日本博士课程制教育引领计划的特征——以名古屋大学“女性领导者养成项目”为个案 被引量：1

1

作者 熊华军 陈怡静 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期83-89,共7页

通过对名古屋大学"女性领导者养成项目"的分析可以看出,从部分来说,日本"博士课程制教育引领计划"具有6大特征:遴选的高标性、能力的导向性、过程的一体性、课程的跨学科性、保障的整合性和评估的第三方性。从整体... 通过对名古屋大学"女性领导者养成项目"的分析可以看出,从部分来说,日本"博士课程制教育引领计划"具有6大特征:遴选的高标性、能力的导向性、过程的一体性、课程的跨学科性、保障的整合性和评估的第三方性。从整体来说,日本"博士课程制教育引领计划"具有"12345"贯通的特征,即能力导向1个主线的贯通;硕士研究生和博士研究生2个时间段的贯通;政府、大学和第三方机构3个主体的贯通;校内、区域、国内和国外4个空间的贯通;课程设置、教学方法、导师指导、实践基地、科研平台5个培养要素的贯通。 展开更多

关键词 日本 “博士课程制教育引领计划” 名古屋大学 “女性领导者养成项目” 特征

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日本“博士课程教育引领计划”的创新举措及实施成效 被引量：2

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作者 陈晓清 邹冬云 +1 位作者 陈谦 王运来 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2019年第3期65-70,共6页

日本"博士课程教育引领计划"的实施对提升博士生教育质量发挥了积极作用,它在运行过程中对综合型、复合型、国际型领军人才培养高度重视,并在增加培养过程的社会参与度、加强培养结果的质量评估、促进交叉领域人才培育等方面... 日本"博士课程教育引领计划"的实施对提升博士生教育质量发挥了积极作用,它在运行过程中对综合型、复合型、国际型领军人才培养高度重视,并在增加培养过程的社会参与度、加强培养结果的质量评估、促进交叉领域人才培育等方面形成了一套创新举措,这些对我国高校的博士人才培养都具有一定的启发和借鉴价值。 展开更多

关键词 “博士课程教育引领计划” 博士生教育 日本

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美国学术型博士生课程建设的特征与路径研究 被引量：14

3

作者 包水梅 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第1期116-124,共9页

文章以斯坦福大学、加州理工学院、麻省大学等名校的部分学科为案例进行研究发现:美国博士生课程建设具有规范的课程设置、系统的课程结构安排、大量严格的课程修读要求、个性化的课程修读计划等基本特征。各校课程建设的基本路径包括... 文章以斯坦福大学、加州理工学院、麻省大学等名校的部分学科为案例进行研究发现:美国博士生课程建设具有规范的课程设置、系统的课程结构安排、大量严格的课程修读要求、个性化的课程修读计划等基本特征。各校课程建设的基本路径包括开发丰富的课程资源,制定严格的课程制度,设置体系化的课程目标,不断拓展和深化课程内容,采用灵活个性的教学方式和严格的考核与淘汰制度等。凡此种种,意味着培养学者是博士生教育最本质的功能,课程对保障博士生培养质量具有独特的价值,博士生课程应进行系统化、规范化建设。 展开更多

关键词 美国 学术学位 博士生课程

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高等教育改革中制度移植的“陷阱”——以德国引进教师绩效薪酬制和博士生课程为例 被引量：7

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作者 沈蕾娜 《现代教育管理》 北大核心 2009年第5期85-88,共4页

目前,世界上很多国家都将美国的高等教育视为值得借鉴的成功经验,德国也不例外,在2004年进行了高等教育改革,引入了教师绩效薪酬制和博士生课程。但是,德国和美国具有不同的高等教育管理模式,只是孤立地移植某种制度,往往会产生一些不... 目前,世界上很多国家都将美国的高等教育视为值得借鉴的成功经验,德国也不例外,在2004年进行了高等教育改革,引入了教师绩效薪酬制和博士生课程。但是,德国和美国具有不同的高等教育管理模式,只是孤立地移植某种制度,往往会产生一些不利影响。对于任何国家而言,改革的方式并不是一味地互相趋同,简单地移植已经取得成功的制度,而是要从制度所依存的环境出发,实现本土环境和外来制度之间的耦合。 展开更多

