融入大概念和单元整体设计理念的信息科技教材设计与开发 被引量：3

1

作者 李艳 孙丹 +2 位作者 魏雄鹰 陆海丰 翁恺 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期83-91,102,共10页

信息科技课程作为义务教育阶段独立开设的新科目,开发符合课程标准要求的教材是信息科技教育落地实施的重要保障。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》确立了学科核心素养导向的四大课程目标和串联课程内容的六条逻辑主线,在教材设... 信息科技课程作为义务教育阶段独立开设的新科目,开发符合课程标准要求的教材是信息科技教育落地实施的重要保障。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》确立了学科核心素养导向的四大课程目标和串联课程内容的六条逻辑主线,在教材设计与开发中融入大概念和单元整体设计理念,可以为素养导向的学科教学以及螺旋式上升的课程实践提供教学依据和资源支持。浙教版《信息科技》教材的开发采用基于设计的研究方法:首先,运用自上而下与自下而上相结合的方法,基于义教信息科技课标的六条逻辑主线梳理得到24个学科大概念;而后,通过确定“核心大概念”和“相关大概念”的方式实现学科大概念落地,并采用单元整体设计、明确学习目标、确定评价办法、规划教学过程等步骤完成教材开发。在今后信息科技课程的教学实践中,应当注重围绕新课标和新教材开展针对性培训和教研活动,积极研发辅助信息科技课程教学的资源和工具,促进一线教师更多参与教学内容的迭代和优化。 展开更多

关键词 信息科技 课程标准 大概念 单元整体设计 教材设计

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任务群视域下小学语文单元设计与教学研究——评《任务群思想下小学语文单元整体设计与课堂实施》 被引量：3

2

作者 王军花 《语文建设》 北大核心 2024年第4期I0002-I0002,共1页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)提出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。学习任务群的建构使单元整体教学的推进与实施有了清晰的路径,不仅可以激发学生探究的兴趣,而且可以助力单元整体... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)提出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。学习任务群的建构使单元整体教学的推进与实施有了清晰的路径,不仅可以激发学生探究的兴趣,而且可以助力单元整体学习体系的建构。《任务群思想下小学语文单元整体设计与课堂实施》一书是江苏省苏州市姑苏区“任务群思想下单元整体设计与课堂实施”的研究成果。该书兼具时效性与实用性,是对义教新课标理念的积极践行。 展开更多

关键词 课堂实施 小学语文 新课标理念 单元整体教学 学生探究 学习任务群 单元整体设计 义教

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探寻大概念教学之法--《大概念教学:素养导向的单元整体设计》评介

3

作者 邱爽 《地理教学》 北大核心 2024年第7期1-1,共1页

随着新课标的颁布,核心素养的培育成为贯穿地理新课改的主线,这要求教师提高教学设计的站位,助推素养导向的课堂变革。“大概念”是将素养落实到具体教学中的锚点,是反映专家思维方式的概念、观念或论题。围绕大概念进行教学就像“滚雪... 随着新课标的颁布,核心素养的培育成为贯穿地理新课改的主线,这要求教师提高教学设计的站位,助推素养导向的课堂变革。“大概念”是将素养落实到具体教学中的锚点,是反映专家思维方式的概念、观念或论题。围绕大概念进行教学就像“滚雪球”,不仅能让地理知识点间形成有意义的联结,还能让学生运用地理知识解决真实性问题,形成“带得走”的能力。因此,探寻大概念教学之法是地理学科核心素养培育的重要路径。《大概念教学:素养导向的单元整体设计》一书由浙江大学刘徽所著,由教育科学出版社于2022年出版。全书结合丰富的图示与案例,从大概念的内涵与原理出发,构建大概念视角下的单元整体设计模型,回应“大概念教学是什么”“如何进行大概念教学”等问题。 展开更多

关键词 真实性问题 核心素养 课堂变革 素养导向 概念教学 地理知识 单元整体设计 教学设计

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品味语言,体会风景中的情味--例谈单元整体设计下的散文“情景关系”教学 被引量：4

