大概念统领下的单元教学整体设计与实践——以“高铁建设中的金属和金属材料”为例 被引量：7

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作者 李学玲 杨玉琴 +1 位作者 孙玉明 辛欣 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第7期44-51,81,共9页

以“高铁建设中的金属和金属材料”为大情境进行“物质的多样性”大概念统领下的单元教学整体设计,系统呈现了基于课标要求和教材二次开发的单元架构、单元教学目标的确定、学情的利用策略、情境-任务-活动一体化的教学过程、单元知识... 以“高铁建设中的金属和金属材料”为大情境进行“物质的多样性”大概念统领下的单元教学整体设计,系统呈现了基于课标要求和教材二次开发的单元架构、单元教学目标的确定、学情的利用策略、情境-任务-活动一体化的教学过程、单元知识整体结构及学习评价等,为单元教学提供可借鉴课例。 展开更多

关键词 大概念统领 单元教学整体设计 金属和金属材料

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单元整体教学设计的价值诠释与实践逻辑 被引量：2

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作者 黄友初 王毳 《教育科学》 北大核心 2025年第1期60-66,共7页

核心素养课程目标的有效落实需要教师超越“一课一备”的课时主义,以单元为整体进行教学设计,这不仅有助于课程的针对性优化和学生核心素养的发展,也有助于教师的专业发展。但在教育现实中还存在教师对单元整体教学设计内涵解读片面化,... 核心素养课程目标的有效落实需要教师超越“一课一备”的课时主义,以单元为整体进行教学设计,这不仅有助于课程的针对性优化和学生核心素养的发展,也有助于教师的专业发展。但在教育现实中还存在教师对单元整体教学设计内涵解读片面化,设计的内容和过程两极化等不足,制约了单元整体教学设计价值的彰显。为此,本研究对单元整体教学设计的内涵进行了阐述,并将单元整体教学设计归结为教科书的自然单元型、教学内容整合单元型和发展目标整合单元型。在教学实践中,教师应以学生核心素养发展为纲制定教学目标,以学习内容联结为径选择教学内容,以学生学习为本组织教学方式,遵循“个人构思—集体商议—个性化设计”的实施路径。其中,教师独立构思是实施的前提,集体研讨是实施的关键,而在集体研讨结果指导下教师的再设计是实施的直接依据。 展开更多

关键词 单元整体教学设计 单元教学 核心素养 课程优化

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单元整体教学的现实困境、内在逻辑与发展路径

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作者 王毳 黄友初 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第2期43-47,共5页

单元整体教学是优化课程结构和精选课程内容的有效方式,具有独特的教育价值。中小学教师在实施单元整体教学时存在认识浅表化、过程理解同质化的现实困境。单元整体教学是教师以学科核心素养为导向,以学生的学情和教师的教学经验为起点... 单元整体教学是优化课程结构和精选课程内容的有效方式,具有独特的教育价值。中小学教师在实施单元整体教学时存在认识浅表化、过程理解同质化的现实困境。单元整体教学是教师以学科核心素养为导向,以学生的学情和教师的教学经验为起点,突出学科知识间内在的一致性,将教材单元内容整合为一个相对完整的学习单元,并在此基础上进行整体设计和动态改进的教学方式,从而体现出整合逻辑、教育逻辑和系统逻辑。单元整体教学的发展路径是:以教师培训及校本教研为路径提升教师的单元整体教学设计与实施能力,以学科核心素养发展为本彰显单元整体教学价值,以学科大观念为载体注重单元-课时目标的确定与落实。 展开更多

关键词 单元整体教学 单元整体教学设计 单元整体教学能力

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新课标下小学数学单元整体教学设计的价值追求与要素分析 被引量：36

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作者 张泽庆 吴加奇 张春莉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第5期102-108,共7页

2022年版义务教育课程方案和数学课程标准的颁布为新时代义务教育阶段的数学教育指明了发展方向,为课堂教学的实施提出了新的挑战,也带来了新的发展契机。建立以核心问题、学习路径、学习支架和学习评价为抓手的多维价值追求的单元整体... 2022年版义务教育课程方案和数学课程标准的颁布为新时代义务教育阶段的数学教育指明了发展方向,为课堂教学的实施提出了新的挑战,也带来了新的发展契机。建立以核心问题、学习路径、学习支架和学习评价为抓手的多维价值追求的单元整体教学设计,是落实核心素养整体性、一致性和阶段性的有效路径,也是在课堂教学中真正落实立德树人根本任务的必然选择。 展开更多

关键词 《课标2022》 单元整体教学设计 小学数学 结构化 学科育人

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基于缄默知识的语文单元整体教学设计研究--以统编高中教材必修下册第一单元为例 被引量：1

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作者 金星 《语文建设》 北大核心 2023年第11期25-29,共5页

学生的缄默知识是建构语文学科核心素养的重要组成部分。在进行语文单元整体教学设计时,教师要进一步理解语文缄默知识的本质,从学习目标、任务、评价等多层面强调教学知识的全局性、系统性与有序性,突出学生基于生活和经验的缄默理解,... 学生的缄默知识是建构语文学科核心素养的重要组成部分。在进行语文单元整体教学设计时,教师要进一步理解语文缄默知识的本质,从学习目标、任务、评价等多层面强调教学知识的全局性、系统性与有序性,突出学生基于生活和经验的缄默理解,并将缄默知识与显性知识相结合,建立超越自我的新的知识体系,最终使学生从知识性的接受学习走向经验性的深度学习。 展开更多

