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数字素养导向的育人目标体系与协同培养机制构建: 1; 作者韦洁璨《教学与管理》北大核心 2025年第S1期6-9,共4页; 构建数字素养导向的育人目标体系与协同培养机制是推动数字时代育人工作改革优化的基本前提和重要助力。从数字素养的基本内涵和学生个人成长的现实需要来看,育人目标体系应包含树立数字意识和掌握基础技能的基础目标、推动数字化高效... 展开更多; 关键词数字素养育人目标体系协同培养机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

论职前教师教育中高等师范院校与中小学协同培养机制被引量：17: 2; 作者孔令兵《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期98-102,共5页; 在师范生教育的毕业实习阶段,建立师范院校与中小学合作机制一直是我国高等师范院校教育实践的方向。从最初的"教育实习"、到近年来的"顶岗实习"和"双导师制"等,体现了高等师范院校在职前教师教育培养模... 展开更多; 关键词职前教师高等师范院校中小学协同培养机制运行策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

协同培养机制与创业绩效关系的实证研究——创业能力作为中介变量被引量：2: 3; 作者王庆金田善武高昊《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第5期38-43,共6页; 以创业能力为中介变量,通过构建结构方程,实证研究协同培养机制与创业绩效关系。探讨了国家政策保障、高校创业教育、产业协同培养三个内生潜变量与创业型人才创业绩效这一外生潜变量的相关关系及路径系数,并且探讨了创业能力的中介作... 展开更多; 关键词协同培养机制创业绩效创业能力创业型人才; 在线阅读下载PDF 职称材料

高校与地方政府、中小学协同培养教师新机制形成机理探析——基于共生理论的视角被引量：15: 4; 作者闫建璋李静《当代教育科学》北大核心 2018年第7期49-55,共7页; 教师培养机制作为教师教育体系的关键环节对教师培养质量产生重要影响,在我国教师教育内涵式发展的诉求、国外教师教育模式提供的借鉴经验及自上而下的政策引领与自下而上的实践探索的基础上,高校与地方政府、中小学协同培养教师新机制... 展开更多; 关键词高校地方政府中小学教师培养协同培养新机制共生关系; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学科交叉融合的复合型创新人才协同培养模式探索被引量：34: 5; 作者吴贤文向延鸿 +3 位作者李佑稷陈上刘志雄吴显明《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第10期146-148,194,共4页; 针对我国锰锌钒产业人才存在创新能力低下等严峻问题,探索学科交叉融合的复合型创新人才协同培养模式是研究和改革所要解决的核心问题。通过组建协同创新中心及教改实验班,采用新的教学组织形式,共享科研和实践教学平台,丰富理论和实验... 展开更多; 关键词学科交叉融合复合型人才协同培养机制创新; 在线阅读下载PDF 职称材料

UGS协同视野下卓越教师培养的教学与技能训练改革研究被引量：26: 6; 作者闫丽霞《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第11期30-32,共3页; 卓越教师UGS协同培养过程中存在着虚化与形式化倾向。造成这些问题的原因有二:一是UGS三方对协同培养卓越教师的重要性认识不足;二是UGS卓越教师协同培养的重点不突出。为了更好地做好卓越教师协同培养问题,在提高UGS价值认同的同时,还... 展开更多; 关键词 “三位一体”协同培养机制(UGS) 卓越教师师范生教学与技能训练改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

论法治实践部门在法治人才培养中的责任主体地位被引量：18: 7; 作者杨翔廖永安《政法论丛》 CSSCI 北大核心 2015年第6期117-122,共6页; 法治实践部门作为法治人才培养的"检验者"与"受益者",却在法治人才培养中长期处于责任模糊状态,引发了诸多法治人才培养问题。法学教育的实践性、职业性、趋同性使法治实践部门成为法治人才培养责任主体具备深厚的... 展开更多; 关键词法治实践部门法治人才培养协同培养机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

