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参与式教学模式在初中生物学教学中的运用
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作者 朱青 易国栋 《国外畜牧学(猪与禽)》 2025年第5期85-87,共3页
参与式教学是一种十分注重学生主动学习和参与的教学策略,尤其强调课堂上学生的参与和互动,注重学习的过程性。本文主要围绕参与式教学法在初中生物学教学中的应用情况展开探讨。该教学法能激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果。在... 参与式教学是一种十分注重学生主动学习和参与的教学策略,尤其强调课堂上学生的参与和互动,注重学习的过程性。本文主要围绕参与式教学法在初中生物学教学中的应用情况展开探讨。该教学法能激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果。在具体实施过程中,可采用创设问题情境、鼓励合作学习等多种方式。教师在教学过程中应重视学生的主体地位,着力培养学生的思维能力,激发他们的创新意识。 展开更多
关键词 参与式教学 初中生物 学习兴趣 学习效果
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大学有机化学实验参与式教学方法 被引量:38
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作者 杨振平 王海滨 +2 位作者 盛卫坚 孙莉 强根荣 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2015年第10期191-194,共4页
参与式教学法在教学过程中把教师和学生置于主体地位,充分发挥了教师"教"和学生"学"两个主体的作用。文章研究了参与式教学法在大学有机化学实验教学中的实施过程及关键因素,设计了参与式教学法的模型,阐述了参与... 参与式教学法在教学过程中把教师和学生置于主体地位,充分发挥了教师"教"和学生"学"两个主体的作用。文章研究了参与式教学法在大学有机化学实验教学中的实施过程及关键因素,设计了参与式教学法的模型,阐述了参与式教学法的具体案例。应用参与式实验教学法,激发了学生学习的积极性,学生的学习方式由"被动"转为"主动",实验过程由"单一的模仿"转为发现问题、分析问题、解决问题的综合过程,教师的教学方法由"教"转向"导",培养了学生主动探索、独立分析、大胆质疑的品质,学生的综合素质得到提升,实验课堂教学质量显著提高。 展开更多
关键词 参与式教学 教学方法 实验教学 教学改革
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参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用 被引量:23
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作者 高维杰 王红云 +4 位作者 张铁玲 赵媛 王浪 庞晓丽 王汕珊 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第22期69-72,共4页
目的探讨参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用效果。方法随机将2个护理本科班学生分为观察组(n=52)和对照组(n=50)。在护理学基础实训课中,对照组按照常规教师主导课堂的形式教学;观察组通过学生课前参与备课和备物、课上参与讲... 目的探讨参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用效果。方法随机将2个护理本科班学生分为观察组(n=52)和对照组(n=50)。在护理学基础实训课中,对照组按照常规教师主导课堂的形式教学;观察组通过学生课前参与备课和备物、课上参与讲课、操作代表参与指导组内学生技能操作和考核评价的形式实现参与式教学。结果观察组除静脉输液术外3项期末技能考核成绩显著优于对照组,自我效能和自主学习能力(除信息素质外)得分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论在护理学基础实训课程中采用参与式教学法可提高学生的技能考核成绩、自我效能、自主学习能力,从而提高教学质量。 展开更多
关键词 护理学基础 实训课程 参与式教学 自我效能 自主学习能力 护理教育
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参与式教学在口腔教学中的应用 被引量:21
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作者 李萍 国春玲 +4 位作者 胡祥文 郑杰 黄云 何苗 唐小蕾 《口腔医学研究》 CAS CSCD 北大核心 2009年第3期371-373,共3页