关键词 缄默知识 单元整体教学 单元整体教学设计

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促进英语学科核心素养发展的单元整体教学设计 被引量：5

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作者 杨柳青 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第11期32-36,共5页

一、单元整体教学设计的背景《普通高中英语课程标准(2017年版)》(下文简称《课标》)在实施建议中指出,“要关注主题意义,制订指向核心素养发展的单元整体教学目标;单元是承载主题意义的基本单位,单元教学目标是总体目标的有机组成部分... 一、单元整体教学设计的背景《普通高中英语课程标准(2017年版)》(下文简称《课标》)在实施建议中指出,“要关注主题意义,制订指向核心素养发展的单元整体教学目标;单元是承载主题意义的基本单位,单元教学目标是总体目标的有机组成部分”(教育部,2018:56)。而在传统的英语课堂教学中,大多数一线教师虽然会关注单元话题,也会根据学生情况和课时安排对教材内容进行适当整合,但多缺乏单元整体教学设计的意识,每节课往往孤立地存在,课与课之间缺乏关联性,单元教学呈现“碎片化”与“随意性”,不利于学生在单元学习中构建整体的知识体系、提高英语学习能力和运用能力。 展开更多

关键词 单元整体教学设计 单元教学 核心素养 一线教师 单元话题 英语学习能力 主题意义 课时安排

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大观念视角下高中英语单元整体教学设计实践 被引量：10

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作者 许莎莎 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第8期56-60,共5页

一、引言新课标发布和实施后,如何在英语课堂实现“立德树人”成为高中英语教学研究的热点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”(教育部,2018)。“大概念(... 一、引言新课标发布和实施后,如何在英语课堂实现“立德树人”成为高中英语教学研究的热点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”(教育部,2018)。“大概念(大观念)”的提出,成为将素养落实到具体教学中的锚点。 展开更多

关键词 高中英语 立德树人 课程内容结构 情景化 单元整体教学设计 新课标 英语课堂 具体教学

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围绕主题意义探究的初中英语单元整体教学设计 被引量：4

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作者 李宇航 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第6期38-41,共4页

引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)引入了“主题意义”的概念,强调“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”;提出教师要在主题意... 引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)引入了“主题意义”的概念,强调“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”;提出教师要在主题意义引领下开展课堂教学,“把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展”(教育部,2018:14.16)。 展开更多

关键词 初中英语 主题意义 整合学习 围绕主题 单元整体教学设计 课堂教学 思维品质 学生语言能力

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基于单元整体教学设计的小学英语语音教学策略 被引量：3

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作者 芮胜洪 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第6期14-16,共3页

一、问题的提出《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中指出:“语音教学是语言教学的重要内容之一。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的... 一、问题的提出《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中指出:“语音教学是语言教学的重要内容之一。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。”(教育部,2012:45)《课标》同时指出:“要整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。”(教育部,2012:3)基于当前小学英语语音教学现状,笔者发现以下问题较为突出。 展开更多

关键词 起始阶段 发音习惯 单元整体教学设计 小学英语语音教学 问题的提出 义务教育 《课标》 英语教学

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基于文化主题语境的高中英语单元整体教学设计 被引量：1

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作者 路冬雪 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第12期41-44,49,共5页

目前基于文化主题语境的高中英语单元整体教学存在着整体性和内容衔接性不强、文化主题的深入性不足等问题。为解决上述问题,本文探讨基于观察文化现象、对比文化主题内容、提炼整合文化子主题意义、反思文化主题单元学习效果四个步骤,... 目前基于文化主题语境的高中英语单元整体教学存在着整体性和内容衔接性不强、文化主题的深入性不足等问题。为解决上述问题,本文探讨基于观察文化现象、对比文化主题内容、提炼整合文化子主题意义、反思文化主题单元学习效果四个步骤,进行高中英语单元整体教学设计。本研究表明上述方法可以在培养学生语言能力、学习能力和思维品质的同时,着重提升学生的文化意识,实现学科核心素养的落地,促成完整高效的单元教学。 展开更多

关键词 高中英语 文化主题 单元整体教学设计

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基于深度学习的初中英语“一链三阶”单元整体教学设计 被引量：1

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作者 张洁 周琼琼 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第5期29-33,共5页

随着教育进入核心素养时代,深度学习和单元整体教学设计已成为教育领域的研究热点。本文结合单元整体教学设计现状,基于深度学习的理念和特征,提出了“一链三阶”的单元整体教学设计模型,即在单元主题引领下,以“主题意义”为核心链,分... 随着教育进入核心素养时代,深度学习和单元整体教学设计已成为教育领域的研究热点。本文结合单元整体教学设计现状,基于深度学习的理念和特征,提出了“一链三阶”的单元整体教学设计模型,即在单元主题引领下,以“主题意义”为核心链,分“感知意义、探究意义和深化意义”三个阶段推进对主题意义的理解和落实。本文结合具体教学设计案例,对该设计模型进行了详细阐述,以期为一线教师开展单元整体教学设计提供有益参考。 展开更多

关键词 初中英语 深度学习 一链三阶 单元整体教学设计

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