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从文化与语言的关系谈当前新加坡华文课程的文化成效
被引量：
2
1
作者
陈之权
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2008年第z1期85-91,共7页
在当前新加坡双语教育体系下,华文科承担着传扬华族文化与传统价值观的文化任务,有重要的文化性课程目标。通过调查收集数据并分析新一代华族初中生的中华文史知识的一般水平,有助于确定当前的华文课程在弘扬华族文化上取得了怎样的成...
在当前新加坡双语教育体系下,华文科承担着传扬华族文化与传统价值观的文化任务,有重要的文化性课程目标。通过调查收集数据并分析新一代华族初中生的中华文史知识的一般水平,有助于确定当前的华文课程在弘扬华族文化上取得了怎样的成绩。调查反映了现有的华文课程,在传承约素尔所述的低层次文化上,取得了一定的成绩,但在向学生传扬高层次文化上,则还有很大的改进空间。
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关键词
新加坡教育
语言教学
文化知识
华文课程
教材编写
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职称材料
新加坡华文教育课程特色简析——以南洋小学“华蕴传承课程”为例
被引量：
1
2
作者
王琳琳
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014年第1期35-35,共1页
新加坡历来重视华文教育，强调华文课程是以“理想教育成果”为宗旨，以“核心技能与价值观”为基础，同时兼顾国民教育、思维能力、资讯科技、社交技能与情绪管理的学习等多个方面。华语作为新加坡的第二语言，在中小学生的课程学习中...
新加坡历来重视华文教育，强调华文课程是以“理想教育成果”为宗旨，以“核心技能与价值观”为基础，同时兼顾国民教育、思维能力、资讯科技、社交技能与情绪管理的学习等多个方面。华语作为新加坡的第二语言，在中小学生的课程学习中占有十分重要的地位，不同地区的中小学校开设的华文课程各具特色。
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关键词
华文
教育
中小学生
新加坡
课程
特色
传承
南洋
华文课程
社交技能
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职称材料
基于任务的语文运用评价——新加坡中学华文评价方式改革启示
被引量：
1
3
作者
刘晶晶
《语文建设》
北大核心
2015年第12期53-56,共4页
新加坡“母语课程检讨委员会”于2010年对新加坡母语课程与教学进行了全面检讨修订。委员会认为，华文课程仍应配合新加坡的双语政策，注重母语教学，保留传统文化，同时应加强课程的灵活性，提高学生运用语言的能力。为了提升华文教师...
新加坡“母语课程检讨委员会”于2010年对新加坡母语课程与教学进行了全面检讨修订。委员会认为，华文课程仍应配合新加坡的双语政策，注重母语教学，保留传统文化，同时应加强课程的灵活性，提高学生运用语言的能力。为了提升华文教师的评价素养，使教师在评价学生的学习时有依据，新加坡教育部课程规划与发展母语处于2013年7月编制了《中学华文评价指导》（以下简称《指导》）。
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关键词
新加坡教育部
评价方式
华文课程
中学
母语
课程
改革
语文
母语教学
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职称材料
马来西亚华文名句精华教学探析
4
作者
刘正伟
庄慧琳
《中学语文教学》
北大核心
2011年第6期75-79,共5页
自1957年马来西亚建立独立的民族国家以来，中学华文课程先后经历了三次重大改革（马来西亚中学有两个教育系统：一个属于国家教育部所辖的标准中学，一个属于民间董教总所辖的独立中学。这里所说的中学是指教育部所辖的标准中学），分...
自1957年马来西亚建立独立的民族国家以来，中学华文课程先后经历了三次重大改革（马来西亚中学有两个教育系统：一个属于国家教育部所辖的标准中学，一个属于民间董教总所辖的独立中学。这里所说的中学是指教育部所辖的标准中学），分别制订了《中学华文课程纲要》（1958年）、《中学华文课程纲要》（1989年）和《中学华文课程大纲》（2000年）。
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关键词
华文课程
马来西亚
国家教育部
教学
精华
名句
课程
纲要
民族国家
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职称材料
题名
从文化与语言的关系谈当前新加坡华文课程的文化成效
被引量：
2
1
作者
陈之权
机构
新加坡南洋理工大学
出处
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2008年第z1期85-91,共7页
文摘
在当前新加坡双语教育体系下,华文科承担着传扬华族文化与传统价值观的文化任务,有重要的文化性课程目标。通过调查收集数据并分析新一代华族初中生的中华文史知识的一般水平,有助于确定当前的华文课程在弘扬华族文化上取得了怎样的成绩。调查反映了现有的华文课程,在传承约素尔所述的低层次文化上,取得了一定的成绩,但在向学生传扬高层次文化上,则还有很大的改进空间。
关键词
新加坡教育
语言教学
文化知识
华文课程
教材编写
分类号
G04 [文化科学]
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职称材料
题名
新加坡华文教育课程特色简析——以南洋小学“华蕴传承课程”为例
被引量：
1
2
作者
王琳琳
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014年第1期35-35,共1页
文摘
新加坡历来重视华文教育，强调华文课程是以“理想教育成果”为宗旨，以“核心技能与价值观”为基础，同时兼顾国民教育、思维能力、资讯科技、社交技能与情绪管理的学习等多个方面。华语作为新加坡的第二语言，在中小学生的课程学习中占有十分重要的地位，不同地区的中小学校开设的华文课程各具特色。
关键词
华文
教育
中小学生
新加坡
课程
特色
传承
南洋
华文课程
社交技能
分类号
G512.7 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于任务的语文运用评价——新加坡中学华文评价方式改革启示
被引量：
1
3
作者
刘晶晶
机构
湖北第二师范学院
出处
《语文建设》
北大核心
2015年第12期53-56,共4页
文摘
新加坡“母语课程检讨委员会”于2010年对新加坡母语课程与教学进行了全面检讨修订。委员会认为，华文课程仍应配合新加坡的双语政策，注重母语教学，保留传统文化，同时应加强课程的灵活性，提高学生运用语言的能力。为了提升华文教师的评价素养，使教师在评价学生的学习时有依据，新加坡教育部课程规划与发展母语处于2013年7月编制了《中学华文评价指导》（以下简称《指导》）。
关键词
新加坡教育部
评价方式
华文课程
中学
母语
课程
改革
语文
母语教学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
马来西亚华文名句精华教学探析
4
作者
刘正伟
庄慧琳
机构
浙江大学教育学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2011年第6期75-79,共5页
文摘
自1957年马来西亚建立独立的民族国家以来，中学华文课程先后经历了三次重大改革（马来西亚中学有两个教育系统：一个属于国家教育部所辖的标准中学，一个属于民间董教总所辖的独立中学。这里所说的中学是指教育部所辖的标准中学），分别制订了《中学华文课程纲要》（1958年）、《中学华文课程纲要》（1989年）和《中学华文课程大纲》（2000年）。
关键词
华文课程
马来西亚
国家教育部
教学
精华
名句
课程
纲要
民族国家
分类号
H195 [语言文字—汉语]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从文化与语言的关系谈当前新加坡华文课程的文化成效
陈之权
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2008
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
新加坡华文教育课程特色简析——以南洋小学“华蕴传承课程”为例
王琳琳
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
基于任务的语文运用评价——新加坡中学华文评价方式改革启示
刘晶晶
《语文建设》
北大核心
2015
1
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下载PDF
职称材料
4
马来西亚华文名句精华教学探析
刘正伟
庄慧琳
《中学语文教学》
北大核心
2011
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