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基础教育信息化协同发展的当代实践:自组织与他组织视角
被引量：
7
1
作者
徐晶晶
胡卫平
+1 位作者
逯行
黄荣怀
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第1期87-96,共10页
任何系统均受内外因素之双重作用影响,都是自组织与他组织的某种统一体。在基础教育信息化系统中,自组织和他组织是推动基础教育信息化发展的两种不同性质的力量。学校自组织行为以信息技术为支撑,以教师自发性应用信息技术为核心特征;...
任何系统均受内外因素之双重作用影响,都是自组织与他组织的某种统一体。在基础教育信息化系统中,自组织和他组织是推动基础教育信息化发展的两种不同性质的力量。学校自组织行为以信息技术为支撑,以教师自发性应用信息技术为核心特征;校外他组织以服务学校为依托,通过向学校提供政策引导或支持服务促使学校从被动接受向主动应用转变。当前国内基础教育信息化协同发展,主要包含学校内部的协同和跨组织的协同两种基本实践模式。前者以参与型领导为主,表现为以需求为导向的信息化应用;后者以指导型领导为主,表现为多主体协同推进信息化应用。从实践样态来看,尽管学术界和实践领域对基础教育信息化协同进行了初步探索和实践尝试,但当前的协同实践仍在协同主体、协同类型、作用力、组织关系方面存在一定问题。基础教育信息化协同发展要改变传统的"中心—边缘"式结构,形成基于学校自组织与校外他组织的协同机理,需在发挥和保障自组织的主体能动性基础上,将自组织的开放性与他组织的保障性相结合,构建学校自组织为主体与校外他组织为辅助的协调运作模式。
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关键词
基础教育信息化
协同
发展
协同实践模式
协同
特征
协同
机理
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题名
基础教育信息化协同发展的当代实践:自组织与他组织视角
被引量：
7
1
作者
徐晶晶
胡卫平
逯行
黄荣怀
机构
陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室
北京师范大学教育学部
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第1期87-96,共10页
基金
陕西省教育科学规划“十三五”规划2020年度课题“突发性公共事件中主动学习的适应性与干预机制研究”(SGH20Q216)
国家自然科学基金2018年度面上项目“动机影响创造性过程的认知神经机制”(31871118)。
文摘
任何系统均受内外因素之双重作用影响,都是自组织与他组织的某种统一体。在基础教育信息化系统中,自组织和他组织是推动基础教育信息化发展的两种不同性质的力量。学校自组织行为以信息技术为支撑,以教师自发性应用信息技术为核心特征;校外他组织以服务学校为依托,通过向学校提供政策引导或支持服务促使学校从被动接受向主动应用转变。当前国内基础教育信息化协同发展,主要包含学校内部的协同和跨组织的协同两种基本实践模式。前者以参与型领导为主,表现为以需求为导向的信息化应用;后者以指导型领导为主,表现为多主体协同推进信息化应用。从实践样态来看,尽管学术界和实践领域对基础教育信息化协同进行了初步探索和实践尝试,但当前的协同实践仍在协同主体、协同类型、作用力、组织关系方面存在一定问题。基础教育信息化协同发展要改变传统的"中心—边缘"式结构,形成基于学校自组织与校外他组织的协同机理,需在发挥和保障自组织的主体能动性基础上,将自组织的开放性与他组织的保障性相结合,构建学校自组织为主体与校外他组织为辅助的协调运作模式。
关键词
基础教育信息化
协同
发展
协同实践模式
协同
特征
协同
机理
Keywords
Basic Education Informatization
Synergy Development
Synergy Practice Mode
Synergy Characteristic
Synergy Principle
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
基础教育信息化协同发展的当代实践:自组织与他组织视角
徐晶晶
胡卫平
逯行
黄荣怀
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
7
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