4

作者 王建稳 《语文建设》 北大核心 2021年第23期33-36,共4页

情景交融是优秀写景散文共有的特点。如何理解情景关系,如何透过景物描写体会作者独特的情感和审美心理,无疑是散文阅读的重点和难点。本文以《我与地坛》《故都的秋》情景关系的赏析为例,意在说明引导学生品读语言、分析“物我关系”... 情景交融是优秀写景散文共有的特点。如何理解情景关系,如何透过景物描写体会作者独特的情感和审美心理,无疑是散文阅读的重点和难点。本文以《我与地坛》《故都的秋》情景关系的赏析为例,意在说明引导学生品读语言、分析“物我关系”是理解作者情感的重要方法,在大单元整体任务设计背景下,整合教材内容、建立互文关联的比读策略,是引领学生进入散文深层阅读、走进作者内心世界的有效途径。 展开更多

关键词 写景散文 单元整体设计 情景关系 物我关系 比较阅读

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大概念教学视角下的单元整体设计思考与实践——以五年级上册第七单元为例 被引量：3

5

作者 唐文国 《语文建设》 北大核心 2022年第20期32-36,共5页

大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题,具有生活价值。用大概念来指导单元整体设计能更好地体现单元教学的整体性,更好地培育学生的核心素养,主要表现为在演绎和归纳两种思维方式下产生的单元整体建构,并在迭代逻辑中得以不断具... 大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题,具有生活价值。用大概念来指导单元整体设计能更好地体现单元教学的整体性,更好地培育学生的核心素养,主要表现为在演绎和归纳两种思维方式下产生的单元整体建构,并在迭代逻辑中得以不断具体演绎,从而实现单元素养导向的目标。 展开更多

关键词 大概念 单元整体设计 结构化

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语文版九年级上册第四单元教学设计：单元整体设计

6

作者 成浩 《语文建设》 北大核心 2006年第9期32-32,共1页

本单元四篇课文皆为书信。九年级学生对书信已有不同程度的接触。随着现代通讯工具的发展，书信的重要性在人们的生活中日益淡化，在学生心目中日趋弱化。本单元的四篇课文都是书信中的上品，学生可在教师的引导下，自主阅读课文，明了... 本单元四篇课文皆为书信。九年级学生对书信已有不同程度的接触。随着现代通讯工具的发展，书信的重要性在人们的生活中日益淡化，在学生心目中日趋弱化。本单元的四篇课文都是书信中的上品，学生可在教师的引导下，自主阅读课文，明了书信的格式及行文特点，认识书信在人际交往中的重要意义，学习运用书信正确地表达思想。 展开更多

关键词 教学设计 初三 语文版 上册 阅读课文 第四单元 单元整体设计 书信 语文教学

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小学数学实践性作业单元整体设计研究 被引量：4

7

作者 彭国庆 《教学与管理》 2023年第26期65-68,共4页

小学数学实践性作业单元整体设计是高质量作业体系建设的重要内容之一,是单元教学设计的重要组成部分,厘清其内涵和价值,形成单元实践性作业设计模型:分析内容→确定目标→设计内容→实施作业→评价作业,精心设计,循环改进,进而实现数... 小学数学实践性作业单元整体设计是高质量作业体系建设的重要内容之一,是单元教学设计的重要组成部分,厘清其内涵和价值,形成单元实践性作业设计模型:分析内容→确定目标→设计内容→实施作业→评价作业,精心设计,循环改进,进而实现数学学科育人目标。 展开更多

关键词 小学数学 实践性作业 单元整体设计

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语文版九年级下册第二单元教学设计：单元整体设计

8

作者 李航 《语文建设》 北大核心 2006年第2期19-19,共1页

一、学情分析 九年级的学生已经对新诗的抒情方式及语言特点有了一定的了解。本单元可进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力，使学生了解诗歌形式的多样性和内容的丰富性，同时引导他们通过个性化阅读获得情感体验。