在职业环境中培养教育硕士生——东北师范大学全日制教育硕士生培养综合改革的实践与思考被引量：9: 8; 作者高夯魏民 +1 位作者李广平秦春生《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期7-12,共6页; 东北师范大学于2013年启动了全日制教育硕士生培养综合改革。改革以"创造的教育"理念为引领,以教师成长规律和教师教育规律为遵循,以提升理论素养、发展关键能力为重点,以"三个贯通与一体化"为基础,通过创新培养模... 展开更多; 关键词职业环境全日制教育硕士生培养模式协同培养机制研究生教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

振兴教师教育的时代要求、实践形式及政策走向被引量：1: 9; 作者赖秀龙《教育理论与实践》北大核心 2020年第22期33-37,共5页; 新时代背景下,我国教师教育面临着提高教师培养层次、不断提升人才培养质量、优化人才培养模式等新要求。近年来,以高师院校为主体的教师教育机构不断强化办学特色,在探索教师教育高层次人才培养模式、推进教师教育开放办学、培养新时... 展开更多; 关键词教师教育培养模式内涵发展协同培养机制服务区域教育发展优先发展供给侧改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数字素养导向的育人目标体系与协同培养机制构建: 1; 作者韦洁璨; 机构广西财经学院法学院; 出处《教学与管理》北大核心 2025年第S1期6-9,共4页; 文摘构建数字素养导向的育人目标体系与协同培养机制是推动数字时代育人工作改革优化的基本前提和重要助力。从数字素养的基本内涵和学生个人成长的现实需要来看,育人目标体系应包含树立数字意识和掌握基础技能的基础目标、推动数字化高效化学习和创新的核心目标、以数字素养赋能学生职业发展的发展目标。在此基础上通过构建校内协同、政产学协同、家校社协同三大协同机制,让多元主体共同参与到学生数字素养培育工作当中,发挥主体优势,凝聚主体力量,实现育人目标。; 关键词数字素养育人目标体系协同培养机制; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论职前教师教育中高等师范院校与中小学协同培养机制被引量：17: 2; 作者孔令兵; 机构郑州师范学院政治与公共管理学院; 出处《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期98-102,共5页; 文摘在师范生教育的毕业实习阶段,建立师范院校与中小学合作机制一直是我国高等师范院校教育实践的方向。从最初的"教育实习"、到近年来的"顶岗实习"和"双导师制"等,体现了高等师范院校在职前教师教育培养模式上的改革创新。但是,由于高等师范院校与中小学在整个国家教育体系中目标和任务不同、结构和建制不同、思想和文化差异等原因,实践中的改革模式并没有促成二者走向深度合作,"权责明晰、优势互补、合作共赢"的协同培养机制还没有形成。在新时期,只有更新职前教师教育理念,创新运行机制,深化职前教师培养模式改革,建立高等师范院校与中小学协同培养机制,才能实现"卓越教师培养"之路。; 关键词职前教师高等师范院校中小学协同培养机制运行策略; Keywords the pre-service teachers normal colleges primary and secondary schools collaborative cultivation mechanism operation strategy; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名协同培养机制与创业绩效关系的实证研究——创业能力作为中介变量被引量：2: 3; 作者王庆金田善武高昊; 机构青岛大学商学院; 出处《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第5期38-43,共6页; 基金国家社会科学基金教育学一般课题(BIA150111); 文摘以创业能力为中介变量,通过构建结构方程,实证研究协同培养机制与创业绩效关系。探讨了国家政策保障、高校创业教育、产业协同培养三个内生潜变量与创业型人才创业绩效这一外生潜变量的相关关系及路径系数,并且探讨了创业能力的中介作用。研究得出三个内生潜变量对创业型人才创业绩效影响程度的标准化路径系数分别是0.40、0.75、0.58,这为创业型人才协同培养机制设计提供了重要启示,需要政府、大学、企业等创新主体的系统共生,协同培养创业型人才。