新课标指引下的初中语文教学创新思路--评《统编初中语文创意教学:读写联动与单元主题教学》 被引量：3

1

作者 赵晓燕 《语文建设》 北大核心 2024年第1期I0005-I0005,共1页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)强调培养学生的语文素养,突出阅读和写作的基础地位。而在传统的语文教学实践中,阅读和写作往往是分割开来的,缺乏有效的整合和互动。李志清著、华东师范大学出版社2023年... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)强调培养学生的语文素养,突出阅读和写作的基础地位。而在传统的语文教学实践中,阅读和写作往往是分割开来的,缺乏有效的整合和互动。李志清著、华东师范大学出版社2023年出版的《统编初中语文创意教学:读写联动与单元主题教学》一书,提出了一种基于统编初中语文教材的创意教学模式,即单元主题引领、能力目标导航、读写任务驱动、多种策略支撑、过程评价保质的单元教学体系,构建了有效的读写联动教学。笔者在开展江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向学力提升的初中语文‘学程’再建构研究”(编号:E-c/2021/30)时对该书作了研读。 展开更多

关键词 初中语文 创意教学 江苏省教育 单元主题教学 读写联动 单元教学 过程评价 语文教学实践

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高中历史单元主题教学:内涵、必要性与实践策略 被引量：6

2

作者 陈新民 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期51-55,共5页

针对高中历史教学中存在的核心素养落实难、学生历史知识学习碎片化、初高中教学内容简单重复等问题,研究认为,高中历史单元主题教学呈现出单元主题的统摄性、单元内容的系统性、教学过程的探究性等特点,采用单元主题教学的方式是解决... 针对高中历史教学中存在的核心素养落实难、学生历史知识学习碎片化、初高中教学内容简单重复等问题,研究认为,高中历史单元主题教学呈现出单元主题的统摄性、单元内容的系统性、教学过程的探究性等特点,采用单元主题教学的方式是解决问题的有效途径。单元主题教学的策略包括:基于课标要求,确定单元主题;聚焦核心素养,设计单元教学目标;提炼单元大概念,构建单元内容体系;设计单元问题链,引导学生深入探究;编制评价量表,关注素养目标达成。 展开更多

关键词 高中历史 单元主题教学 核心素养

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基于学科育人价值的小学英语单元主题教学探析——评《小学英语单元主题教学设计案例研究》 被引量：4

3

作者 李义华 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第23期F0002-F0002,共1页

英语课程不仅是学生学习英语文化知识、提升英语语言应用能力、创新学习方法的重要渠道之一,还是学生在分析比较中领会世界多元文化、增强跨文化交际能力、拓宽国际视野、逐步树立正确的“三观”和提升对中华文化的认同感的关键载体。... 英语课程不仅是学生学习英语文化知识、提升英语语言应用能力、创新学习方法的重要渠道之一,还是学生在分析比较中领会世界多元文化、增强跨文化交际能力、拓宽国际视野、逐步树立正确的“三观”和提升对中华文化的认同感的关键载体。随着新课程标准和素质教育的深入推行,挖掘学科深层次的育人价值已成为小学英语教师面临的难题。 展开更多

关键词 小学英语 世界多元文化 单元主题教学 素质教育 国际视野 英语语言应用能力 育人价值 设计案例

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基于APT教学模型的单元主题教学设计探析——以高三“农业”专题复习为例 被引量：3

