学校变革理念何以能落到实处——北京十一学校的教学组织形式变革及其启示 被引量：4

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作者 和学新 武文秀 《当代教育科学》 北大核心 2019年第5期82-85,共4页

北京十一学校通过建设学科专用教室,融入学科资源,让学生选课走班,对教学组织形式进行了变革,这一变革使得学科教室具有了强大的教育意蕴,提高了教学效率,实现了学生的个性化发展,提升了学生的交往能力,使学校改革的理念落到了实处。北... 北京十一学校通过建设学科专用教室,融入学科资源,让学生选课走班,对教学组织形式进行了变革,这一变革使得学科教室具有了强大的教育意蕴,提高了教学效率,实现了学生的个性化发展,提升了学生的交往能力,使学校改革的理念落到了实处。北京十一学校教学组织形式变革启示我们:教学组织形式是制约学生学习方式和个性化发展的重要机制,教学组织形式变革受到学校课程供给体系的制约,教学组织形式变革需要学校多方面工作的支持与保障,教学组织形式的变革是持续不断的过程。 展开更多

关键词 北京十一学校 教学组织形式变革 教学机制 个性化发展

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北京市十一学校行动纲要(上) 被引量：5

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《中小学管理》 北大核心 2011年第3期19-22,共4页

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》公布后,各级各类学校开始思考并制定本校的学校发展规划。北京市十一学校的《北京市十一学校行动纲要》,不仅是在学校层面对教育规划纲要精神的落实与解读,更是最近几年以李希贵校长... 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》公布后,各级各类学校开始思考并制定本校的学校发展规划。北京市十一学校的《北京市十一学校行动纲要》,不仅是在学校层面对教育规划纲要精神的落实与解读,更是最近几年以李希贵校长为首的全体十一人对学校发展的深度思考与长远谋划,"是学校办学的纲领性文件"。它历经多次会议、数易其稿而磨成。它既不同于常规的学校发展规划,也不同于普通的师生员工的行为守则。它更强调在文化层面上,表达全体成员的价值追求、共同愿景与行为规范。为此,本刊特选录全文,与读者朋友共享。 展开更多

关键词 北京市十一学校 学校发展规划 发展规划纲要 纲领性文件 教育改革 教育规划 学校办学 行为守则

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让学校博物馆成为课程育人新基地——北京市十一学校博物馆课程育人的实践探索 被引量：3

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作者 臧国军 杨雄 《中小学管理》 北大核心 2018年第5期39-41,共3页

学校的历史和文化资源．是历代师生校友共同创造、记录与发展的记忆．是一所学校的宝贵财富。在当前立德树人的时代背景下．中小学校该如何充分挖掘、整理校史和文化资源，充分发挥其育人功能？如何用厚重的校史和优秀的文化实施教育活... 学校的历史和文化资源．是历代师生校友共同创造、记录与发展的记忆．是一所学校的宝贵财富。在当前立德树人的时代背景下．中小学校该如何充分挖掘、整理校史和文化资源，充分发挥其育人功能？如何用厚重的校史和优秀的文化实施教育活动。以学校精神凝聚师生和校友。并且激发师生工作学习的内动力？ 展开更多

关键词 北京市十一学校 育人功能 实践探索 博物馆 课程 文化资源 中小学校 立德树人

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北京市十一学校行动纲要(下) 被引量：2

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《中小学管理》 北大核心 2011年第4期36-37,共2页

第五十七条推动不同层次、不同团队的思想解放和独立思考，提高科学决策能力；向领导请示工作应该首先明确自己的意见；提报解决问题的方法，一般不少于两种方案。

关键词 北京市十一学校 科学决策能力 思想解放

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学校特色办学的起点:塑造共同价值观 被引量：2

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2009年第8期7-9,共3页

学校特色办学的重要前提是塑造共同价值观。共同价值观一旦形成，学校创办特色的过程就有了文化元素和文化基础。共同价值观是“拧紧”课程和培养目标的纽带。学校应重视共同价值观的形成机制，并在管理活动中融入共同价值观，物化学校... 学校特色办学的重要前提是塑造共同价值观。共同价值观一旦形成，学校创办特色的过程就有了文化元素和文化基础。共同价值观是“拧紧”课程和培养目标的纽带。学校应重视共同价值观的形成机制，并在管理活动中融入共同价值观，物化学校文化。 展开更多

