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协作问题解决学习中支架学习任务和团体认知的设计研究
被引量：
10
1
作者
蔡慧英
顾小清
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2015年第4期81-88,共8页
在协作问题解决学习中,如何促使学习者个体认知得到有效发展,是本研究关注的核心。本研究运用基于设计的研究理念,以认知负荷理论作为教学设计的理论基础,从架构协作学习任务和支架团体认知的教学干预设计入手,设计了一个以"空气...
在协作问题解决学习中,如何促使学习者个体认知得到有效发展,是本研究关注的核心。本研究运用基于设计的研究理念,以认知负荷理论作为教学设计的理论基础,从架构协作学习任务和支架团体认知的教学干预设计入手,设计了一个以"空气质量检测"为主题的协作问题解决学习项目。为了探究所设计的教学干预对个体认知发展和协作过程的影响,本研究对上海两所学校进行了整合教学干预和未整合教学干预的对比实验研究。研究发现,从学习结果的角度看,整合架构协作学习任务和支架团体认知的教学设计干预能在协作问题解决学习中有效促进个体认知的发展。从学习过程角度看,本研究设计的教学干预虽然对协作技能有积极作用,但是对团体认知发展没有体现出优势。这一研究发现能为课堂实践协作问题解决学习提供教学指导。
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关键词
协作问题解决学习
认知负荷
教学支架
团体认知
基于设计的研究
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职称材料
协作问题解决学习中干预有效性的影响因素研究
被引量：
8
2
作者
蔡慧英
顾小清
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第6期103-110,共8页
支架学习任务与团体认知过程是促进协作问题解决中学习者认知发展的一种学习干预策略。为了探究这一干预有效性的影响因素,本研究在学习环境的外在表征形式(图示化学习环境与文本性学习环境)与先验知识水平(高先验知识与低先验知识)的...
支架学习任务与团体认知过程是促进协作问题解决中学习者认知发展的一种学习干预策略。为了探究这一干预有效性的影响因素,本研究在学习环境的外在表征形式(图示化学习环境与文本性学习环境)与先验知识水平(高先验知识与低先验知识)的要素上进行了2×2的实验设计。通过对4种实验情境中前后测的认知理解数据的分析,研究发现:在协作问题解决学习中整合支架学习任务与团体认知过程的学习干预,学习者的先验知识水平这一因素会影响个体初级认知的发展;学习环境的外在表征形式这一因素会影响个体的高级认知的广度和深度发展。这一研究发现能为教师在课堂中有效组织协作问题解决学习提供实践指导。
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关键词
协作问题解决学习
学习
干预
外在表征
先验知识
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职称材料
协作问题解决学习活动促进交互深度的实证研究
被引量：
29
3
作者
梁云真
朱珂
赵呈领
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第10期87-92,99,共7页
并不是所有交互都有助于学习,如何促进交互深度,提高学习成效,一直是研究者关注的核心领域。文章基于活动理论的视角,提出包括学情分析阶段、核心要素设计阶段、问题解决阶段的"三阶段"协作问题解决学习活动模型,并以"...
