基于空间公正的县域义务教育质量均衡评估指标体系构建 被引量：5

1

作者 赵丹 陈遇春 +1 位作者 Bilal Barakat 张河森 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2018年第2期27-34,共8页

我国县域义务教育均衡发展逐步从资源配置的初始均衡向追求质量的高位均衡迈进。研究采用德尔菲法,从空间公正的理论视角,构建基于"可达性公正、获得性公正和感知公正"三维框架的县域义务教育质量均衡评估指标体系。在此基础... 我国县域义务教育均衡发展逐步从资源配置的初始均衡向追求质量的高位均衡迈进。研究采用德尔菲法,从空间公正的理论视角,构建基于"可达性公正、获得性公正和感知公正"三维框架的县域义务教育质量均衡评估指标体系。在此基础上,结合县域内校际间、乡镇间、城乡间3个维度,选择上学物理距离、时间距离、社会距离、教育资源、过程、结果、教育满意度等10个关键因素,构建由30个观测点组成的县域义务教育质量均衡监测指标矩阵,并提出实证测评的思路及方法。 展开更多

关键词 空间公正 县域义务教育质量均衡 评估指标体系 评测

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教育强国背景下县域义务教育优质均衡发展的价值意蕴、现实困境与破解路径 被引量：4

2

作者 张立平 李德显 《现代教育管理》 北大核心 2025年第1期99-108,共10页

基础教育高质量发展是教育强国的基础支撑,县域教育是我国基础教育的重要组成部分,其优质均衡发展是我国高质量教育体系构建的重要一环。研究县域义务教育在资源配置、管理体制机制、规划布局治理及部分学校内涵建设等方面所面临的现实... 基础教育高质量发展是教育强国的基础支撑,县域教育是我国基础教育的重要组成部分,其优质均衡发展是我国高质量教育体系构建的重要一环。研究县域义务教育在资源配置、管理体制机制、规划布局治理及部分学校内涵建设等方面所面临的现实困境,是基于教育强国背景下对县域义务教育高质量发展时代内涵的深入思考。基于县域义务教育优质均衡发展的特征,以共同发展为核心理念、厘清教育主体责任、聚焦教育高质量体系建设目标、强化学校内涵建设,通过缩小县域教育资源配置差距、完善教育管理体制机制、科学规划教育多维布局、提高学校育人质量等路径,实现县域义务教育优质均衡发展。 展开更多

关键词 教育强国 县域义务教育 系统治理 内涵建设 高质量发展

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从“基本均衡”到“优质均衡”:义务教育办学条件均衡发展水平测量——基于全国东中西部五省份的实证调查 被引量：7

3

作者 李涛 黄嘉欣 +1 位作者 王娜 陈泓宇 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期19-36,共18页

2021年底,我国已从义务教育基本均衡阶段正式迈入优质均衡发展阶段。在两个阶段的均衡评估中,办学条件指标改善历来都属重中之重,准确及时监测办学条件指标动态变化对于教育均衡发展具有重要意义。本研究发现:办学条件基本均衡在实现总... 2021年底,我国已从义务教育基本均衡阶段正式迈入优质均衡发展阶段。在两个阶段的均衡评估中,办学条件指标改善历来都属重中之重,准确及时监测办学条件指标动态变化对于教育均衡发展具有重要意义。本研究发现:办学条件基本均衡在实现总体巩固的同时也需警惕差异系数小幅上涨态势;“乡弱于城”和“东强西弱”的基本特征及格局需要持续改善;“师生比”“生均高于规定学历教师数”“生均中级及以上专业技术职务教师数”三项指标差距最明显;办学条件优质均衡总体处于初级阶段,城乡、区域等指标呈现“弱均衡性”特征,“每百名学生拥有县级以上骨干教师数”“每百名学生拥有体育、艺术(美术、音乐)专任教师数”两项新指标均衡性最弱。应高度重视社会舆情关注的其他敏感办学指标,如住宿、卫生、安全和医疗、交通、心理健康、数字化建设、破解大班额等方面的改善,着力解决上述指标数量供给不足、配备质量不佳、更新维护不到位等问题。鉴于此,建议优化均衡指标评估与监管体系、优化“城—镇—乡”教育资源配置、开展义务教育强校提质增供优配行动、科学规划城镇乡学校布局、增加西部薄弱学校教育经费投入,持续推动义务教育办学条件均衡高水平发展。 展开更多