目的:探讨参与式教学方法在口腔科学教学中的效果。方法:1)确定学习目标。2)创设学习情境。3)分配任务、提出问题、小组讨论、互动解决。4)教师进行学习引导。5)学生上台讲授。6)教师小结。结果:建立和应用参与式教学模式有利于激发学... 目的:探讨参与式教学方法在口腔科学教学中的效果。方法:1)确定学习目标。2)创设学习情境。3)分配任务、提出问题、小组讨论、互动解决。4)教师进行学习引导。5)学生上台讲授。6)教师小结。结果:建立和应用参与式教学模式有利于激发学生学习兴趣,并进一步锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、表达能力等综合能力。结论:参与式教学模式适应现代医学发展的要求。但是,目前参与式教学方法还需要选择性地进行。 展开更多
关键词 参与式教学 口腔教学 教学方法
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参与式教学在儿科护理学实验教学中的应用 被引量:15
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作者 陈虹 李萍 +1 位作者 占小春 曹军华 《护理学杂志》 CSCD 2015年第13期78-80,共3页
目的探讨参与式教学在儿科护理学实验教学中的应用效果。方法选择护理学院2013级三年制大专护生2个班作为研究对象,随机将1班(43人)作为观察班;2班(40人)作为对照班。对照班实验课采用传统教学方法,观察班利用实验课第1学时50min时间,选... 目的探讨参与式教学在儿科护理学实验教学中的应用效果。方法选择护理学院2013级三年制大专护生2个班作为研究对象,随机将1班(43人)作为观察班;2班(40人)作为对照班。对照班实验课采用传统教学方法,观察班利用实验课第1学时50min时间,选择8个重点章节采用参与式教学应用于病例分析中的教学模式,其余2学时同对照班。比较两班护生的期末理论及操作考试成绩,并了解观察班对教学效果的评价。结果观察班理论考试成绩(88.73±6.49)分及操作考试成绩(85.33±8.51)分均高于对照班,两者比较差异有统计学意义(均P<0.01);83.7%以上的护生认为参与式教学应用于病例分析中有利于综合能力的培养。结论参与式教学应用于病例分析中,能有效提高护生的理论考试成绩和综合素质。 展开更多
关键词 儿科护理学 参与式教学 病例分析 护理教育
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走向体验-参与式教学模式:“风景园林设计初步”改革尝试 被引量:39
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作者 刘娟娟 孙靓 李保峰 《中国园林》 北大核心 2015年第5期33-37,共5页
设计即生活。体验生活、内化为敏锐的设计直觉,是风景园林专业学习不可或缺的环节。记录了美国华盛顿大学风景园林系副教授伊安·罗伯森在华中科技大学的"风景园林设计初步"课程教学改革,将课堂教学方法总结为"体验... 设计即生活。体验生活、内化为敏锐的设计直觉,是风景园林专业学习不可或缺的环节。记录了美国华盛顿大学风景园林系副教授伊安·罗伯森在华中科技大学的"风景园林设计初步"课程教学改革,将课堂教学方法总结为"体验—参与式教学模式",并分析了其背后学习心理学理论,以及该教学模式对学生知识内化及创造力培养的意义。认为"体验—参与式教学模式"是风景园林入门专业课行之有效的教学方法。 展开更多
关键词 风景园林 体验式教学 参与式教学 风景园林设计初步
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《饲料学》参与式教学模式的构建与思考 被引量:5
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作者 孙小琴 王平 +2 位作者 曹雨莉 段玉兰 龚月生 《家畜生态学报》 北大核心 2017年第2期92-96,共5页
为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出的以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生主动性的指导方针,结合当前教学发展实际,将参与式教学模式引入饲料学课程教学。论文从《饲料学》课程的教学现状与存在问题出... 为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出的以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生主动性的指导方针,结合当前教学发展实际,将参与式教学模式引入饲料学课程教学。论文从《饲料学》课程的教学现状与存在问题出发,分析了引入参与式教学模式的必要性和可行性,系统阐述了饲料学课程参与式教学模式的构建原则,并指出了在构建参与式教学模式中的注意事项,为认真落实国家教育方针提供了可行的范例。 展开更多
关键词 参与式教学 构建原则 模式 饲料学
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完善参与式教学改革 被引量:7
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作者 诸培新 石晓平 曲福田 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第5期127-128,共2页