4

作者 王佳雨 李慧敏 常晟 《地理教学》 北大核心 2019年第14期11-15,共5页

高三教学研究,应该在核心素养视域下建构宏观知识体系,应基于单元主题教学,构建教学内容的层次性与联系性。与此同时,高三教学,对学生情况的即时了解与反馈有着至关重要的作用。本文旨在探讨在移动教学环境下,应用“评价(Assessment)、... 高三教学研究,应该在核心素养视域下建构宏观知识体系,应基于单元主题教学,构建教学内容的层次性与联系性。与此同时,高三教学,对学生情况的即时了解与反馈有着至关重要的作用。本文旨在探讨在移动教学环境下,应用“评价(Assessment)、教学法(Pedagogy)、技术(Technology)为一体的教学模型”(简称“APT教学模型”),通过“以评价促教学”的理念,以高三地理教学重难点“农业专题”为例,运用实验法比较传统课堂与单元主题课堂教学效果。实验过程显示,基于APT教学模型的单元主题教学,能够提升教师评价效率和反馈速度,有利于学生学习成绩的提升。 展开更多

关键词 APT教学模型 移动学习 单元主题教学

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以“项目式学习”推进高中化学“单元主题教学”的理论思考与实践操作 被引量：14

5

作者 顾建辛 叶依丛 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第8期21-27,共7页

结合“项目式学习”的关键要素,从理论层面提出了“学习主题单元的项目化重构”与“依据真实问题设计项目化学习内容”的操作策略。结合“‘科学防疫’教学主题单元”的设计,以及该主题下的“佩挂式除菌卡有效性研究”的项目式学习的教... 结合“项目式学习”的关键要素,从理论层面提出了“学习主题单元的项目化重构”与“依据真实问题设计项目化学习内容”的操作策略。结合“‘科学防疫’教学主题单元”的设计,以及该主题下的“佩挂式除菌卡有效性研究”的项目式学习的教学实践,从操作层面归纳提炼了常规课堂教学实施“项目式学习”的基本流程。 展开更多

关键词 项目式学习 单元主题教学 学科核心素养

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单元主题教学导学课在小学英语教学中的应用——评《小学英语教学设计》 被引量：3

6

作者 李昌生 《中国油脂》 CAS CSCD 北大核心 2021年第1期163-163,共1页

单元主题教学导学课是当前小学英语教学研究中的一项重要课题,其教学思路基于对学生的英语知识和实践能力进行进一步培养,是一种创新的教学方式,这种教学方式也能够适应当前小学英语教材的改革。小学阶段的英语教学主要以培养小学生的... 单元主题教学导学课是当前小学英语教学研究中的一项重要课题,其教学思路基于对学生的英语知识和实践能力进行进一步培养,是一种创新的教学方式,这种教学方式也能够适应当前小学英语教材的改革。小学阶段的英语教学主要以培养小学生的基本英语素养,丰富小学生的精神内涵为主。小学英语的教学方案制订可以依靠某一主题来对整个单元的知识点进行贯穿式的教学,这样也能够体现出小学英语教学的本质。 展开更多

关键词 小学英语教学 单元主题教学 导学课 小学英语教材 英语素养 教学方式 教学思路 贯穿式

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中职英语“三段式”单元主题教学的实践研究 被引量：3

7

作者 马利娟 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第14期34-37,共4页

英语是中职学生必修的公共基础课之一。本文以中职学生英语学业基础为起点,以《中等职业学校英语教学大纲》(以下简称《大纲》)为准绳,以"主题图"为切入口和反馈手段,通过三段式单元主题教学活动,将语言教学整体化、主题化、... 英语是中职学生必修的公共基础课之一。本文以中职学生英语学业基础为起点,以《中等职业学校英语教学大纲》(以下简称《大纲》)为准绳,以"主题图"为切入口和反馈手段,通过三段式单元主题教学活动,将语言教学整体化、主题化、系统化,让学生在聚焦的主题下,相对真实的语境里,个性化学习和合作探究中感知、体验、运用所学知识,展开语言实践活动,进行意义语言交流,整合、反馈单元所学,形成新认知,内化所学。 展开更多