关键词 办学条件均衡 优质均衡 基本均衡 县域义务教育均衡

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义务教育优质均衡发展背景下集团化办学的价值、问题与机制创新

4

作者 潘黎 金鑫 李潮海 《现代教育管理》 北大核心 2025年第7期43-50,共8页

集团化办学是推进义务教育优质均衡与城乡一体化发展的重要举措,聚焦集团化办学过程,在深刻认识义务教育优质均衡发展背景下集团化办学的价值意蕴的基础上,对学校文化共生机制不健全、教师培养机制不完善、学校课程实施机制不合理、数... 集团化办学是推进义务教育优质均衡与城乡一体化发展的重要举措,聚焦集团化办学过程,在深刻认识义务教育优质均衡发展背景下集团化办学的价值意蕴的基础上,对学校文化共生机制不健全、教师培养机制不完善、学校课程实施机制不合理、数字化助力教育教学的共享机制不健全、助推集团整体质量提升的运行机制和评价体系不健全等问题进行归因分析,通过以学生发展为起点,形成和而不同的集团化办学文化育人机制;以自主成长为基点,优化专业化的教师队伍发展机制;以发展公平为导向,建立科学系统的集团特色课程研发机制;以信息技术为媒介,创新数字化赋能的教育集团共享机制;以依法治校为依据,建立激发活力的新型教育集团管理与评价机制,优化学校内部治理结构来提高集团化办学整体效益、推进义务教育优质均衡发展、加快建设教育强国。 展开更多

关键词 义务教育优质均衡发展 集团化办学 办学质量 治理机制 机制创新

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义务教育优质均衡发展的学校跃迁之路与制度推进策略 被引量：1

5

作者 杨宇轩 柳海民 《现代教育管理》 北大核心 2025年第7期51-63,共13页

进入新时代,我国义务教育在办学条件、师生比等硬件层面已实现基本均衡的阶段性目标。目前,以优质均衡为引领,持续契合我国教育高质量体系建设需求,助力构建中国式现代化教育体系成为新的时代指向。现阶段,我国义务教育仍面临学校发展... 进入新时代,我国义务教育在办学条件、师生比等硬件层面已实现基本均衡的阶段性目标。目前,以优质均衡为引领,持续契合我国教育高质量体系建设需求,助力构建中国式现代化教育体系成为新的时代指向。现阶段,我国义务教育仍面临学校发展与政策匹配程度欠佳的现实困境,为深入推进义务教育优质均衡发展,必须重视学校自我变革的关键作用,将学校内部要素优质均衡发展和制度建设优质均衡发展相结合,通过自下而上与自上而下形成耦合力量的方式共同促进义务教育优质均衡发展。具体而言,自下而上是指学校将“挖潜扩容”作为核心变革方式,从发展规划制定、要素变革和家校社协同三个方面探寻其优质均衡发展的跃迁之路;自上而下则要在现有政策基础上通过坚定不移推进义务教育优质均衡发展战略、完善优质均衡评估标准、建立两级需求反馈制度、设立社会监管体系、深化资源保障制度、加大优质均衡示范区支持力度及构建优质“义务教育学校发展指南”等策略,以制度建设契合学校发展,全面推进义务教育优质均衡发展目标达成。 展开更多

关键词 优质均衡 义务教育 高质量发展 学校变革 制度建设

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县域义务教育优质均衡发展的整合性分析——基于制度分析与发展框架的应用 被引量：2

6

作者 陈静漪 宗晓华 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第7期24-31,154,共9页

县域义务教育优质均衡发展是一个系统工程,其发展程度与县域的经济社会条件、教育相关制度、参与主体及其行动策略、评价准则等要素紧密相连,而既有研究对其复杂要素缺乏整合分析。因此,可借鉴制度分析与发展框架的“通用术语”,构建县... 县域义务教育优质均衡发展是一个系统工程,其发展程度与县域的经济社会条件、教育相关制度、参与主体及其行动策略、评价准则等要素紧密相连,而既有研究对其复杂要素缺乏整合分析。因此,可借鉴制度分析与发展框架的“通用术语”,构建县域义务教育优质均衡发展的整合性分析框架,从外生变量、运行机制、改革结果及评价准则等方面整合县域义务教育改革的相关变量,并厘清变量之间的互动关系。这有助于县域开展义务教育优质均衡发展的整体设计,对义务教育优质均衡发展情况进行静态与动态分析,提升对发展中相关问题的解释力和预测力,完善发展机制和政策,在更大范围内和更高程度上实现县域义务教育优质均衡发展目标。 展开更多

