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高中信息技术原有认知测试工具的开发——基于CTCL的信息技术学科学习心理研究(2) 被引量:12
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作者 王靖 董玉琦 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第1期67-72,共6页
基于CTCL开发高中信息技术原有认知测试工具,针对搜索引擎、汉字的处理、资源管理器、信息加密、知识产权五个学习单元。首先确定了要测试的知识点;其次,针对要测试的知识点开发了开放式问卷;再次,根据开放式问卷调查结果形成了一般二... 基于CTCL开发高中信息技术原有认知测试工具,针对搜索引擎、汉字的处理、资源管理器、信息加密、知识产权五个学习单元。首先确定了要测试的知识点;其次,针对要测试的知识点开发了开放式问卷;再次,根据开放式问卷调查结果形成了一般二阶问卷;进而,根据一般二阶问卷调查结果初步形成了二阶选择题问卷,该问卷的第一阶选项来自开放式问卷调查结果,第二阶选项来自一般二阶问卷调查结果;最后,根据初测结果对该问卷进行修改,从而形成了内部一致性信度、结构效度指标良好的二阶选择题问卷。 展开更多
关键词 CTCL 高中 信息技术 原有认知 测试工具 开发
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发现学习的特点、功能及其教学原则 被引量:3
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作者 余文森 《外国中小学教育》 北大核心 1994年第6期13-15,共3页
发现学习是由美国教育家布鲁纳首创的,它的主要特点是不把学习的主要内容提供给学生,而是由学生独立发现,然后内化。换言之,在发现学习中,学生的优先任务是有所发现。那么,什么叫发现呢?从形式来说,发现学习中的发现指的是再发现,它不是... 发现学习是由美国教育家布鲁纳首创的,它的主要特点是不把学习的主要内容提供给学生,而是由学生独立发现,然后内化。换言之,在发现学习中,学生的优先任务是有所发现。那么,什么叫发现呢?从形式来说,发现学习中的发现指的是再发现,它不是'科学家致力于日趋尖端的研究领域所作出的发现'。 展开更多
关键词 发现学习 教学原则 教育家布鲁纳 在校儿童 发现法 原有认知结构 问题意识 学习过程 意义学习 直觉思维
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自我成长类故事的读后续写策略 被引量:1
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作者 周萍 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第2期50-53,62,共5页
自我成长类故事以主要人物对于自己、他人或社会的认识发生转变和获得成长为故事核心。在读后续写时,学生需找出人物的原有认知,设计转变的场景,并表达出人物的自我蜕变。本文探究此类故事的读后续写策略,如:借助性格剖析,找准人物认知... 自我成长类故事以主要人物对于自己、他人或社会的认识发生转变和获得成长为故事核心。在读后续写时,学生需找出人物的原有认知,设计转变的场景,并表达出人物的自我蜕变。本文探究此类故事的读后续写策略,如:借助性格剖析,找准人物认知的基点;围绕中心事件,设计认知转变的情节;依托心理活动描写,呈现认知的改变等。 展开更多
关键词 读后续写 自我成长 原有认知 认知转变
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生物学教学中几种“看不见”现象分析
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作者 李能国 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期20-21,共2页
生物学课堂教学中出现一些“看不见”现象,究其原因有的是教学理念的落后,有的是教学方法的单调,有的是教学机智的缺失。这些现象的背后是教学价值取向和“教”与“学”的关系问题处理不当。本文对这些教学现象进行剖析。
关键词 核心素养 生成资源 小组合作 原有认知
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