关键词 教学设计 初三 语文版 下册 第二单元 语文教学 单元整体设计 学情分析

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语文版七年级下册第二单元教学设计：单元整体设计

9

作者 杨中瑜 《语文建设》 北大核心 2006年第2期12-12,共1页

一、学情分析 第二单元是人物传记，就表达手法而言它们属记叙文体。此前，学生已学习了一些记叙文，具备了阅读这类文章的基本能力。人物传记主要是叙述传主的生平事迹或生活片段，往往头绪较多，不易理清，所以培养学生的概括能力将... 一、学情分析 第二单元是人物传记，就表达手法而言它们属记叙文体。此前，学生已学习了一些记叙文，具备了阅读这类文章的基本能力。人物传记主要是叙述传主的生平事迹或生活片段，往往头绪较多，不易理清，所以培养学生的概括能力将是本单元的教学重点。另外，学生容易对伟人和名人产生由衷的崇敬，教师可借此切入，激发他们的阅读兴趣。 展开更多

关键词 初一 下册 语文版 人物传记 记叙文 学情分析 单元整体设计 语文教学

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单元整体教学设计的价值诠释与实践逻辑 被引量：7

10

作者 黄友初 王毳 《教育科学》 北大核心 2025年第1期60-66,共7页

核心素养课程目标的有效落实需要教师超越“一课一备”的课时主义,以单元为整体进行教学设计,这不仅有助于课程的针对性优化和学生核心素养的发展,也有助于教师的专业发展。但在教育现实中还存在教师对单元整体教学设计内涵解读片面化,... 核心素养课程目标的有效落实需要教师超越“一课一备”的课时主义,以单元为整体进行教学设计,这不仅有助于课程的针对性优化和学生核心素养的发展,也有助于教师的专业发展。但在教育现实中还存在教师对单元整体教学设计内涵解读片面化,设计的内容和过程两极化等不足,制约了单元整体教学设计价值的彰显。为此,本研究对单元整体教学设计的内涵进行了阐述,并将单元整体教学设计归结为教科书的自然单元型、教学内容整合单元型和发展目标整合单元型。在教学实践中,教师应以学生核心素养发展为纲制定教学目标,以学习内容联结为径选择教学内容,以学生学习为本组织教学方式,遵循“个人构思—集体商议—个性化设计”的实施路径。其中,教师独立构思是实施的前提,集体研讨是实施的关键,而在集体研讨结果指导下教师的再设计是实施的直接依据。 展开更多

关键词 单元整体教学设计 单元教学 核心素养 课程优化

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单元整体教学的现实困境、内在逻辑与发展路径

11

作者 王毳 黄友初 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第2期43-47,共5页

单元整体教学是优化课程结构和精选课程内容的有效方式,具有独特的教育价值。中小学教师在实施单元整体教学时存在认识浅表化、过程理解同质化的现实困境。单元整体教学是教师以学科核心素养为导向,以学生的学情和教师的教学经验为起点... 单元整体教学是优化课程结构和精选课程内容的有效方式,具有独特的教育价值。中小学教师在实施单元整体教学时存在认识浅表化、过程理解同质化的现实困境。单元整体教学是教师以学科核心素养为导向,以学生的学情和教师的教学经验为起点,突出学科知识间内在的一致性,将教材单元内容整合为一个相对完整的学习单元,并在此基础上进行整体设计和动态改进的教学方式,从而体现出整合逻辑、教育逻辑和系统逻辑。单元整体教学的发展路径是:以教师培训及校本教研为路径提升教师的单元整体教学设计与实施能力,以学科核心素养发展为本彰显单元整体教学价值,以学科大观念为载体注重单元-课时目标的确定与落实。 展开更多

关键词 单元整体教学 单元整体教学设计 单元整体教学能力

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与奇美同行:打卡迷人的童话王国--四年级下册第八单元教学整体设计 被引量：3