关键词 中职英语教学 单元主题教学 主题图 三段式教学 语用能力

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核心素养融通导向的大概念单元主题地理教学探索

8

作者 陆才稳 《地理教学》 北大核心 2025年第6期19-23,共5页

在课程内和课程间融会贯通培育核心素养,可提升课程育人效益。本文研读中学地理15套新教材,区分初、高中地理课程中课程的主题、单元的主题和单元内主题,构建核心素养融通导向的大概念单元主题地理教学模型,以高阶大概念推进基于大单元... 在课程内和课程间融会贯通培育核心素养,可提升课程育人效益。本文研读中学地理15套新教材,区分初、高中地理课程中课程的主题、单元的主题和单元内主题,构建核心素养融通导向的大概念单元主题地理教学模型,以高阶大概念推进基于大单元理念的单元结构化理解,以五大任务引领指向跨科实践的单元主题情境化教学。本文结合必修“地理1”全模块、初中“天气与气候”单元和中图版必修《地理2》“地域文化与城乡景观”主题开展中观课程分析探索,结合湘教版《八年级上册》“中国的农业”主题开展微观教学实施探索,以提升地理课程核心素养融通培育质量。 展开更多

关键词 核心素养 中学地理 大概念 大单元 单元主题教学

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基于“结构与功能”跨学科大概念的主题单元教学——以“探究DNA结构与功能的关系”为例

9

作者 赵扬 王磊 《化学教学》 北大核心 2025年第4期27-32,共6页

以“结构与功能”跨学科大概念开展“探究DNA结构与功能的关系”主题单元教学,承载着选择性必修二“物质结构与性质”模块综合复习的价值。经过3课时系统学习,引导学生理解DNA各部分结构对其功能的影响,多次开展“推论预测”“复杂推理... 以“结构与功能”跨学科大概念开展“探究DNA结构与功能的关系”主题单元教学,承载着选择性必修二“物质结构与性质”模块综合复习的价值。经过3课时系统学习,引导学生理解DNA各部分结构对其功能的影响,多次开展“推论预测”“复杂推理”等活动,提高学生对“结构与功能”大概念的认识以及利用跨学科知识解决问题的能力。 展开更多

关键词 结构与功能 跨学科主题单元教学 跨学科大概念 化学学科核心素养

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主题任务单元教学:核心素养导向的小学语文课程改革新探索 被引量：14

10

作者 管贤强 吴欣歆 《语文建设》 北大核心 2023年第4期4-9,共6页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》根据核心素养规定了小学语文课程的目标,未来核心素养导向的小学语文课堂教学将成为一种常态。本文提出以主题任务单元教学为核心素养导向的小学语文课程改革新探索,澄清其概念和出现的背景,构建其... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》根据核心素养规定了小学语文课程的目标,未来核心素养导向的小学语文课堂教学将成为一种常态。本文提出以主题任务单元教学为核心素养导向的小学语文课程改革新探索,澄清其概念和出现的背景,构建其教学实践模型,呈现具体教学实践省思。研究发现,主题任务单元教学包含设计主题任务、确定学习目标、预设学习评价、开展学习活动四个实施步骤,学生表现说明这一教学模型有利于核心素养的培育。 展开更多

关键词 主题任务单元教学 小学语文课程改革 核心素养

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小学数学主题单元教学的整合策略 被引量：12

11

作者 姚蕊 《教学与管理》 北大核心 2019年第20期42-44,共3页

数学素养是数学知识技能、学科关键能力及学科价值观念的综合,是儿童在现实情境中通过调动和利用数学心理资源,理性地达成问题解决的能力表现。以儿童的数学素养养成为旨归,我们把国家课程的教材单元当作蓝本,以体现单元核心价值的主题... 数学素养是数学知识技能、学科关键能力及学科价值观念的综合,是儿童在现实情境中通过调动和利用数学心理资源,理性地达成问题解决的能力表现。以儿童的数学素养养成为旨归,我们把国家课程的教材单元当作蓝本,以体现单元核心价值的主题为线索,整合、创新单元内容,设计、实施单元教学。 展开更多