关键词 制度分析与发展框架 县域 义务教育 优质均衡

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人口发展新形势下教育数字化赋能县域义务教育优质均衡发展的价值意蕴和推进策略 被引量：4

7

作者 张靖 李永杰 +1 位作者 赵垣可 张保龙 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第10期43-48,57,共7页

我国已经出现了人口发展新形势,在此背景下,教育公平已然出现了新内涵、新特征。如何趁着教育数字化转型的东风更好地赋能县域义务教育优质均衡发展,促成更高质量的教育公平是当前亟待思考的问题。研究分析了教育数字化促进县域义务教... 我国已经出现了人口发展新形势,在此背景下,教育公平已然出现了新内涵、新特征。如何趁着教育数字化转型的东风更好地赋能县域义务教育优质均衡发展,促成更高质量的教育公平是当前亟待思考的问题。研究分析了教育数字化促进县域义务教育优质均衡发展的价值意蕴,并从五个方面提出了人口发展新形势下教育数字化促进县域义务教育优质均衡发展的策略,如完善机制、师生同向、厚植平台、数智相融、创新模式等。 展开更多

关键词 人口 教育数字化 县域义务教育 教育公平 均衡

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数字技术赋能城乡义务教育一体化发展路径研究——数字技术促进乡村教育高质量发展 被引量：32

8

作者 李建珍 李东明 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期39-45,共7页

城乡义务教育一体化发展是党中央、国务院促进教育公平和教育事业协调发展的重大决策。2021年底,尽管全国2895个县级行政单位均通过了国家义务教育基本均衡发展督导评估,但是乡村地区仍存在师生流失、学校萎缩、教育教学条件相对滞后、... 城乡义务教育一体化发展是党中央、国务院促进教育公平和教育事业协调发展的重大决策。2021年底,尽管全国2895个县级行政单位均通过了国家义务教育基本均衡发展督导评估,但是乡村地区仍存在师生流失、学校萎缩、教育教学条件相对滞后、教育资源配置不足等问题。文章通过文献和调查研究,分析了城乡义务教育一体化演进中存在的问题,并在数字技术赋能机理分析的基础上,主要针对城乡义务教育一体化发展中政策落实不到位、教育质量低下、乡村教师专业发展薄弱、工学矛盾和数字鸿沟等根本性问题,从教育数字化政策的顶层设计、结对帮扶、国家和地方中小学智慧教育平台应用、以校为本的教师培训、智能终端和数字化教学辅助工具完善等层面,提出了数字技术赋能城乡义务教育一体化发展的路径。 展开更多

关键词 数字技术 义务教育 乡村教育 教育均衡 教育高质量发展

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县域基础教育优质均衡发展的现实困境与治理路径

9

作者 包晓佳 《教学与管理》 北大核心 2025年第S1期19-22,共4页

现阶段,县域内基础教育需从价值逻辑、政策逻辑、文化逻辑与历史逻辑着手,厘清基础教育优质均衡发展的逻辑思路,为基础教育城乡一体化建设提供保障。然而,分析当前县域内基础教育发展现状可知,县域内基础教育顶层设计欠缺,系统性规划不... 现阶段,县域内基础教育需从价值逻辑、政策逻辑、文化逻辑与历史逻辑着手,厘清基础教育优质均衡发展的逻辑思路,为基础教育城乡一体化建设提供保障。然而,分析当前县域内基础教育发展现状可知,县域内基础教育顶层设计欠缺,系统性规划不足,校际办学标准存在明显差异,资源配置不均衡,师资结构性短缺且不均衡等问题较为突出。为促进县域内基础教育优质均衡发展,相关主体需要立足县域实际,全面加强基础教育顶层设计与规划,推进县域内学校质量建设,丰富普惠性、共享性教育资源供给,以保障性政策优化师资结构,不断激发县域内学校内生发展动力,开创县域内基础教育发展新局面。 展开更多