关键词 制度移植 绩效薪酬 博士生课程 高等教育改革 德国

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切实加强博士学位课程建设 努力提高博士生培养质量 被引量：2

5

作者 徐忠勤 何锐敏 强文鑫 《学位与研究生教育》 CSSCI 1992年第5期17-18,共2页

《中华人民共和国学位条例》规定,博士学位获得者应“在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识”,与硕士学位获得者相比,其差别就在于“宽广”和“深入”四个字上。为了进一步达到上述四个字的要求,博士生在学期间选学... 《中华人民共和国学位条例》规定,博士学位获得者应“在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识”,与硕士学位获得者相比,其差别就在于“宽广”和“深入”四个字上。为了进一步达到上述四个字的要求,博士生在学期间选学必要的课程将起重要的作用。也就是说,博士生在学习过程中应在硕士的基础上通过课程学习。 展开更多

关键词 课程建设 培养质量 切实加强 博士学位课程 获得者 基础理论课 专门知识 学位条例 专业课 硕士生

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基于建构主义理论的博士生学术交流英语课程设计 被引量：6

6

作者 周红红 绳丽惠 郭海云 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2011年第2期40-44,共5页

基于建构主义理论对博士生学术交流英语课程进行了设计。设计后的学术交流英语课程由文化传统模块、世界名校模块、国际学术会议模块、学术杂志模块和招聘求职模块五个模块构成,学生们通过自己组织和参与五个模块的活动,不仅可以全方位... 基于建构主义理论对博士生学术交流英语课程进行了设计。设计后的学术交流英语课程由文化传统模块、世界名校模块、国际学术会议模块、学术杂志模块和招聘求职模块五个模块构成,学生们通过自己组织和参与五个模块的活动,不仅可以全方位操练自己的语言运用能力,而且还可以全面提升获取信息能力、表达能力和组织管理的能力。 展开更多

关键词 建构主义 博士研究生英语课程 合作学习 形成性评价体系

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基于多元能力培养的台湾技职教育博士生课程研究——以台北科技大学为例

7

作者 康红芹 官靖松 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第2期40-43,共4页

通过分析台北科技大学技职教育研究所的《学生应备能力与课程手册》,发现台湾技职教育博士生的一般能力与专业能力的培养分别由基础课程与专业课程来承担。认为注重探究能力、整合能力以及应用能力的培养是台湾技职教育博士生多元能力... 通过分析台北科技大学技职教育研究所的《学生应备能力与课程手册》,发现台湾技职教育博士生的一般能力与专业能力的培养分别由基础课程与专业课程来承担。认为注重探究能力、整合能力以及应用能力的培养是台湾技职教育博士生多元能力培养的特色。 展开更多

关键词 多元能力 台湾地区 技术及职业教育 博士生课程 台北科技大学

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日本四所大学培养硕士博士学位研究生课程简介

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作者 李桂芝 《现代教育管理》 1983年第5期149-150,共2页

东京工业大学、上智大学、大阪大学、北海道大学分别都设有培养硕士、博士研究生的研究院。首先,在学习的时间安排上这几所大学研究院博士课程的标准年限均为五年,其中分前期和后期两个阶段,前二年为博士前期课程,以后三年为博士后期课... 东京工业大学、上智大学、大阪大学、北海道大学分别都设有培养硕士、博士研究生的研究院。首先,在学习的时间安排上这几所大学研究院博士课程的标准年限均为五年,其中分前期和后期两个阶段,前二年为博士前期课程,以后三年为博士后期课程,简称为“前期课程”和“后期课程”,前期课程也称为“硕士课程”。其次各研究院除在时间上的规定以外,还明确了各门课程应达到的目的。硕士课程,即前期课程在于为研究生开拓广阔的视野,并进行高深度课程的传授,使培养出来的硕士研究生掌握本学科高深度的基础理论,并具有实际应用的研究能力。 展开更多

关键词 硕士学位 课程简介 大学研究院 博士课程 博士学位 北海道大学 大阪大学 工学硕士 上智 电子工程学

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一流大学博士生课程学习与科研训练的关系研究——来自C9高校的证据 被引量：5

