建设;提高课程管理评价的民主化。 展开更多

关键词 参与式农村评价 幼儿园课程建设 启示

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不同类型农户耕地利用效率差异研究——以重庆武隆为例 被引量：5

12

作者 周迪 邵景安 +1 位作者 刘金萍 王金亮 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2017年第1期141-149,共9页

运用参与式农户评价方法(PRA)对重庆市武隆县4个抽样村进行调查,依据农户不同生计方式将农户划分为缺失型、基本型、自然资产型、人力资产型4种类型.运用分组比较法、数据包络分析法(DEA),对不同类型农户的耕地利用效率差异进行了分析.... 运用参与式农户评价方法(PRA)对重庆市武隆县4个抽样村进行调查,依据农户不同生计方式将农户划分为缺失型、基本型、自然资产型、人力资产型4种类型.运用分组比较法、数据包络分析法(DEA),对不同类型农户的耕地利用效率差异进行了分析.结果表明:1)研究区整体耕地利用效率偏低,不同农户类型的耕地利用效率从大到小排序为自然资产型、人力资产型、缺失型、基本型.2)受生计方式的影响,农户耕地利用方式存在差异并具有各自特点,自然资产型户均省工性和增产性投入最高,人力资产型单位耕地面积省工性投入最高,缺失型农户户均耕地面积最小,基本型农户缺乏资金以及高素质劳动力.3)纯技术效率偏低是引起农户耕地利用效率偏低的主要原因.因此政府应加快农业生产技术进步以及推广,使农户切实掌握新技术.4)农户规模收益普遍处于递增阶段,表明生产规模较小.农户应采取合理方式适当扩大生产规模,提高耕地利用效率. 展开更多

关键词 参与式农户评价 农户生计 耕地利用效率 数据包络分析

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