关键词 优质均衡 基础教育 县域教育 教育质量

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我国义务教育均衡发展政策的历史进阶、演进特点及未来进路 被引量：1

10

作者 李明 靳海霞 张妍 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第12期39-47,共9页

义务教育均衡发展是党和国家考量民族发展一直关注的焦点问题。自20世纪80年代以来,我国义务教育均衡发展经历了开拓萌芽、探索推进、深化改革和守正出新四个历史阶段。历经30余载的变迁,我国义务教育均衡发展呈现鲜明的演进特点:价值... 义务教育均衡发展是党和国家考量民族发展一直关注的焦点问题。自20世纪80年代以来,我国义务教育均衡发展经历了开拓萌芽、探索推进、深化改革和守正出新四个历史阶段。历经30余载的变迁,我国义务教育均衡发展呈现鲜明的演进特点:价值取向从注重效率到兼顾效率和公平,内容文本从模糊单一走向清晰细化,主体权责从职权错位走向职权归位,关注重点从外延式发展转向内涵式发展。未来,我国义务教育均衡发展政策走向为:树立以生为本的教育理念,构建普惠性教育政策体系;持续加大财政投入力度,构建差异化经费保障机制;深化教育体制机制改革,建立健全教育治理体系;丰富拓展优质教育资源,推进义务教育高质量发展。 展开更多

关键词 义务教育 均衡发展 高质量发展 教育公平 教育政策

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以“资源共享”推进县域义务教育优质均衡发展:动因、问题与对策 被引量：33

11

作者 赵丹 曾新 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2022年第1期41-48,共8页

在教育优质均衡发展进程中,县域内义务教育资源共享可以克服优质资源短缺和不均衡的困境,进而达到“节省成本”和“质量提升”的双重目的。但当前县域内教育资源共享依然不足,通过对西北三省四县的实证调查发现:教师资源共享整体不足且... 在教育优质均衡发展进程中,县域内义务教育资源共享可以克服优质资源短缺和不均衡的困境,进而达到“节省成本”和“质量提升”的双重目的。但当前县域内教育资源共享依然不足,通过对西北三省四县的实证调查发现:教师资源共享整体不足且教学点问题最为突出、校际共享教育经费过程中对教学资源投入不足、教育物力资源共享缺失且校际呈现等级差异。其主要原因在于:教育优质均衡发展中公平与效率冲突导致共享理念被忽视;现行农村义务教育财政管理体制不完善,导致校际共享缺乏资源基础;教育资源共享机制缺失,导致共享主体间博弈难消除;学校布局过于分散,导致校际资源共享可达性较低。因此,各级政府应从建立共享理念、完善财政管理体制、构建教育资源共享机制、优化学校布局等方面着手,有效促进县域教育资源共享,推动义务教育优质均衡发展。 展开更多

关键词 县域义务教育 优质均衡发展 教育资源共享

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支点和着力点的选择——对县域义务教育优质均衡发展评估指标设计的思考 被引量：5

12

作者 史根林 邱白丽 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第2期17-20,共4页

推进义务教育优质均衡发展是现时期教育先行区的战略抉择。就县域评估指标设计而言,需在明晰义务教育优质均衡发展的价值追求、评估指标的实践导向、原义务教育评估模式和指标选择有所不足等基础上,从教育机会均衡、资源配置均衡、教育... 推进义务教育优质均衡发展是现时期教育先行区的战略抉择。就县域评估指标设计而言,需在明晰义务教育优质均衡发展的价值追求、评估指标的实践导向、原义务教育评估模式和指标选择有所不足等基础上,从教育机会均衡、资源配置均衡、教育结果均衡、教育投入均衡和教育公共服务均衡等基本维度进行主体架构,将提高社会支持力、资源配置力、内涵发展力、体制机制保障力等核心指标作为优质均衡发展的着力点,以构建与县域义务教育优质均衡发展相适应的评估指标体系。 展开更多

关键词 义务教育 优质均衡发展 县域评估指标

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我国县域义务教育优质均衡发展的主要困难与对策研究 被引量：27

