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卡内基教学促进基金会教学学术运动述评被引量：19: 1; 作者李政云《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2008年第1期56-61,74,共7页; 卡内基教学促进基金会的教学学术运动发端于1990年欧内斯特.博耶的专题报告《学术水平反思》的出版。该报告扩充了学术的内涵,深化了人们对学术本质的认识和理解。继此之后,李.舒尔曼从理论与实践两个层面推进教学学术运动:首先是从关... 展开更多; 关键词卡内基教学促进基金会教学学术教与学的学术卡内基教与学学术委员会; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育智库的基本特质分析——基于20世纪“卡内基教学促进基金会”的案例分析被引量：5: 2; 作者王保星《高校教育管理》 CSSCI 2014年第6期50-55,共6页; 20世纪卡内基教学促进基金会积极践行"财富的福音"和"效率的福音"理念,在美国医学教育专业化、高等学校分类标准制定、研究型大学本科教育改革和大学教学运动的开展等高等教育实践中,积极发挥教育智库的理论引导、... 展开更多; 关键词卡内基教学促进基金会医学教育本科教育高等学校分类标准教学学术; 在线阅读下载PDF 职称材料

卡内基高等教育机构分类的演变及启示被引量：3: 3; 作者朱永东张振刚《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第2期5-12,共8页; 卡内基高等教育机构分类是当今世界上具有重要影响的高等教育机构分类体系。40年来,卡内基教学促进基金会共推出了1973版、1976版、1987版、1994版、2000版、2005版和2010版7个高等教育机构分类版本。通过对各版本卡内基高等教育机构分... 展开更多; 关键词卡内基教学促进基金会卡内基高等教育机构分类基本分类演变; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学之为学术申被引量：1: 4; 作者庆年《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2012年第4期1-1,共1页; 明确把教学作为学术，大概始自欧内斯特-博耶（ErnestL．Boyer）。1990年他的《学术反思——教授工作的重点领域》出版，认为“古老的对‘教学与研究关系’的讨论已经过时，给予我们所熟悉的和崇高的术语‘学术’一个更加广泛、更有内... 展开更多; 关键词教学与研究学术反思卡内基教学促进基金会理论与实践教学学术美国大学大学教师基础研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

20世纪初CFAT对美国高等教育发展的影响与启示: 5; 作者李政云《湖南师范大学教育科学学报》 2007年第4期47-52,共6页; 20世纪初卡内基教学促进基金会对美国高等教育发展的影响主要体现在相互联系的两个方面:一是通过参与设定院校标准推进提高高校办学水准;二是开展专业教育调查研究,志在全美的专业领域形成统一的、以科学为基础的培训范式。两者都是教... 展开更多; 关键词卡内基教学促进基金会美国高等教育影响启示; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名卡内基教学促进基金会教学学术运动述评被引量：19: 1; 作者李政云; 机构湖南师范大学教科院; 出处《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2008年第1期56-61,74,共7页; 文摘卡内基教学促进基金会的教学学术运动发端于1990年欧内斯特.博耶的专题报告《学术水平反思》的出版。该报告扩充了学术的内涵,深化了人们对学术本质的认识和理解。继此之后,李.舒尔曼从理论与实践两个层面推进教学学术运动:首先是从关注学生的学这个角度出发,从理论上将博耶的"教学学术"扩展深化为"教与学的学术";其次是主要通过"卡内基教与学学术委员会"项目,希望切实推进教学学术从理念向实践的转化。尽管美国教育界已逐渐形成了一股由卡内基教学促进基金会领导,各高等院校、专业学会、其它高等教育组织以及教师个人广泛参与的教学学术运动,但是,与任何复杂的事业一样,教学学术运动也存在内在的不确定性。; 关键词卡内基教学促进基金会教学学术教与学的学术卡内基教与学学术委员会; 分类号 G649.712 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育智库的基本特质分析——基于20世纪“卡内基教学促进基金会”的案例分析被引量：5: 2; 作者王保星; 机构华东师范大学教育学系; 出处《高校教育管理》 CSSCI 2014年第6期50-55,共6页; 基金国家社科基金教育学规划项目(BOA120098); 文摘 20世纪卡内基教学促进基金会积极践行"财富的福音"和"效率的福音"理念,在美国医学教育专业化、高等学校分类标准制定、研究型大学本科教育改革和大学教学运动的开展等高等教育实践中,积极发挥教育智库的理论引导、方向指导、政策建议和决策咨询服务等职能,展示了教育智库独立自治、源于实践、主题明确、主动作为等基本特质。