12

作者 俞悦 《语文建设》 北大核心 2021年第10期31-33,共3页

四年级童话单元的教学,要实现人文主题和语文要素的融合式落地,就要优化单元整体设计,强化主题化语文活动。在关注童话情节美、语言美、形象美的基础上,本文认为可以采用大情境创设、大问题引领、大文化审视、大历程提升等策略,适当借... 四年级童话单元的教学,要实现人文主题和语文要素的融合式落地,就要优化单元整体设计,强化主题化语文活动。在关注童话情节美、语言美、形象美的基础上,本文认为可以采用大情境创设、大问题引领、大文化审视、大历程提升等策略,适当借鉴民俗学的内容来优化打卡型、思辨型、溯源型、递进型等整体设计方案。 展开更多

关键词 大单元整体设计 主题活动 童话

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新课标下小学数学单元整体教学设计的价值追求与要素分析 被引量：39

13

作者 张泽庆 吴加奇 张春莉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第5期102-108,共7页

2022年版义务教育课程方案和数学课程标准的颁布为新时代义务教育阶段的数学教育指明了发展方向,为课堂教学的实施提出了新的挑战,也带来了新的发展契机。建立以核心问题、学习路径、学习支架和学习评价为抓手的多维价值追求的单元整体... 2022年版义务教育课程方案和数学课程标准的颁布为新时代义务教育阶段的数学教育指明了发展方向,为课堂教学的实施提出了新的挑战,也带来了新的发展契机。建立以核心问题、学习路径、学习支架和学习评价为抓手的多维价值追求的单元整体教学设计,是落实核心素养整体性、一致性和阶段性的有效路径,也是在课堂教学中真正落实立德树人根本任务的必然选择。 展开更多

关键词 《课标2022》 单元整体教学设计 小学数学 结构化 学科育人

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基于缄默知识的语文单元整体教学设计研究--以统编高中教材必修下册第一单元为例 被引量：1

14

作者 金星 《语文建设》 北大核心 2023年第11期25-29,共5页

学生的缄默知识是建构语文学科核心素养的重要组成部分。在进行语文单元整体教学设计时,教师要进一步理解语文缄默知识的本质,从学习目标、任务、评价等多层面强调教学知识的全局性、系统性与有序性,突出学生基于生活和经验的缄默理解,... 学生的缄默知识是建构语文学科核心素养的重要组成部分。在进行语文单元整体教学设计时,教师要进一步理解语文缄默知识的本质,从学习目标、任务、评价等多层面强调教学知识的全局性、系统性与有序性,突出学生基于生活和经验的缄默理解,并将缄默知识与显性知识相结合,建立超越自我的新的知识体系,最终使学生从知识性的接受学习走向经验性的深度学习。 展开更多

关键词 缄默知识 单元整体教学 单元整体教学设计

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大概念统领下的单元教学整体设计与实践——以“高铁建设中的金属和金属材料”为例 被引量：8

15

作者 李学玲 杨玉琴 +1 位作者 孙玉明 辛欣 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第7期44-51,81,共9页

以“高铁建设中的金属和金属材料”为大情境进行“物质的多样性”大概念统领下的单元教学整体设计,系统呈现了基于课标要求和教材二次开发的单元架构、单元教学目标的确定、学情的利用策略、情境-任务-活动一体化的教学过程、单元知识... 以“高铁建设中的金属和金属材料”为大情境进行“物质的多样性”大概念统领下的单元教学整体设计,系统呈现了基于课标要求和教材二次开发的单元架构、单元教学目标的确定、学情的利用策略、情境-任务-活动一体化的教学过程、单元知识整体结构及学习评价等,为单元教学提供可借鉴课例。 展开更多