13

作者 吴建涛 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期75-82,共8页

均衡发展是义务教育工作的重点和方向,包括基本均衡发展和优质均衡发展两方面,国家也针对二者出台了一系列政策。比较基本均衡与优质均衡政策的异同,发现在指标数量和标准设定上,优质均衡都严格于基本均衡。利用2017年A市10个区县教育... 均衡发展是义务教育工作的重点和方向,包括基本均衡发展和优质均衡发展两方面,国家也针对二者出台了一系列政策。比较基本均衡与优质均衡政策的异同,发现在指标数量和标准设定上,优质均衡都严格于基本均衡。利用2017年A市10个区县教育事业数据,测算并比较分析各区县基本均衡和优质均衡结果,发现即使是符合基本均衡评估标准的区县,也难以达到优质均衡评估标准要求;区县在推进优质均衡发展中还面临着硬件条件和教育质量均衡这两大困难。应该对优质均衡政策文件进行反思,需要重新评估优质均衡政策文件的适用性,反思优质均衡发展的内涵、路径与评估工作的目的,基层政府应以教育资源配置和提高政府保障程度为主推进优质均衡发展。 展开更多

关键词 县域 义务教育 优质均衡

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义务教育均衡发展背景下农村学校规模对教育质量的影响 被引量：8

14

作者 赵丹 曾新 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第3期26-30,共5页

学校撤并前后,西北六县的学校数量大幅减少,而学校规模、平均班级规模和学校班级数明显扩大。学校规模对数学、语文成绩合格率具有显著的负影响,对辍学率具有显著的正影响。此外,"经历学校撤并学生比例"对教育质量也产生了负... 学校撤并前后,西北六县的学校数量大幅减少,而学校规模、平均班级规模和学校班级数明显扩大。学校规模对数学、语文成绩合格率具有显著的负影响,对辍学率具有显著的正影响。此外,"经历学校撤并学生比例"对教育质量也产生了负面影响。由此,义务教育均衡发展进程中,应确保农村学校规模适度,以教育质量提升和公平原则为优先,并理顺大规模和小规模学校的关系,促进农村学校多元化发展。 展开更多

关键词 义务教育均衡发展 农村学校规模 学校合并 教育质量 影响

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优质均衡视角下义务教育高质量师资建设的困境与进路——基于中部地区的分析 被引量：6

15

作者 吴建涛 冯婉桢 《行政管理改革》 CSSCI 北大核心 2022年第10期38-48,共11页

作为优质均衡评估认定的重要组成部分,高质量师资建设是推动义务教育公平而有质量发展的重要基础。基于优质均衡的视角,本研究从师资队伍规模、师资队伍结构、教育教学能力、教师专业发展四个维度提出了高质量师资建设的定量评价指标体... 作为优质均衡评估认定的重要组成部分,高质量师资建设是推动义务教育公平而有质量发展的重要基础。基于优质均衡的视角,本研究从师资队伍规模、师资队伍结构、教育教学能力、教师专业发展四个维度提出了高质量师资建设的定量评价指标体系,并利用中部地区9个县2019年的义务教育学校数据,分析了高质量师资建设的困境。其表现为,在规模上教师数量总体相对充足,小学科教师配备数量仍有欠缺;在结构上校际均衡配置较差,骨干教师校际差异尤为突出;在能力上域内师资教学能力总体较强,但城乡学校差距较大;在发展上存在培训学时完成率低,培训模式单一、级别偏低的问题。在深入剖析困境产生原因的基础上,研究从弱势补偿政策、优化存量与增量教师资源的配置效率、强化省市两级政府统筹力度等角度,提出了整体推进高质量师资建设的进路。 展开更多

关键词 优质均衡 义务教育 高质量师资

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影响县域义务教育优质均衡发展的关键因素及对策思考 被引量：7

16

作者 于洁 孙百才 胡姝 《教学与管理》 2021年第24期22-24,共3页

教育均衡化发展已成为我国各级政府开展义务教育工作的前进方向。在大多数县域实现"基本均衡"后,"二元教育制度"遗留下来的城乡教育差异问题仍然制约着优质均衡发展,存在教育经费投入滞后、办学条件建设同质化、农... 教育均衡化发展已成为我国各级政府开展义务教育工作的前进方向。在大多数县域实现"基本均衡"后,"二元教育制度"遗留下来的城乡教育差异问题仍然制约着优质均衡发展,存在教育经费投入滞后、办学条件建设同质化、农村教师队伍建设薄弱等关键问题。为实现优质均衡发展,县域应以城乡教育经费一体化、城乡办学条件一体化、城乡教师资源一体化为基本举措,注重城乡教育公平与差异、乡村学校的特色发展及乡村教师身份认同感。 展开更多