关键词 特色办学 共同价值观 机制 北京十一学校 李希贵

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两所学校的崛起与一种理论的诞生:我和改革开放40年 被引量：2

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作者 李金初 《中小学管理》 北大核心 2018年第12期5-8,共4页

中国教育改革紧随国家改革发展的步伐,走过了整整40年岁月,波澜壮阔,风光无限。而我个人40余年的学校管理生涯能够与国家教育改革发展的进程紧密相连,又是何等幸运11971年,我来到北京市十一学校(以下简称“十一学校”)任教。1974年,我... 中国教育改革紧随国家改革发展的步伐,走过了整整40年岁月,波澜壮阔,风光无限。而我个人40余年的学校管理生涯能够与国家教育改革发展的进程紧密相连,又是何等幸运11971年,我来到北京市十一学校(以下简称“十一学校”)任教。1974年,我被任命为十一学校副书记、副校长.正式开始学校管理生涯。1987年,我出任十一学校校长,承担起学校改革与发展的重担。2007年。我来到北京市建华实验学校担任董事长、校长,开始进行“人生中心教育”的理论建构。 展开更多

关键词 学校管理 改革开放 北京市十一学校 中国教育改革 国家改革 学校校长 实验学校 副校长

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十一之“贵” 被引量：1

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作者 沙培宁 《中小学管理》 北大核心 2014年第11期19-25,共7页

尽管李希贵校长—直在自觉而小心地“管控”着自己的知名度，但“效果”却并不怎么好。他，以及他所领导的北京市十一学校（以下简称“十一学校”或“十一”），以其超强的影响力，愈益成为中国基础教育界最富知名度的品牌。他们一再创... 尽管李希贵校长—直在自觉而小心地“管控”着自己的知名度，但“效果”却并不怎么好。他，以及他所领导的北京市十一学校（以下简称“十一学校”或“十一”），以其超强的影响力，愈益成为中国基础教育界最富知名度的品牌。他们一再创造着诸多的“第一”与奇迹，吸引着上至教育部，下至普通教师的目光。自然，这所不断“生产”甚或“涌现”新闻的学校，也刺激着媒体人兴奋的神经，于是，有关十一学校的报道数不胜数。 展开更多

关键词 北京市十一学校 普通教师 知名度 影响力 教育界 再创造 教育部 校长

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学校战略管理 被引量：1

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2011年第1期48-48,共1页

北京十一学校李希贵校长,20多年前,是一名乡村语文教师,其后历任山东高密四中校长、高密一中校长、高密市教委主任、潍坊市教育局局长,连续进行诸多教育管理改革与创新,使山东潍坊成为中国教育改革的高地。此后,他出任教育部基础教育质... 北京十一学校李希贵校长,20多年前,是一名乡村语文教师,其后历任山东高密四中校长、高密一中校长、高密市教委主任、潍坊市教育局局长,连续进行诸多教育管理改革与创新,使山东潍坊成为中国教育改革的高地。此后,他出任教育部基础教育质量监测中心负责人。2007年10月,难舍学校情结的李局长,成为中国极富传奇色彩的学校之一──北京十一学校的掌门人。由"李校长"到"李局长"再回归"李校长",李希贵用他的大智慧,为中国的中小学管理实践探索与理论建构,带来了无数惊喜与启示。自本期起,我们将请李校长亲自执笔,为我们讲讲他与北京十一学校、与学校管理的"那些事儿"。 展开更多

关键词 教育管理改革 北京十一学校 中国教育改革 教育局局长 语文教师 教委主任 教育质量 潍坊市

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构建生长性学校生态系统模型 被引量：1

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2015年第11期47-47,共1页

近年来，在探索新的育人模式的过程中，在全体教职工和有关专家的共同努力下，北京市十一学校初步构建起了一个以教师、课程、治理结构为显性要素，以教育创新生态系统、学生个性化成长系统、学生学习支持系统为隐性要素的生长性学校生... 近年来，在探索新的育人模式的过程中，在全体教职工和有关专家的共同努力下，北京市十一学校初步构建起了一个以教师、课程、治理结构为显性要素，以教育创新生态系统、学生个性化成长系统、学生学习支持系统为隐性要素的生长性学校生态系统模型。 展开更多