关键词 主题单元教学 整合策略 小学教学 数学素养 价值观念 关键能力 知识技能 心理资源

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数学主题单元教学的类型及设计路径 被引量：7

12

作者 姚蕊 《教学与管理》 2021年第20期56-59,共4页

数学主题单元教学从儿童经验与数学知识的整体关照出发,生成单元主题,开展主题统领的单元教学,促进儿童经验世界与数学知识的缔结。实践中,以知识应用、方法迁移、情感链接为主线,尝试从实际问题解决、思想方法渗透、情感态度养成等角... 数学主题单元教学从儿童经验与数学知识的整体关照出发,生成单元主题,开展主题统领的单元教学,促进儿童经验世界与数学知识的缔结。实践中,以知识应用、方法迁移、情感链接为主线,尝试从实际问题解决、思想方法渗透、情感态度养成等角度对教材单元进行整合,形成了"课程分析—凝练主题—目标研断—规划进程—活动设计—评价反馈"的单元设计路径。 展开更多

关键词 小学数学 数学素养 主题单元教学 设计路径

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基于UbD的初中化学大概念主题单元复习教学设计——以“有反应无明显现象的实验探究”为例 被引量：2

13

作者 蔡辉舞 王锋 洪兹田 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第3期34-40,共7页

以“基于物质类别认识物质的性质与变化”大概念统领单元复习教学,以“有反应无明显现象的实验探究”为载体,呈现逆向设计理念视角下教学设计的探索与实践,通过构建促进学生理解的多维教学结构,注重“教、学、评”一体化,促进具体知识... 以“基于物质类别认识物质的性质与变化”大概念统领单元复习教学,以“有反应无明显现象的实验探究”为载体,呈现逆向设计理念视角下教学设计的探索与实践,通过构建促进学生理解的多维教学结构,注重“教、学、评”一体化,促进具体知识背后的大概念外显和化学课程核心素养落地。 展开更多

关键词 UbD理论 大概念 有反应无明显现象的实验探究 主题单元复习教学 初中化学

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主题任务单元教学,指向主题任务的积极语文实践--四年级上册第六单元教学实践与思考 被引量：3

14

作者 陈飞 冯践知 《语文建设》 北大核心 2023年第4期14-17,共4页

主题任务单元教学设计是在学习主题的引领下,依托学习任务,对教材内容进行主题任务统领下的单元教学设计。主题任务单元教学在主题任务驱动下整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯且有进阶性的语文实践活动。鉴于此,本... 主题任务单元教学设计是在学习主题的引领下,依托学习任务,对教材内容进行主题任务统领下的单元教学设计。主题任务单元教学在主题任务驱动下整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯且有进阶性的语文实践活动。鉴于此,本文对四年级上册第六单元进行主题任务教学,设计具有逻辑关联的语文实践活动,让学生在实践活动中获得语言、知识、技能、思想情感等多方面、多层次的发展。 展开更多

关键词 主题任务单元教学 学习主题 语文实践活动 评价

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指向数学统计素养进阶的主题单元教学设计 被引量：2

15

作者 周炼 《教学与管理》 2023年第7期38-42,共5页

义务教育新课标对小初阶段学生数学核心素养的培育提出了较高的要求,部分素养更是依从学生的认知规律分化为从意识到观念的阶段性特征。在统计素养进阶的结构化框架支持下,形成了梳理知识内容、形成脉络体系、明确单元目标、选择单元情... 义务教育新课标对小初阶段学生数学核心素养的培育提出了较高的要求,部分素养更是依从学生的认知规律分化为从意识到观念的阶段性特征。在统计素养进阶的结构化框架支持下,形成了梳理知识内容、形成脉络体系、明确单元目标、选择单元情境、规划单元课程、制定评价方案的主题单元教学设计路径,在高观点与结构化的视野下将惰性知识转化为活性素养,助力学生达成统计素养的进阶,从而实现学科育人与立德树人的教育目标。 展开更多