关键词 参与式教学 教学改革 学习效率 课堂教学 创新意识 考核制度 高校
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参与式教学法在西部农村小学的应用:基于课堂观察的分析 被引量:7
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作者 赵德成 刘君 朱福建 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2010年第4期35-40,共6页
研究者对接受过参与式教学培训的西部农村小学教师进行课堂观察,结果发现,教师们改变了传统“一言堂”教学局面,将教学时间更多地用于师生互动或小组活动,引导学生积极参与教学活动,较好地体现了参与式教学的互动性和主体参与性,... 研究者对接受过参与式教学培训的西部农村小学教师进行课堂观察,结果发现,教师们改变了传统“一言堂”教学局面,将教学时间更多地用于师生互动或小组活动,引导学生积极参与教学活动,较好地体现了参与式教学的互动性和主体参与性,但在合作性、公平性及秩序性等方面还存在一些亟待解决的问题。进一步促进教师参与式教学行为转变,应该成为培训者和管理者关注的重点。 展开更多
关键词 西部农村小学 参与式教学 教师培训 小组活动
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参与式教学与创新能力培养探析——以“西方经济学”课程为例 被引量:57
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作者 金丽 张守凤 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期155-157,共3页
创新素质是高校人才培养的趋势所在,作为经管类专业基础课的"西方经济学"由于其课程体系、内容和方法等特性在大学生创新能力培养中颇具优势。应用presentation为基础的互动型的参与式教学法可以激发学生的学习兴趣、发挥学... 创新素质是高校人才培养的趋势所在,作为经管类专业基础课的"西方经济学"由于其课程体系、内容和方法等特性在大学生创新能力培养中颇具优势。应用presentation为基础的互动型的参与式教学法可以激发学生的学习兴趣、发挥学生的潜能和创新精神、提高学生的自信心和团队合作能力,同时促进教学内容和教师能力的提升。在"西方经济学"课程教学中把presentation分为初、中、高三种难度等级,教师可以根据学生的能力层次和需求进行实施,使"西方经济学"课程生动、有趣、富有挑战和激发创新。 展开更多
关键词 创新能力培养 参与式教学 “西方经济学”教学改革
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参与式教学法在“3+2”高等职业护理《外科护理》课程中的应用 被引量:12
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作者 韩慧慧 叶国英 +2 位作者 周淑萍 沈开忠 赵春阳 《解放军护理杂志》 CSCD 2017年第15期53-55,共3页
目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名... 目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在《外科护理》课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生《护理专业大学生自主学习能力测评量表》的评分及该课程的期末考核成绩。结果教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P>0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P<0.01)。结论参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长。 展开更多
关键词 参与式教学 “3+2”高职护理 外科护理 自主学习能力
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参与式教学在高校思想政治理论课教学中的创新应用 被引量:25
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作者 徐红梅 李仙娥 《学校党建与思想教育》 北大核心 2010年第9期51-52,共2页
近年来高校思想政治教育在取得了长足进步的同时,也遇到了诸如教学效果不佳、学生学习主动性不高等问题。思想政治教育应切实本着以人为本的思想,从教育的实际状况和学生的切身利益出发,创新性地在教学活动中引入多种多样的参与式教学... 近年来高校思想政治教育在取得了长足进步的同时,也遇到了诸如教学效果不佳、学生学习主动性不高等问题。思想政治教育应切实本着以人为本的思想,从教育的实际状况和学生的切身利益出发,创新性地在教学活动中引入多种多样的参与式教学实践模式,充分调动学生的参与积极性,提高学生各方面的综合素质,进而改善高校思想政治教育的教学效果。 展开更多