9

作者 谢鑫 沈文钦 陈洪捷 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期79-89,共11页

课程学习是保障博士生培养质量的重要环节,一流研究型大学博士生的课程学习应当与科研训练相融合。基于2022年“全国博士毕业生离校反馈调查”,对我国C9高校的问卷开放题资料进行分析发现:博士生课程在科研实际结合度、科研方向匹配度... 课程学习是保障博士生培养质量的重要环节,一流研究型大学博士生的课程学习应当与科研训练相融合。基于2022年“全国博士毕业生离校反馈调查”,对我国C9高校的问卷开放题资料进行分析发现:博士生课程在科研实际结合度、科研方向匹配度、教师教学有效性、课程选择自由度、科研时间协调度等方面存在突出问题。课程学习与科研训练缺乏深度融合,主要表现为课程未能结合科研实际、与学生科研方向不匹配、与学生科研时间冲突,这源于课程制度的缺陷与科研压力的裹挟。据此,建议我国一流研究型大学在博士生培养中加强研究方法、学术写作与实验类课程供给,推动自由选修课建设、满足学生个性化科研学习需求,纠正“重科研轻课程”导向,保障学生的课程学习投入。 展开更多

关键词 博士生课程 科研训练 一流大学 开放题

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博士生课程学习成效的影响因素研究--基于32名博士生课程学习经历的访谈资料分析 被引量：2

10

作者 邢晓 刘亚敏 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期34-42,共9页

博士生课程学习成效是博士生课程质量评价的重要标准,从博士生视角反观并审思其课程学习经历,考察影响博士生课程学习成效的关键因素,有助于强化对博士生成长的关注,完善博士生课程质量评价指标体系。基于A大学分布于16所学院9大学科门... 博士生课程学习成效是博士生课程质量评价的重要标准,从博士生视角反观并审思其课程学习经历,考察影响博士生课程学习成效的关键因素,有助于强化对博士生成长的关注,完善博士生课程质量评价指标体系。基于A大学分布于16所学院9大学科门类的32位博士生深度访谈质性分析,博士生课程学习成效深受博士生学习心理与行为、教师角色及教学风格、课程制度安排与学习氛围的交互影响。为充分发挥上述因素之间积极交互作用,提升课程学习成效,有必要强化课程的科研服务功能与教师的引导作用,建立常态化课程学习需求分析机制及弹性选课制度,营造师生同伴间积极对话与良性互动的学习氛围,以激发博士生课程学习内生动力,促进博士生自我发展与博士生课程质量的提升。 展开更多

关键词 博士生课程 课程学习经历 课程学习成效 质量评价

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从美国研究生课程管理看我校研究生课程改革 被引量：4

11

作者 陈钟颀 《学位与研究生教育》 CSSCI 1996年第5期42-43,63,共3页

从美国研究生课程管理看我校研究生课程改革陈钟颀与欧洲大陆相比，美国的研究生教育比较重视课程学习，这个传统目前依然保留着，并且逐渐被欧洲大陆包括德国，据说还有亚洲的日本所接受。进人９０年代以后，美国研究生课程的设置、内... 从美国研究生课程管理看我校研究生课程改革陈钟颀与欧洲大陆相比，美国的研究生教育比较重视课程学习，这个传统目前依然保留着，并且逐渐被欧洲大陆包括德国，据说还有亚洲的日本所接受。进人９０年代以后，美国研究生课程的设置、内容和教学方法都起了不少变化，在课程... 展开更多

关键词 研究生课程 课程管理 美国研究 博士课程 博士生 教学方法 工程硕士研究生 工程教育 工科研究生 硕士课程

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我校与国外著名大学培养博士生的对比研究 被引量：2

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作者 南京大学研究生院课题组 《学位与研究生教育》 CSSCI 1992年第4期10-13,共4页

为了贯彻高层次人才立足于国内培养的精神,使博士生教育更好地面向经济建设和社会发展,我们对国内外培养博士生的情况作了一点调查,以便与国外对比找出差距,汲取有益的经验。

关键词 研究方向 博士生教育 著名大学 国内培养 哥伦比亚大学 学位与研究生教育 博士生培养 高层次人才 博士课程 仪器设备

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日本博士生及博士学位浅析

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作者 厉仁玉 《同济大学学报（社会科学版）》 1993年第1期76-83,共8页