关键词 大概念统领 单元教学整体设计 金属和金属材料

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大观念视角下高中英语单元整体教学设计实践 被引量：10

16

作者 许莎莎 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第8期56-60,共5页

一、引言新课标发布和实施后,如何在英语课堂实现“立德树人”成为高中英语教学研究的热点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”(教育部,2018)。“大概念(... 一、引言新课标发布和实施后,如何在英语课堂实现“立德树人”成为高中英语教学研究的热点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”(教育部,2018)。“大概念(大观念)”的提出,成为将素养落实到具体教学中的锚点。 展开更多

关键词 高中英语 立德树人 课程内容结构 情景化 单元整体教学设计 新课标 英语课堂 具体教学

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促进英语学科核心素养发展的单元整体教学设计 被引量：5

17

作者 杨柳青 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第11期32-36,共5页

一、单元整体教学设计的背景《普通高中英语课程标准(2017年版)》(下文简称《课标》)在实施建议中指出,“要关注主题意义,制订指向核心素养发展的单元整体教学目标;单元是承载主题意义的基本单位,单元教学目标是总体目标的有机组成部分... 一、单元整体教学设计的背景《普通高中英语课程标准(2017年版)》(下文简称《课标》)在实施建议中指出,“要关注主题意义,制订指向核心素养发展的单元整体教学目标;单元是承载主题意义的基本单位,单元教学目标是总体目标的有机组成部分”(教育部,2018:56)。而在传统的英语课堂教学中,大多数一线教师虽然会关注单元话题,也会根据学生情况和课时安排对教材内容进行适当整合,但多缺乏单元整体教学设计的意识,每节课往往孤立地存在,课与课之间缺乏关联性,单元教学呈现“碎片化”与“随意性”,不利于学生在单元学习中构建整体的知识体系、提高英语学习能力和运用能力。 展开更多

关键词 单元整体教学设计 单元教学 核心素养 一线教师 单元话题 英语学习能力 主题意义 课时安排

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围绕主题意义探究的初中英语单元整体教学设计 被引量：5

18

作者 李宇航 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第6期38-41,共4页

引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)引入了“主题意义”的概念,强调“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”;提出教师要在主题意... 引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)引入了“主题意义”的概念,强调“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”;提出教师要在主题意义引领下开展课堂教学,“把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展”(教育部,2018:14.16)。 展开更多

关键词 初中英语 主题意义 整合学习 围绕主题 单元整体教学设计 课堂教学 思维品质 学生语言能力

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基于文化主题语境的高中英语单元整体教学设计 被引量：2

19

作者 路冬雪 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第12期41-44,49,共5页

目前基于文化主题语境的高中英语单元整体教学存在着整体性和内容衔接性不强、文化主题的深入性不足等问题。为解决上述问题,本文探讨基于观察文化现象、对比文化主题内容、提炼整合文化子主题意义、反思文化主题单元学习效果四个步骤,... 目前基于文化主题语境的高中英语单元整体教学存在着整体性和内容衔接性不强、文化主题的深入性不足等问题。为解决上述问题,本文探讨基于观察文化现象、对比文化主题内容、提炼整合文化子主题意义、反思文化主题单元学习效果四个步骤,进行高中英语单元整体教学设计。本研究表明上述方法可以在培养学生语言能力、学习能力和思维品质的同时,着重提升学生的文化意识,实现学科核心素养的落地,促成完整高效的单元教学。 展开更多

关键词 高中英语 文化主题 单元整体教学设计

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基于单元整体教学设计的小学英语语音教学策略 被引量：3

20

作者 芮胜洪 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第6期14-16,共3页

一、问题的提出《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中指出:“语音教学是语言教学的重要内容之一。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的... 一、问题的提出《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中指出:“语音教学是语言教学的重要内容之一。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。”(教育部,2012:45)《课标》同时指出:“要整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。”(教育部,2012:3)基于当前小学英语语音教学现状,笔者发现以下问题较为突出。 展开更多

关键词 起始阶段 发音习惯 单元整体教学设计 小学英语语音教学 问题的提出 义务教育 《课标》 英语教学

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