并不是所有交互都有助于学习,如何促进交互深度,提高学习成效,一直是研究者关注的核心领域。文章基于活动理论的视角,提出包括学情分析阶段、核心要素设计阶段、问题解决阶段的"三阶段"协作问题解决学习活动模型,并以"数字视音频的设计与制作"专题学习为例,设计实施学习活动,同时采用准实验研究法探究其对于交互深度的促进效果。研究发现:(1)协作问题解决学习活动中的知识建构水平高于协作学习活动,无关内容低于协作学习活动;(2)协作问题解决学习活动中的显著性行为序列多于协作学习活动;(3)协作问题解决学习活动中的作品成绩高于协作学习活动。
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关键词
协作问题解决学习
深度交互
知识建构水平
滞后序列分析
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职称材料
题名
协作问题解决学习中支架学习任务和团体认知的设计研究
被引量：
10
1
作者
蔡慧英
顾小清
机构
华东师范大学教育信息技术学系
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2015年第4期81-88,共8页
基金
国家社科基金十二五规划2012年度教育学一般课题"以‘语义图示’实现可视化知识表征与建模的理论与实践研究"(BCA 120024)
文摘
在协作问题解决学习中,如何促使学习者个体认知得到有效发展,是本研究关注的核心。本研究运用基于设计的研究理念,以认知负荷理论作为教学设计的理论基础,从架构协作学习任务和支架团体认知的教学干预设计入手,设计了一个以"空气质量检测"为主题的协作问题解决学习项目。为了探究所设计的教学干预对个体认知发展和协作过程的影响,本研究对上海两所学校进行了整合教学干预和未整合教学干预的对比实验研究。研究发现,从学习结果的角度看,整合架构协作学习任务和支架团体认知的教学设计干预能在协作问题解决学习中有效促进个体认知的发展。从学习过程角度看,本研究设计的教学干预虽然对协作技能有积极作用,但是对团体认知发展没有体现出优势。这一研究发现能为课堂实践协作问题解决学习提供教学指导。
关键词
协作问题解决学习
认知负荷
教学支架
团体认知
基于设计的研究
Keywords
collaborative problem solving
cognitive load
instruction intervention
group cognition
design-based re- search
分类号
G422 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
协作问题解决学习中干预有效性的影响因素研究
被引量：
8
2
作者
蔡慧英
顾小清
机构
江南大学教育信息化研究中心
华东师范大学教育信息技术学系
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第6期103-110,共8页
基金
江苏省教育科学"十三五"规划2016年度课题"基于教师视角的影响优质数字教育资源覆盖的因素模型的研究"(课题编号:D/2016/01/28)
中央高校基本科研业务费专项资金资助课题"在STEM教育中整合技术支持协作问题解决学习的研究"(课题编号:JUSRP11768)
文摘
支架学习任务与团体认知过程是促进协作问题解决中学习者认知发展的一种学习干预策略。为了探究这一干预有效性的影响因素,本研究在学习环境的外在表征形式(图示化学习环境与文本性学习环境)与先验知识水平(高先验知识与低先验知识)的要素上进行了2×2的实验设计。通过对4种实验情境中前后测的认知理解数据的分析,研究发现:在协作问题解决学习中整合支架学习任务与团体认知过程的学习干预,学习者的先验知识水平这一因素会影响个体初级认知的发展;学习环境的外在表征形式这一因素会影响个体的高级认知的广度和深度发展。这一研究发现能为教师在课堂中有效组织协作问题解决学习提供实践指导。
关键词
协作问题解决学习
学习
干预
外在表征
先验知识
Keywords
Collaborative Problem Solving Learning
Learning Intervention
External Representation
Prior Knowledge
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
协作问题解决学习活动促进交互深度的实证研究
被引量：
29
3
作者
梁云真
朱珂
赵呈领
机构
河南师范大学教育学院
华中师范大学教育信息技术学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第10期87-92,99,共7页
基金
河南省教育厅人文社科一般项目"网络学习社区中促进协作知识建构的对话机制研究"(项目批准号:2017-ZZJH-417)
2018年度河南省高等学校重点科研项目"互联网+教育视角下师生学习共同体形成机制及应用研究"(项目编号:18A880010)
文摘
并不是所有交互都有助于学习,如何促进交互深度,提高学习成效,一直是研究者关注的核心领域。文章基于活动理论的视角,提出包括学情分析阶段、核心要素设计阶段、问题解决阶段的"三阶段"协作问题解决学习活动模型,并以"数字视音频的设计与制作"专题学习为例,设计实施学习活动,同时采用准实验研究法探究其对于交互深度的促进效果。研究发现:(1)协作问题解决学习活动中的知识建构水平高于协作学习活动,无关内容低于协作学习活动;(2)协作问题解决学习活动中的显著性行为序列多于协作学习活动;(3)协作问题解决学习活动中的作品成绩高于协作学习活动。
关键词
协作问题解决学习
深度交互
知识建构水平
滞后序列分析
Keywords
Collaborative Problem-solving Learning
Depth of Interaction
Level of Knowledge Construction
Lag Sequence Analysis
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
协作问题解决学习中支架学习任务和团体认知的设计研究
蔡慧英
顾小清
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2015
10
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
协作问题解决学习中干预有效性的影响因素研究
蔡慧英
顾小清
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017
8
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
协作问题解决学习活动促进交互深度的实证研究
梁云真
朱珂
赵呈领
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017
29
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职称材料
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