“最终经历是获得博士学位,还是担任过大臣职位?”在日本社会中,人的价值是以受教育的程度来区分的。即使在当今的社会中,这一特征仍然表现得非常特出,因为受教育的程度联系到以后个人的发展地位。作为受教行程度最高标志的“博士”称号... “最终经历是获得博士学位,还是担任过大臣职位?”在日本社会中,人的价值是以受教育的程度来区分的。即使在当今的社会中,这一特征仍然表现得非常特出,因为受教育的程度联系到以后个人的发展地位。作为受教行程度最高标志的“博士”称号,因而也长时期来一直被视作知识、人品、修养、出息以至地位的代名词。 展开更多

关键词 博士学位 博士课程 博士生 学位制度 文科 日本 研究生院 私立大学 国立大学 招生

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实行目标管理保证博士生培养质量

14

《学位与研究生教育》 CSSCI 1996年第2期33-36,共4页

实行目标管理保证博士生培养质量对博士生实行目标管理，使他们成为德才兼备的跨世纪人才，是关系到院、所未来发展的大事，是实现科研重担向年轻一代转移的重要保证。我所博士生培养的目标是：德识＋学识＋能力。德识就是使博士生具有... 实行目标管理保证博士生培养质量对博士生实行目标管理，使他们成为德才兼备的跨世纪人才，是关系到院、所未来发展的大事，是实现科研重担向年轻一代转移的重要保证。我所博士生培养的目标是：德识＋学识＋能力。德识就是使博士生具有“三个主义”和“三个观”，即具有爱... 展开更多

关键词 博士生培养质量 论文工作 目标管理 研究生 基础理论 培养方案 培养目标 博士学位课程 博士论文 教研组

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植根在现实的土壤中——记汪建熙博士

15

作者 本刊记者 《财会月刊（合订本）》 1991年第11期49-49,共1页

1990年初,汪建熙在杨纪琬教授的指导下完成了会计学理论专业博士学位课程,通过学位论文答辩,在财政部财政科学研究所获得经济学博士学位。这对于一个将近不惑之年的人来说,他所付出的艰辛是可想而知的。汪建熙在27岁以前,既不懂什么是会... 1990年初,汪建熙在杨纪琬教授的指导下完成了会计学理论专业博士学位课程,通过学位论文答辩,在财政部财政科学研究所获得经济学博士学位。这对于一个将近不惑之年的人来说,他所付出的艰辛是可想而知的。汪建熙在27岁以前,既不懂什么是会计,也从未想过要从事这个职业。他受过一段良好的中学教育,不过只有两年时间就被“史无前例”地中断了。思想正统得近乎偏激的汪建熙与一些同学率先上山下乡,来到与苏联仅一江之隔的北大荒,在黑龙江生产建设兵团一干就是11年。在北大荒期间,汪建熙象其他知识青年一样,也曾狂热过、徘徊过、消沉过。 展开更多

关键词 博士学位课程 会计学 中学教育 生产建设兵团 马克思主义政治经济学 知识青年 科学研究所 黑龙江 价值管理 股份制

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从日本研究生院的发展与变革谈我国工科硕士研究生教育的改革

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作者 李家宝 赵欣 刘家琦 《学位与研究生教育》 CSSCI 1989年第4期35-40,共6页

一、日本高等学校研究生院的发展与现状日本自明治维新后建立研究生院制度以来,已有一百多年历史。1886年颁布的《帝国大学令》规定:“大学可设置分科大学(即后来的学部)和研究生院”。大学本科“讲授学术技艺及其应用”,而研究生院则... 一、日本高等学校研究生院的发展与现状日本自明治维新后建立研究生院制度以来,已有一百多年历史。1886年颁布的《帝国大学令》规定:“大学可设置分科大学(即后来的学部)和研究生院”。大学本科“讲授学术技艺及其应用”,而研究生院则“研究高深的学术技艺”。此二者在当时系平行关系,分别承担高等教育的教学和研究职能,这就是日本最初的研究生院概念。随着高等教育事业的发展,于1918年颁布《大学令》,对《帝国大学令》作了较大的修改。 展开更多