; 关键词协同培养机制创业绩效创业能力创业型人才; Keywords Collaborative Training Mechanism Entrepreneurial Performance Entrepreneurship Entrepreneurial Talent; 分类号 F240 [经济管理—劳动经济]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高校与地方政府、中小学协同培养教师新机制形成机理探析——基于共生理论的视角被引量：15: 4; 作者闫建璋李静; 机构山西师范大学教师教育学院山西师范大学高等教育研究所山西师范大学教育科学学院; 出处《当代教育科学》北大核心 2018年第7期49-55,共7页; 文摘教师培养机制作为教师教育体系的关键环节对教师培养质量产生重要影响,在我国教师教育内涵式发展的诉求、国外教师教育模式提供的借鉴经验及自上而下的政策引领与自下而上的实践探索的基础上,高校与地方政府、中小学协同培养教师新机制应运而生。目前三个教育主体仍面临合作限于浅层、协同培养力度不足的困境,有鉴于此,基于共生理论的视角,借助共生关系分析框架,依据共生单元质参量兼容与共生模式分析方法探析高校与地方政府、中小学协同培养教师新机制形成的内在机理,力求为增强三方合作的内生动力、促进三方实现共生性合作、提高教师培养质量提供理论参考。; 关键词高校地方政府中小学教师培养协同培养新机制共生关系; 分类号 G652 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于学科交叉融合的复合型创新人才协同培养模式探索被引量：34: 5; 作者吴贤文向延鸿李佑稷陈上刘志雄吴显明; 机构吉首大学化学化工学院吉首大学化学国家级实验教学示范中心; 出处《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第10期146-148,194,共4页; 基金湖南省教育厅2018年教学改革研究项目(No.412) 国家级实验教学示范中心建设项目(教高函[2007]21号) 吉首大学2018年教学改革研究课题(No.1)。; 文摘针对我国锰锌钒产业人才存在创新能力低下等严峻问题,探索学科交叉融合的复合型创新人才协同培养模式是研究和改革所要解决的核心问题。通过组建协同创新中心及教改实验班,采用新的教学组织形式,共享科研和实践教学平台,丰富理论和实验教学内容,完善实验教学开放制度,理顺协同培养机制,最终提升了学生专业技能,增强了学生创新创业能力。复合型创新人才协同培养模式理论与实践成效显著、特色鲜明、创新突出、社会反响强烈。; 关键词学科交叉融合复合型人才协同培养机制创新; Keywords interdisciplinary integration inter-disciplinary talent collaborative training mechanism innovation; 分类号 G643.7 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名UGS协同视野下卓越教师培养的教学与技能训练改革研究被引量：26: 6; 作者闫丽霞; 机构盐城师范学院教务处; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第11期30-32,共3页; 基金江苏省高校哲学社会科学重点研究基地--江苏农村教育发展研究中心的中期研究成果; 文摘卓越教师UGS协同培养过程中存在着虚化与形式化倾向。造成这些问题的原因有二:一是UGS三方对协同培养卓越教师的重要性认识不足;二是UGS卓越教师协同培养的重点不突出。为了更好地做好卓越教师协同培养问题,在提高UGS价值认同的同时,还需要把握教学协同和技能训练协同两个重点。在教学协同方面,需要注意教学团队、教学内容和教学评价的协同;在技能训练协同方面,要加强每个技能模块训练的协同,也要重点关注见习实习研习阶段综合技能训练的协同。; 关键词 “三位一体”协同培养机制(UGS) 卓越教师师范生教学与技能训练改革; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论法治实践部门在法治人才培养中的责任主体地位被引量：18: 7; 作者杨翔廖永安; 机构中南大学法学院湘潭大学法学院; 出处《政法论丛》 CSSCI 北大核心 2015年第6期117-122,共6页; 基金最高人民法院2015年度审判理论一般课题"健全政法部门和法学院校法学研究机构人员常态双向交流机制研究"的阶段性成果; 文摘法治实践部门作为法治人才培养的"检验者"与"受益者",却在法治人才培养中长期处于责任模糊状态,引发了诸多法治人才培养问题。法学教育的实践性、职业性、趋同性使法治实践部门成为法治人才培养责任主体具备深厚的理论基础。凸显法治实践部门的责任主体地位,使其"反哺"法治人才培养,具有重要的实践意义。通过构建法治实践部门与法学教育部门协同培养法治人才的机制,发挥法治实践部门的作用与功能,不断培养高素质的法治人才,夯实法治工作队伍建设的基础。