关键词 高校思想政治教育 教学改革 参与式教学 以学生为本 创新模式
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参与式教学在动物性食品卫生学教学实践中的应用 被引量:5
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作者 翟军军 郑家三 +4 位作者 鞠晓峰 孙东波 王春仁 张艳 张旭 《安徽农业科学》 CAS 2018年第4期233-234,共2页
在分析传统教学模式下动物性食品卫生学课程的教学现状的基础上,对参与式教学模式在动物性食品卫生学课程中的应用进行探索和实践。结果表明,参与式教学模式对激发学生自主学习兴趣、提高动物性食品卫生学课程的课堂教学质量有显著效果... 在分析传统教学模式下动物性食品卫生学课程的教学现状的基础上,对参与式教学模式在动物性食品卫生学课程中的应用进行探索和实践。结果表明,参与式教学模式对激发学生自主学习兴趣、提高动物性食品卫生学课程的课堂教学质量有显著效果,是一种值得推广的教学方式。 展开更多
关键词 参与式教学 动物性食品卫生学 教学实践 应用
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高校思政课参与式教学的探索——以“思想道德修养与法律基础”课程为例 被引量:15
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作者 张媛媛 崔亚珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第33期39-41,共3页
参与式教学是教育部倡导的提升高校思政课实效性的重要教学方法。参与式教学与应用型本科教育建设目标相契合,符合课程目标和当代大学生思想行为的特点。参与式教学在"基础课"中的实现形式有情景演示、话题讨论、实践成果展... 参与式教学是教育部倡导的提升高校思政课实效性的重要教学方法。参与式教学与应用型本科教育建设目标相契合,符合课程目标和当代大学生思想行为的特点。参与式教学在"基础课"中的实现形式有情景演示、话题讨论、实践成果展示、角色互换等。实施参与式教学,充分准备是基础,教师观念转变是重点,"人本主义"理念应贯穿整个教学过程。 展开更多
关键词 高校思政课 参与式教学 基础课 以人为本
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参与式教学法在护理本科生科研训练中应用效果评价 被引量:10
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作者 黄静 李小红 孔祥萍 《中国护理管理》 CSCD 2013年第5期56-59,共4页
目的:评价参与式教学法在护理本科生科研训练中的应用效果。方法:选择2011届和2012届在北京市某医科大学附属临床医学院参加科研训练的护理本科生作为研究对象。2011届为对照组,采用目前"双导师"科研训练模式;2012届为干预组,... 目的:评价参与式教学法在护理本科生科研训练中的应用效果。方法:选择2011届和2012届在北京市某医科大学附属临床医学院参加科研训练的护理本科生作为研究对象。2011届为对照组,采用目前"双导师"科研训练模式;2012届为干预组,在"双导师"科研训练模式中采用参与式教学法。采用问卷调查和半结构式访谈法评价干预效果。结果:①干预组研究对象科研知识、态度得分均在干预后呈现出明显的升高趋势,与对照组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。②对10名干预组研究对象进行半结构式访谈,得到三个主题:参与式教学法在一定程度上调动了本科生参与科研训练的主动性;参与式教学法可提升本科生在科研训练过程中的团队协作精神;护理本科生应尽早开始护理科研培训。结论:参与式教学法可在一定程度上弥补传统"双导师"制科研教学的不足,可作为护理本科生科研教学的方法。 展开更多
关键词 参与式教学 护理本科生 科研训练 效果评价
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基于参与式教学的研究生课程组织与实践——以农村公共管理课程为例 被引量:8
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作者 薛永基 回慧娴 吴成亮 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2021年第5期21-26,共6页
分析了参与式教学在农村公共管理课程的实践应用,包括软件开发、装备开发、环境建设的技术创新应用,以及教学内容、教学策略、教学组织和教学评价等方面的教学创新应用。在具体的课程组织上提出按照前期设计、课前准备、课堂教学、课后... 分析了参与式教学在农村公共管理课程的实践应用,包括软件开发、装备开发、环境建设的技术创新应用,以及教学内容、教学策略、教学组织和教学评价等方面的教学创新应用。在具体的课程组织上提出按照前期设计、课前准备、课堂教学、课后巩固、总结评价的五阶段顺序组织教学,从技术创新和教学创新两个方面进行参与式课程教学模式改革。参与式教学模式的实施取得了显著成效。 展开更多