关键词 研究生院 日本研究生教育 硕士研究生教育 高等学校研究生 硕士课程 博士课程 大学本科 高等教育事业 培养目标 研究职能

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论中井政喜对鲁迅的历史还原研究

17

作者 陈玲玲 《鲁迅研究月刊》 CSSCI 北大核心 2021年第5期34-44,共11页

中井政喜先生1946年生于日本爱知县常滑市。中井政喜 "在大学生(四五年级时候)、研究生时候,每天都在名古屋大学的古川图书馆里阅读、抄录鲁迅的作品"。①经历文学研究科博士课程满期退学,中井政喜入职大分大学任教,历任名古... 中井政喜先生1946年生于日本爱知县常滑市。中井政喜 "在大学生(四五年级时候)、研究生时候,每天都在名古屋大学的古川图书馆里阅读、抄录鲁迅的作品"。①经历文学研究科博士课程满期退学,中井政喜入职大分大学任教,历任名古屋大学教授、名古屋外国语大学教授。中井政喜2004年提交的博士论文《二十年代中国文艺批评论 : 郭沫若·成仿吾·茅盾》,于2005年付梓汲古书院(东京)出版时更名为《一九二○年代中国文艺批评论 : 郭沫若·成仿吾·茅盾》。 展开更多

关键词 名古屋大学 文艺批评 历史还原 成仿吾 外国语大学 博士课程 博士论文 郭沫若

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日本研究生教育的模式

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作者 陈俊英 《学位与研究生教育》 CSSCI 1990年第3期59-62,共4页

战后,日本研究生院是根据其政府1947年制定的《学校教育法》,1953年制定的《学位规则》,1974年制定的《研究生院设置标准》等法规建立的。随着社会和科学技术的发展,日本政府根据需要,不断修改有关法规,使研究生培养制度日趋完善,逐步... 战后,日本研究生院是根据其政府1947年制定的《学校教育法》,1953年制定的《学位规则》,1974年制定的《研究生院设置标准》等法规建立的。随着社会和科学技术的发展,日本政府根据需要,不断修改有关法规,使研究生培养制度日趋完善,逐步确立起与国民经济的发展相适应的研究生培养模式。一、日本研究生教育的现状(一)研究生院的设置:为适应社会与经济发展的需要,日本设置研究生院的大学逐年增多,而且,研究生院的类型也向多样化方向发展。从设立的性质来看,有国立大学研究生院、私立大学研究生院和公立大学研究生院。从组织管理、教学与科研的方式划分,其类型有累积型研究生院、独立研究生院、联合研究生院、综合研究生院、技术科学研究生院。 展开更多

关键词 研究生院 日本研究生教育 博士课程 硕士课程 学位与研究生教育 博士研究生 博士学位 设置标准 研究生培养模式 研究生培养制度

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日本大学的类型及其比较研究

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作者 刘树范 《黑龙江高教研究》 北大核心 1993年第1期69-73,共5页

在大学起源地的欧洲,大学的名称只限于有自治权因而有学位授予权的高等教育机关使用。在第二次世界大战前的日本也是这样,有学位授予权的大学,在质量水平、组织形态和职能方面,基本上是相同的。但战后的日本,就大不相同了。凡是接收高... 在大学起源地的欧洲,大学的名称只限于有自治权因而有学位授予权的高等教育机关使用。在第二次世界大战前的日本也是这样,有学位授予权的大学,在质量水平、组织形态和职能方面,基本上是相同的。但战后的日本,就大不相同了。凡是接收高中毕业生、学制在四年以上的高等教育机关,不管有无学位授予权,都称为“大学”。日本的文部省虽然制定了大学的《设置标准》,但那只是各大学都必须达到的最低标准。 展开更多

关键词 学位授予权 组织形态 文部省 质量水平 博士课程 起源地 教育质量 建校历史 四年 本科在校生

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日本的研究生教育

20

作者 史朝 《现代教育管理》 1986年第1期132-141,共10页

日本的研究生教育拥有较长的历史,自明治教育改革以来,经战后教育改革,发生了重大的变化。研究其发展变化的历程,不仅具有重大的理论意义,而且具有实际意义。一、概述从1877年日本创建第一所大学东京大学开始,就开始着手培养研究生,至... 日本的研究生教育拥有较长的历史,自明治教育改革以来,经战后教育改革,发生了重大的变化。研究其发展变化的历程,不仅具有重大的理论意义,而且具有实际意义。一、概述从1877年日本创建第一所大学东京大学开始,就开始着手培养研究生,至今已有一百多年的历史了。日本的高等教育和科学技术教育都是从明治维新开始的。 展开更多

关键词 研究生教育 东京大学 硕士学位 博士课程 教育改革 科学技术教育 国立大学 私立大学 明治政府 博士研究生

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