关键词 北京市十一学校 生态系统模型 生长性 创新生态系统 学习支持系统 个性化成长 育人模式 治理结构

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制定《十一教育纲要》

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2014年第1期39-39,共1页

随着课程改革的深入推进，北京市十一学校在教育教学组织形式、年级管理模式等方面都发生了较大变化。学校取消行政班后，传统的以班主任为中心的学生管理模式不复存在，取而代之的是以导师、咨询师、教育顾问等为主的分布式领导方式。

关键词 教育纲要 北京市十一学校 学生管理模式 教学组织形式 课程改革 领导方式 班主任 咨询师

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“为了学生”:学校宣传工作的理念更新与策略优化 被引量：2

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作者 聂璐 刘佳琪 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第10期33-35,共3页

结合北京市十一学校宣传工作的具体实践,提出新时期学校宣传工作应秉持的价值理念和优化策略。首先,明确学校宣传工作的基本目标,定义宣传工作者的三种角色;其次,坚持一切“为了学生”的价值导向,确定宣传工作的观测维度和基本传播原则... 结合北京市十一学校宣传工作的具体实践,提出新时期学校宣传工作应秉持的价值理念和优化策略。首先,明确学校宣传工作的基本目标,定义宣传工作者的三种角色;其次,坚持一切“为了学生”的价值导向,确定宣传工作的观测维度和基本传播原则;再次,通过提炼宣传产品的基本要素、内容框架模型,并完善相关机制,将高位引领的价值观转化为可操作的具体路径。 展开更多

关键词 宣传工作者 理念更新 传播原则 策略优化 框架模型 北京市十一学校 优化策略 三种角色

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每月征集“金点子”:学校民主管理的新尝试

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作者 金恩华 《中小学管理》 北大核心 2009年第12期38-38,共1页

北京十一学校在建设“家”一样的学校的过程中提出，每一位教职工都是学校的主人，学校建设需要凝聚大家的智慧和才华，希望大家主动积极地为学校发展献计献策。经多方调研、群众提议，学校党政工组织商议后决定：试行每月“金点子”征... 北京十一学校在建设“家”一样的学校的过程中提出，每一位教职工都是学校的主人，学校建设需要凝聚大家的智慧和才华，希望大家主动积极地为学校发展献计献策。经多方调研、群众提议，学校党政工组织商议后决定：试行每月“金点子”征集活动，工会牵头组织收集和推动落实，以使学校民主管理能够制度化、常态化。 展开更多

关键词 学校民主管理 “金点子” 征集活动 北京十一学校 学校建设 学校发展 “家” 教职工

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高考奇迹背后:唤醒学生沉睡的“我”——对北京市立新学校曾军良校长教育教学经验的学习与思考

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作者 陈照麟 《中小学管理》 北大核心 2012年第3期17-19,共3页

北京市立新学校曾军良校长从教26年,进行过上百个教育教学实验。其对学生进行激励教育,用爱与智慧"推动学生发展";用创新思维推动学校工作系统变革,在如课堂管理、命题管理、班会管理等多方面切实落实学生的主体地位,提升教... 北京市立新学校曾军良校长从教26年,进行过上百个教育教学实验。其对学生进行激励教育,用爱与智慧"推动学生发展";用创新思维推动学校工作系统变革,在如课堂管理、命题管理、班会管理等多方面切实落实学生的主体地位,提升教师专业水平,在"终点思考"中不断超越自我。 展开更多

关键词 激励教育 命题管理 班会管理 “终点思考” 北京市十一学校 曾军良

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针对肇东市第十一中学新校区的建设思考

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作者 刘国冬 《林业科技情报》 2017年第1期65-66,共2页

针对肇东市第十一中学校的建设思考,通过对总平面、运动场地、校园绿化、交通等建设布置及建设难点的综合考量,最终使其建设、使用功能达到了国家中学校规范标准,推动了肇东市教育事业稳步发展。