; 关键词法治实践部门法治人才培养协同培养机制; Keywords legal practise division legal talent cultivation collaborative training mechanism; 分类号 D920 [政治法律—法学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在职业环境中培养教育硕士生——东北师范大学全日制教育硕士生培养综合改革的实践与思考被引量：9: 8; 作者高夯魏民李广平秦春生; 机构东北师范大学党委东北师范大学教务处东北师范大学教师教育研究所东北师范大学研究生院培养办公室; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期7-12,共6页; 基金吉林省教育厅"十三五"社会科学研究项目"全程贯通一体化的全日制教育硕士培养综合改革研究"(编号:JJKH20170962SK); 文摘东北师范大学于2013年启动了全日制教育硕士生培养综合改革。改革以"创造的教育"理念为引领,以教师成长规律和教师教育规律为遵循,以提升理论素养、发展关键能力为重点,以"三个贯通与一体化"为基础,通过创新培养模式、改革课程与教学、优化教育实践方式、构建协同培养机制等举措的实施,优化了培养过程与环节,提升了培养质量,探索出了大学与优质中学协同培养教育硕士生的新模式与新机制。; 关键词职业环境全日制教育硕士生培养模式协同培养机制研究生教育; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名振兴教师教育的时代要求、实践形式及政策走向被引量：1: 9; 作者赖秀龙; 机构海南师范大学教育学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2020年第22期33-37,共5页; 基金 2017年度教育部人文社会科学研究项目“独立教师形成与规范化发展研究”(项目编号:17YJA880045)的阶段性研究成果。; 文摘新时代背景下,我国教师教育面临着提高教师培养层次、不断提升人才培养质量、优化人才培养模式等新要求。近年来,以高师院校为主体的教师教育机构不断强化办学特色,在探索教师教育高层次人才培养模式、推进教师教育开放办学、培养新时代的卓越教师、深化改革推进教师教育内涵式发展、建立“三位一体”协同培养新机制、服务区域教育发展等方面进行了实践,积累了丰富经验,对破解教育改革发展的重点、热点、难点问题作出了贡献。未来,教师教育创新与发展应树立教师教育优先发展的理念,加强教师教育的深度融合,深化教师教育供给侧改革,推进教师教育综合改革。; 关键词教师教育培养模式内涵发展协同培养机制服务区域教育发展优先发展供给侧改革; Keywords teacher education training mode internal development collaborative training mechanism serving regional education development priority development supply side reformand; 分类号 G40-011.8 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	数字素养导向的育人目标体系与协同培养机制构建	韦洁璨	《教学与管理》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	论职前教师教育中高等师范院校与中小学协同培养机制	孔令兵	《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心	2015	17	在线阅读下载PDF 职称材料
3	协同培养机制与创业绩效关系的实证研究——创业能力作为中介变量	王庆金田善武高昊	《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2017	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	高校与地方政府、中小学协同培养教师新机制形成机理探析——基于共生理论的视角	闫建璋李静	《当代教育科学》北大核心	2018	15	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基于学科交叉融合的复合型创新人才协同培养模式探索	吴贤文向延鸿李佑稷陈上刘志雄吴显明	《实验室研究与探索》 CAS 北大核心	2020	34	在线阅读下载PDF 职称材料
6	UGS协同视野下卓越教师培养的教学与技能训练改革研究	闫丽霞	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2017	26	在线阅读下载PDF 职称材料
7	论法治实践部门在法治人才培养中的责任主体地位	杨翔廖永安	《政法论丛》 CSSCI 北大核心	2015	18	在线阅读下载PDF 职称材料
8	在职业环境中培养教育硕士生——东北师范大学全日制教育硕士生培养综合改革的实践与思考	高夯魏民李广平秦春生	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2018	9	在线阅读下载PDF 职称材料
9	振兴教师教育的时代要求、实践形式及政策走向	赖秀龙	《教育理论与实践》北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料