; 关键词卡内基教学促进基金会医学教育本科教育高等学校分类标准教学学术; Keywords Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching medical education undergraduate education classification standard of colleges and universities scholarship of teaching; 分类号 G647 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名卡内基高等教育机构分类的演变及启示被引量：3: 3; 作者朱永东张振刚; 机构华南理工大学; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第2期5-12,共8页; 基金全国教育科学规划教育部重点课题“我国大学跨学科学术组织治理机制研究”(课题批准号DIA140287)的研究成果; 文摘卡内基高等教育机构分类是当今世界上具有重要影响的高等教育机构分类体系。40年来,卡内基教学促进基金会共推出了1973版、1976版、1987版、1994版、2000版、2005版和2010版7个高等教育机构分类版本。通过对各版本卡内基高等教育机构分类的结构框架、分类标准、机构数量等的对比分析,发现其具有分类目的明确、分类结构稳定和分类体系完善等显著特征,并呈现出新的发展趋势,对于加快建设和完善我国高等教育机构分类体系具有重要的借鉴意义。; 关键词卡内基教学促进基金会卡内基高等教育机构分类基本分类演变; 分类号 G649.712 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学之为学术申被引量：1: 4; 作者庆年; 出处《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2012年第4期1-1,共1页; 文摘明确把教学作为学术，大概始自欧内斯特-博耶（ErnestL．Boyer）。1990年他的《学术反思——教授工作的重点领域》出版，认为“古老的对‘教学与研究关系’的讨论已经过时，给予我们所熟悉的和崇高的术语‘学术’一个更加广泛、更有内涵的解释的时候已经到来，它将能够给大学教师的全部工作以合理性。不错，学术意味着从事基础研究，但一个学者的工作还意味着走出单纯的问题研究，寻求问题间的相互联系，在理论与实践之间建立桥梁，并把自己的知识有效地传授给学生”。他提出，“教授的工作应该包括四个不同又相互重叠的功能，即发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学学术。”博耶后来担任了美国卡内基教学促进基金会第七任主席，他不遗余力地宣传其主张，推动了美国大学教学学术理论与实践的发展。博耶逝世后，其继任者李·舒尔曼（L．S．Shulman）对教学学术的基本特征进一步作’了论证。他认为，“教学之所以能够成为学术，主要是因为以下两点：第一，从过程上说，实践教学学术的过程；黾和科研一样的，它都要经过问题的选择、查找与问题有关的相关资源、确定解决问题的方案，实施解决方案，并对得到的结果进行分析和反思；第二，教学学术的成果也同科研一样，具有将成果公开、交流、评价和建构的特点，因此教学应当被视为学术的一种。”之后，不断有研究者就教学学术的内涵与外延展开探讨，虽然现在还没有达成共识，甚至还有排斥者，但是教学学术在美国大学走向制度化却是有目共睹的事实。; 关键词教学与研究学术反思卡内基教学促进基金会理论与实践教学学术美国大学大学教师基础研究; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名20世纪初CFAT对美国高等教育发展的影响与启示: 5; 作者李政云; 机构湖南师范大学教育科学学院; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 2007年第4期47-52,共6页; 文摘 20世纪初卡内基教学促进基金会对美国高等教育发展的影响主要体现在相互联系的两个方面:一是通过参与设定院校标准推进提高高校办学水准;二是开展专业教育调查研究,志在全美的专业领域形成统一的、以科学为基础的培训范式。两者都是教促会推进美国高等教育标准化发展的有机组成部分。基金会创建者的远见卓识,注重提高基金会的社会互动能力,以及基金会坚持以事实说话的行事策略,都将为我国有志于参与教育探究的民间力量或组织提供参考和借鉴。; 关键词卡内基教学促进基金会美国高等教育影响启示; Keywords CFAT American higher education impact enlightenment; 分类号 G51 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	卡内基教学促进基金会教学学术运动述评	李政云	《现代大学教育》 CSSCI 北大核心	2008	19	在线阅读下载PDF 职称材料
2	教育智库的基本特质分析——基于20世纪“卡内基教学促进基金会”的案例分析	王保星	《高校教育管理》 CSSCI	2014	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	卡内基高等教育机构分类的演变及启示	朱永东张振刚	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2017	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教学之为学术申	庆年	《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心	2012	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	20世纪初CFAT对美国高等教育发展的影响与启示	李政云	《湖南师范大学教育科学学报》	2007	0	在线阅读下载PDF 职称材料