关键词 县域 义务教育 教育优质均衡

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县域义务教育均衡发展：政策与条件--以浙江省慈溪市为个案 被引量：10

17

作者 孙玉丽 张幸华 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2008年第1期11-16,共6页

慈溪是一个经济发达的县级市,基础教育发展水平一直走在宁波市乃至浙江省的前列,在推进义务教育均衡发展上制定了具有一定特色和力度的政策,包括经费保障、资源共享、师资交流、生源调配、扶贫济弱和监督评估六大方面的政策,不仅确保了&... 慈溪是一个经济发达的县级市,基础教育发展水平一直走在宁波市乃至浙江省的前列,在推进义务教育均衡发展上制定了具有一定特色和力度的政策,包括经费保障、资源共享、师资交流、生源调配、扶贫济弱和监督评估六大方面的政策,不仅确保了"人人能上学、能读书",而且进一步接近了政府"人人上好学、读好书"的目标。制定这些政策的环境条件,主要是慈溪市政府所具有的科学的发展理念、因地制宜的个性化决策以及慈溪发达的经济、蓬勃的民办教育、尊师重教的文化传统、扶贫济困的慈善风气等。对这些政策和条件的分析能够为其他地区尤其是沿海发达地区县域义务教育的均衡发展提供借鉴。 展开更多

关键词 义务教育 均衡发展 县域政策

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我国县域义务教育均衡发展指标体系的构建 被引量：18

18

作者 肖军虎 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第9期30-33,共4页

我国县域义务教育均衡发展是当前我国教育改革和发展的一项重要内容。根据教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,采取"问题模式"... 我国县域义务教育均衡发展是当前我国教育改革和发展的一项重要内容。根据教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,采取"问题模式"设计策略可以从办学条件、师资力量、经费投入、生源质量和教育质量五个指标领域以及寄宿制学校、非寄宿制学校和教学点三类"学校"要求,来构建我国县域义务教育均衡发展指标体系。我国县域义务教育均衡发展指标体系的构建应划分初步均衡和基本均衡两个阶段。 展开更多

关键词 县域义务教育 均衡发展 指标体系 构建

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县域义务教育师资均衡发展指标体系建构 被引量：11

19

作者 薛正斌 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2020年第4期83-89,共7页

县域义务教育师资均衡发展指标体系对推进我国义务教育均衡发展具有重要的理论和实践价值。依据指标体系理论基础,结合已有相关研究及国家和地方政府相关文件,通过咨询专家和地方教育行政部门人员,构建了县域义务教育师资均衡发展的评... 县域义务教育师资均衡发展指标体系对推进我国义务教育均衡发展具有重要的理论和实践价值。依据指标体系理论基础,结合已有相关研究及国家和地方政府相关文件,通过咨询专家和地方教育行政部门人员,构建了县域义务教育师资均衡发展的评价指标体系,具体包括教师数量、教师质量、师资结构和师资稳定4个一级指标、12个二级指标和10个三级指标。 展开更多

关键词 县域义务教育 教师资源均衡发展 指标体系

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聚焦优质均衡与城乡一体化--新时代我国义务教育质量指标体系建构研究 被引量：22

20

作者 秦玉友 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期22-31,46,共11页

加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化成为当前义务教育发展的主导性任务。推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化需要科学判断义务教育质量状况,义务教育质量指标是判断义务教育质量状况的工具。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体... 加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化成为当前义务教育发展的主导性任务。推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化需要科学判断义务教育质量状况,义务教育质量指标是判断义务教育质量状况的工具。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化需要明确义务教育质量指标体系建构的现实逻辑,探索新时代义务教育质量指标体系建构的理念,建构义务教育质量指标体系,科学全面描述、解释、分析、评价、改进义务教育质量。在具体运用过程中,需要进一步明确新时代义务教育质量指标体系的优势特征及实践关切。 展开更多

关键词 义务教育 优质均衡发展 城乡一体化 教育质量 质量指标 指标体系

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