关键词 参与式教学 研究生课程 课程技术创新 课程教学创新 农村公共管理
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参与式教学法在外科护理学实训教学中的应用 被引量:17
17
作者 缪金萍 王正才 徐玉芳 《解放军护理杂志》 2012年第19期67-69,72,共4页
目的探讨参与式教学法在外科护理学实训教学中应用的效果。方法按随机数字表法将常州卫生高等职业技术学校2007级高职护理班4个班级的238名学生分为观察组120名和对照组118名,观察组采用参与式教学的方法,对照组采用传统的教学方法。采... 目的探讨参与式教学法在外科护理学实训教学中应用的效果。方法按随机数字表法将常州卫生高等职业技术学校2007级高职护理班4个班级的238名学生分为观察组120名和对照组118名,观察组采用参与式教学的方法,对照组采用传统的教学方法。采用学习积极主动性量表(active learning state,ALS)对两组学生的学习积极主动性进行比较并对其进行技能考核。结果实训教学后观察组学生学习积极主动性量表各维度的得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01);技能考核成绩总及格率明显高于对照组(P<0.01)。结论参与式教学法在教学中体现了以学生为主体的理念,能有效激发学生的学习主动性和参与度,有利于提升教学效果,。 展开更多
关键词 参与式教学 外科护理学 实训教学
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参与式教学的形态特征与实施策略 被引量:71
18
作者 陈时见 谢梦雪 《西南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2016年第6期91-95,共5页
参与式教学是一种旨在促进个体参与到群体教学活动当中并最大限度地发挥自身的潜能,以达到个体与个体之间、个体与教学群体之间的积极互动,实现群体教学活动中个体之间的互动学习和共生发展的教学活动。参与式教学把"为学生"... 参与式教学是一种旨在促进个体参与到群体教学活动当中并最大限度地发挥自身的潜能,以达到个体与个体之间、个体与教学群体之间的积极互动,实现群体教学活动中个体之间的互动学习和共生发展的教学活动。参与式教学把"为学生"转变为"与学生",把"被动出席"转变为"主动融入",在教学基本形态上体现为开放性、互动性和共生性,在教学策略上注重小组合作、情境体验、游戏探究和交流展示,强调在教学实际过程和互动关系中实现师生共学和教学相长。 展开更多
关键词 参与式教学 课堂形态 小组合作 情境体验 游戏探究 交流展示
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以问题为基础的参与式教学方法研究 被引量:3
19
作者 金辉 李芬 +3 位作者 张蕴景 韩蓁 王风琴 杨文方 《西安交通大学学报(社会科学版)》 2000年第S1期109-111,共3页
为适应妇幼卫生专业培养目标 ,在该专业本科生教学中 ,创新的实施了以问题为基础的参与方式教学方法。实践证明此种方法明显优于传统教学方法 ,它将教学过程以教师、课堂、书本为中心转变为以学生为主体、以教师为主导的教学模式 :即学... 为适应妇幼卫生专业培养目标 ,在该专业本科生教学中 ,创新的实施了以问题为基础的参与方式教学方法。实践证明此种方法明显优于传统教学方法 ,它将教学过程以教师、课堂、书本为中心转变为以学生为主体、以教师为主导的教学模式 :即学生变被动为主动 ,获得知识与能力培养并重 ;激发了学生主动学习的热情、培养学生多项思维、独立思考、解决问题及创新能力等。新教学法提高了教学质量 ,取得了好的教学效果 。 展开更多
关键词 参与式教学方法 能力培养 教学改革
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参与式教学在研究生课程《护理管理理论与实践》中的应用 被引量:7
20
作者 魏寅翼 刘化侠 +4 位作者 胡晓旭 陈莉莉 陈惠珍 万学英 李蕾 《护理研究(上旬版)》 2013年第8期2407-2408,共2页
[目的]分析参与式教学法在研究生课程《护理管理理论与实践》中的应用效果。[方法]在2010级和2011级护理学研究生课程《护理管理理论与实践》课程教学中引入参与式教学法,课程结束后采用自制的问卷对学生的参与感受和收获进行评价。[结... [目的]分析参与式教学法在研究生课程《护理管理理论与实践》中的应用效果。[方法]在2010级和2011级护理学研究生课程《护理管理理论与实践》课程教学中引入参与式教学法,课程结束后采用自制的问卷对学生的参与感受和收获进行评价。[结果]90%的学生表示以后有参与教学的机会还会积极参加,90%的学生认为参与式教学有利于发现自身问题,促进自我完善。[结论]《护理管理理论与实践》课程教学中应用参与式教学,可以提高研究生护理管理学的教学效果。 展开更多
关键词 参与式教学 护理管理学 研究生教育
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