关键词 主题单元教学 核心素养 统计素养 小初衔接 素养进阶

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高中生命科学教学中主题单元教学设计的实践例析

16

作者 甘静 《生物学教学》 北大核心 2011年第7期60-62,共3页

本文阐述了在高中生命科学教学中运用主题单元教学思想设计的＂生物体中的有机化合物＂教学的一个实践案例。

关键词 高中生命科学教学 主题单元教学设计 思维导图

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基于学科大观念整合的主题任务单元教学设计--二年级上册第五单元教学实践与思考

17

作者 周丽 薛法根 《语文建设》 北大核心 2023年第4期10-13,共4页

学科大观念是核心素养形成与发展的内核。基于学科大观念整合主题任务单元教学,需要经历学科大观念的学习主题化、学习主题的情境任务化、情境任务的活动化等多个过程,并伴随着确证学科大观念、活化学科大观念、建构学科大观念的过程。

关键词 学科大观念 整合 主题任务单元教学

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国内中学地理问题式教学研究历程与实践展望 被引量：5

18

作者 焦洋 李春艳 《地理教学》 2023年第18期10-15,共6页

本文通过对中国人民大学《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载以及中国知网北大核心、CSSCI数据库中有关中学地理问题式教学的95篇论文进行分析,梳理了我国中学地理问题式教学研究现状及问题。本文采用文献法分析了相关... 本文通过对中国人民大学《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载以及中国知网北大核心、CSSCI数据库中有关中学地理问题式教学的95篇论文进行分析,梳理了我国中学地理问题式教学研究现状及问题。本文采用文献法分析了相关领域的研究,对我国中学地理问题式教学实践进行展望。 展开更多

关键词 问题式教学 深度学习 单元主题教学 大概念教学 课程思政

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主题组元潜藏的危机 被引量：3

19

作者 施平 《语文建设》 北大核心 2009年第7期30-32,共3页

自课程改革以来，以人文主题组织单元的设计成为语文教科书的一种新取向。有的教科书按人文主题组织选文、形成单元，如“爱情如歌”“长征组歌”“科幻天地”等；有的教材虽未在单元前冠以鲜明的主题词，但也往往在单元导语中点明单元... 自课程改革以来，以人文主题组织单元的设计成为语文教科书的一种新取向。有的教科书按人文主题组织选文、形成单元，如“爱情如歌”“长征组歌”“科幻天地”等；有的教材虽未在单元前冠以鲜明的主题词，但也往往在单元导语中点明单元的主题。在教学一线，教师们按照单元的主题备课、教学，主题单元教学也就应运而生。 展开更多

关键词 主题单元教学 语文教科书 题组 组织单元 人文主题 课程改革 主题词 选文

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小学语文深度学习:价值取向、核心特质与实践路径 被引量：68

20

作者 李广 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第9期60-66,共7页

小学语文深度学习是以小学生语言文字运用能力的培养为目标,师生围绕小学语文学习内容中适切的单元主题,通过共同的语文学习内容、言语实践情境、自身语文经验进行对话,使学生与语文文本中的语言内容建构全新关系的过程。在这个过程中,... 小学语文深度学习是以小学生语言文字运用能力的培养为目标,师生围绕小学语文学习内容中适切的单元主题,通过共同的语文学习内容、言语实践情境、自身语文经验进行对话,使学生与语文文本中的语言内容建构全新关系的过程。在这个过程中,师生共同探索语文核心知识的产生、发展与实践运用,理解语文对于自身成长的价值和意义,体验语文学习的成就感。其价值取向表现为:语文教育思维由"演绎"走向"归纳",语文学习内容由"蓝本"走向"文本",语文教学文化由强调"德性"走向尊重"个性"。其核心特质是:知识有宽度,情感有温度,资源有广度,文化有厚度,结果有效度。其基本实践路径是单元主题教学。 展开更多

关键词 小学语文 深度学习 单元主题教学

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