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电视相亲运动的社会学思考——基于帕森斯“单位行动”模型的分析框架
1
作者
董金权
《甘肃社会科学》
CSSCI
北大核心
2011年第2期78-81,共4页
根据帕森斯的"单位行动"模型我们可以呈现出电视相亲运动的行动逻辑:高度发达的信息技术提供的手段和条件以及娱乐主义和物质主义文化语境的铺垫为电视相亲运动得以形成提供了情境和规范性因素,主办方、男女嘉宾、其他谋体、...
根据帕森斯的"单位行动"模型我们可以呈现出电视相亲运动的行动逻辑:高度发达的信息技术提供的手段和条件以及娱乐主义和物质主义文化语境的铺垫为电视相亲运动得以形成提供了情境和规范性因素,主办方、男女嘉宾、其他谋体、受众四个方面的行动者在动态的博弈关系中充分发挥能动性,努力展示自由意志,最终企及各自的行动目的,形成"利益共赢"的格局,使电视相亲运动一经出炉,就得以迅速扩散。
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关键词
电视相亲运动
社会学
帕森斯
单位行动模型
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职称材料
信息技术教育应用为何低效?--基于“结构-过程”视角的教师教学行动分析
被引量：
5
2
作者
安涛
梁志远
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第6期34-42,53,共10页
当前,学术界对信息技术能否真正提升教育效果存在争议。已有研究大多基于实证进行判断,尚缺乏学理上的解释与阐述。实际上,教育与信息技术是两种不同的存在,具有不同的实践逻辑。基于帕森斯的单位行动模型与吉登斯的结构化理论建构的“...
当前,学术界对信息技术能否真正提升教育效果存在争议。已有研究大多基于实证进行判断,尚缺乏学理上的解释与阐述。实际上,教育与信息技术是两种不同的存在,具有不同的实践逻辑。基于帕森斯的单位行动模型与吉登斯的结构化理论建构的“结构—过程”分析视角,对教师教学行动的分析发现,教育实践与信息技术应用之间存在目的、手段、理念、条件和过程等五方面的逻辑冲突:教育实践旨在促进学生生命成长,信息技术应用则追求对认识对象的信息化处理;教育实践以身体在场的课堂教学为主要手段,信息技术应用则依靠硬件与软件,通过虚拟分身发挥作用;教育实践体现着工业文明的“以教为主”的理念,封闭的教室是其开展的条件,而信息技术内嵌着自由、开放与共享的信息文明理念,以开放的网络环境为运行条件;教育实践过程因教师行动的差异充满个性化,而信息技术应用则体现了建立在既定物理规律和数理逻辑上的形式化。教育实践与信息技术应用之间存在的逻辑冲突,导致了信息技术教育应用的低效。调适这些逻辑冲突,需要抓住学生发展这个逻辑契合点,以学生的生命充盈为鹄的,变革教育理念,丰富教学组织形式,践行“以人为本”的价值观,促进技术的人性化发展。
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关键词
教育实践
信息技术教育应用
单位行动模型
结构化理论
逻辑冲突
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职称材料
题名
电视相亲运动的社会学思考——基于帕森斯“单位行动”模型的分析框架
1
作者
董金权
机构
安徽工程大学人文学院
出处
《甘肃社会科学》
CSSCI
北大核心
2011年第2期78-81,共4页
文摘
根据帕森斯的"单位行动"模型我们可以呈现出电视相亲运动的行动逻辑:高度发达的信息技术提供的手段和条件以及娱乐主义和物质主义文化语境的铺垫为电视相亲运动得以形成提供了情境和规范性因素,主办方、男女嘉宾、其他谋体、受众四个方面的行动者在动态的博弈关系中充分发挥能动性,努力展示自由意志,最终企及各自的行动目的,形成"利益共赢"的格局,使电视相亲运动一经出炉,就得以迅速扩散。
关键词
电视相亲运动
社会学
帕森斯
单位行动模型
分类号
G220 [文化科学]
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职称材料
题名
信息技术教育应用为何低效?--基于“结构-过程”视角的教师教学行动分析
被引量：
5
2
作者
安涛
梁志远
机构
江苏师范大学智慧教育学院
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第6期34-42,53,共10页
基金
2021年江苏省高等教育教改研究课题“乡村振兴战略下定向师范生培养模式改革与创新研究”(2021JSJG222)
江苏师范大学课程思政教学改革研究专项基金“乡村定向师范生教育的课程思政建设路径—基于近代乡村教育运动”(KCSZZ08)。
文摘
当前,学术界对信息技术能否真正提升教育效果存在争议。已有研究大多基于实证进行判断,尚缺乏学理上的解释与阐述。实际上,教育与信息技术是两种不同的存在,具有不同的实践逻辑。基于帕森斯的单位行动模型与吉登斯的结构化理论建构的“结构—过程”分析视角,对教师教学行动的分析发现,教育实践与信息技术应用之间存在目的、手段、理念、条件和过程等五方面的逻辑冲突:教育实践旨在促进学生生命成长,信息技术应用则追求对认识对象的信息化处理;教育实践以身体在场的课堂教学为主要手段,信息技术应用则依靠硬件与软件,通过虚拟分身发挥作用;教育实践体现着工业文明的“以教为主”的理念,封闭的教室是其开展的条件,而信息技术内嵌着自由、开放与共享的信息文明理念,以开放的网络环境为运行条件;教育实践过程因教师行动的差异充满个性化,而信息技术应用则体现了建立在既定物理规律和数理逻辑上的形式化。教育实践与信息技术应用之间存在的逻辑冲突,导致了信息技术教育应用的低效。调适这些逻辑冲突,需要抓住学生发展这个逻辑契合点,以学生的生命充盈为鹄的,变革教育理念,丰富教学组织形式,践行“以人为本”的价值观,促进技术的人性化发展。
关键词
教育实践
信息技术教育应用
单位行动模型
结构化理论
逻辑冲突
Keywords
Educational Practice
Application of Information Technology
Unit Action Model
Structuration Theory
Logical Conflict
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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1
电视相亲运动的社会学思考——基于帕森斯“单位行动”模型的分析框架
董金权
《甘肃社会科学》
CSSCI
北大核心
2011
0
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职称材料
2
信息技术教育应用为何低效?--基于“结构-过程”视角的教师教学行动分析
安涛
梁志远
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
5
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