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题名历史新课程改革研究
被引量：2
- 1
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作者
梁小贺
梁琼珍
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机构
广西梧州师范高等专科学校
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出处
《教育与职业》
北大核心
2006年第12期22-24,共3页
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文摘
2005年全国实行了新课程标准，这意味着推进新课程的实施将成为历史教育工作者探索和实践的新任务。当前历史教育的危机、历史教师的素质、学生学习的思想状况、历史教学设备和资源的短缺、学校历史教学存在的问题及教科书的编写等因素，都不利于历史课程改革。本文分析了中学历史课程的现状，积极探寻影响历史新课程改革的因素，以期找到突破口，促进历史新课程改革的发展。
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关键词
影响
历史新课程
因素
探析
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名中学历史课程资源开发与利用的调查研究
被引量：3
- 2
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作者
王德民
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机构
安徽师范大学社会学院 安徽 芜湖
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2008年第4期63-66,共4页
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基金
安徽师范大学青年基金项目“安徽省中学历史课程资源开发与利用研究”(2004XQN27)
安徽省教育科学规划项目“新课标历史教材的比较与应用研究”(JGO6267)的成果之一。
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文摘
新一轮基础教育课程改革重视课程资源的开发和利用。通过对安徽省芜湖、合肥、宿州、安庆等地区中学历史课程资源开发利用情况的调查，发现当前教师在课程资源观念、新课程历史教材使用以及如何有效开发利用历史课程资源等方面仍存在一些问题。为进一步推进历史新课程实施，需要关注、分析并解决这些问题。
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关键词
历史新课程
历史课程资源
开发与利用
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Keywords
new history curriculum
history curriculum resources
exploitation and utilization
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名高中历史课堂教学中史料运用的量度问题
被引量：18
- 3
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作者
高国荣
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机构
浙江省上虞中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2011年第11期72-74,共3页
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文摘
传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
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关键词
高中历史新课程
历史课堂教学
史料运用
解决问题的能力
量度
中学历史教学
历史知识
学习观念
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名高中历史教学中史料运用的量度问题
被引量：10
- 4
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作者
高国荣
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机构
浙江省上虞中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2012年第2期55-57,共3页
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文摘
传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等则较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。要获取历史信息，掌握基本的史实，不应仅限于学习教材中对史实的解读，还应通过运用各种史料，通过师生共同的解读，来完成对基本史实由表及里、由感性到理性、由肤浅到深刻的认识。
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关键词
高中历史教学
史料运用
解决问题的能力
高中历史新课程
量度
中学历史教学
历史知识
学习观念
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名论教师对历史教材的“再开发”
被引量：1
- 5
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作者
王德民
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机构
安徽师范大学社会学院历史系
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出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2007年第2期61-64,共4页
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基金
安徽省教育科学规划项目"新课标历史教材的比较与应用研究"的研究成果之一(JG06267)
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文摘
新课程倡导教师创造性地、个性化地使用教材。教师对历史教材“再开发”,不仅是使历史课程内容具体化的过程,也是使历史教材内容适应学生的过程,同时还是教师专业成长的过程。教师要深刻把握历史课程标准,研究学生的学习特点,及时了解史学研究的新进展,不断加强自己的专业素质,提高对历史教材“再开发”的能力。
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关键词
历史新课程
历史教材
再开发
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Keywords
new history curriculum
history textbooks
re - development
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分类号
TS149
[轻工技术与工程—纺织材料与纺织品设计]
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题名精神教育:基于生命发展视域的历史教育改革初探
被引量：1
- 6
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作者
石晓健
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机构
江苏省吴江市高级中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2012年第8期51-53,共3页
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文摘
在历史新课程的语境下，如何将历史学科的精神教育功用发掘、梳理，并从行动的维度探求精神教育的内涵，笔者从三个方面进行探究。
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关键词
历史新课程
精神教育
教育改革
生命发展
视域
历史学科
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名“修昔底德陷阱”命题与高中历史史鉴教育的思考
被引量：5
- 7
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作者
陈光裕
郑晓峰
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机构
天津师范大学教师教育学院
天津市和平区教研室
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出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2018年第4期24-29,共6页
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基金
天津市教育学会重点课题"历史教学发展学生核心素养的实践研究"[KT-(十三五)-001-zd-006]阶段性成果
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文摘
2018年高考(天津卷)文科综合历史第14题以"修昔底德陷阱"为切入点,考查考生对历史上相关时期大国或大国集团关系的认知、理解和解释,以及史论结合、辨析论证问题、反思历史、镜鉴现实,阐释当今国际关系问题的史学素养与学科能力。试题学术气息浓郁,立意深刻,彰显史鉴育人的社会功能,体现出鲜明的学科特点和深刻的时代价值。试题给高中历史教学的启示是:须关注历史与现实的关系,积极发挥历史教学的史鉴功能,并注重科学性、时效性、借鉴性和教育性,以扎实而深入地落实高中历史学科核心素养课程目标。
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关键词
“修昔底德陷阱”
历史镜鉴
高中历史新课程教学
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Keywords
＂Thucydides Trap＂
historical mirror
New Curriculum Teaching of History in Senior Middle School
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名高中历史模块专题编写体例的几点思考
被引量：1
- 8
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作者
李玉霞
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机构
江苏省南京市溧水区第二高级中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第8期34-35,共2页
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文摘
高中历史新教材编写采取“模块＋专题”的体例，新教材模块专题体例删减了历史旧教材中“繁、难、偏、旧”的知识，增加了诸多“新的色彩”，使得我们当今的高中历史课堂逐渐“活”了起来，充分彰显了以往历史课堂所没有的魅力。但是，在具体实施高中历史新课程的教学过程中，很多历史教师会遇到这样那样的问题，导致新课程理念与教学实践产生了矛盾。而这些矛盾的存在使得高中历史教师不得不发出这样的感叹：新教材模块专题体例，想说爱你不容易。笔者以人教版高中历史必修一政治史模块“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”专题为例，探讨高中历史模块专题编写体例的优势与不足。
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关键词
高中历史新课程
编写体例
专题
模块
西方资本主义
历史课堂
历史教师
教材编写
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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