关键词 肇东市 第十一中学校 新校区 建设 原则 思考

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制订《学科德育纲要》 被引量：4

15

作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2014年第9期42-42,共1页

随着学校课程改革的深入推进，北京市十一学校校内组织结构、学校文化生态、年级管理模式都发生了重大变化，行政班随选课而消失，传统的教育模式发生了重大调整。学科教师作为教学班班主任，从学科教学走向学科教育，成为学校德育的重... 随着学校课程改革的深入推进，北京市十一学校校内组织结构、学校文化生态、年级管理模式都发生了重大变化，行政班随选课而消失，传统的教育模式发生了重大调整。学科教师作为教学班班主任，从学科教学走向学科教育，成为学校德育的重要践行者。 展开更多

关键词 学科德育 北京市十一学校 课程改革 组织结构 文化生态 管理模式 教育模式 学科教师

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开设游学课程 被引量：3

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2013年第3期43-43,共1页

北京市十一学校将学期制改为学段制之后，在传统的每个学期中各切出两周作为小学段。在初中两周的小学段里，学校为学生安排了一周的游学课程。我校的游学课程被赋予了丰富的内涵。首先，有系统的顶层设计。我们对初中三年的四次游学活... 北京市十一学校将学期制改为学段制之后，在传统的每个学期中各切出两周作为小学段。在初中两周的小学段里，学校为学生安排了一周的游学课程。我校的游学课程被赋予了丰富的内涵。首先，有系统的顶层设计。我们对初中三年的四次游学活动进行通盘规划、整体安排，每次活动的侧重点各有不同。其次， 展开更多

关键词 游学活动 课程 北京市十一学校 顶层设计 学段 学期制 侧重点 初中

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学程管理 被引量：3

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2015年第7期51-51,共1页

学程管理学校改革的关键是组织和管理结构的调整。组织结构和管理方式的改变，一定会带动课程与课堂的改变；同样，课程与课堂改革到了一定程度，必然会推动学校组织结构和管理方式的改变。“课程”：“走班制”下的基本管理单位在北京... 学程管理学校改革的关键是组织和管理结构的调整。组织结构和管理方式的改变，一定会带动课程与课堂的改变；同样，课程与课堂改革到了一定程度，必然会推动学校组织结构和管理方式的改变。“课程”：“走班制”下的基本管理单位在北京市十一学校，学校的基本管理单位也因改革的日渐深入而在不断变化。过去，我们都是以“班级”为学校最基本的管理单位。 展开更多

关键词 管理结构 学校组织结构 北京市十一学校 课堂改革 管理单位 管理方式 课程 走班制

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走班选课背景下中学教研组面临的挑战与应对 被引量：4

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作者 郭学军 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第6期32-34,共3页

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“要深入推进课程改革，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”。为满足学生不同学习基础、不同学习能力、不同性格秉赋、不同兴趣爱好以及未来不同发展方向的... 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“要深入推进课程改革，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”。为满足学生不同学习基础、不同学习能力、不同性格秉赋、不同兴趣爱好以及未来不同发展方向的需要，努力创造适合每一位学生发展的教育。按照《规划纲要》的精神，2011年9月，北京十一学校开始实施走班选课。根据学生的不同基础、水平、兴趣爱好和发展方向，在完成国家课程规定的学习要求的基础上，对国家课程、校本课程进行了重整，设置分级、分类和综合课程，扩大课程的丰富性和选择性，每位学生根据自己的需求，选择适合自己的课程，走班上课。 展开更多

关键词 选课 教研组 学生发展 中学 课程改革 发展规划纲要 《规划纲要》 北京十一学校

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让新教师站在入职培训的“正中央” 被引量：3

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作者 赵继红 鲍晓梅 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第3期34-37,共4页

针对传统新教师培训中存在的供需不对接、新教师学习动机被忽视等问题,北京市十一学校开办新教师暑期研修营,开发了"以新教师为中心"的入职培训课程,将学习需求、学习目标前置,让新教师明晰"为什么学",自主选择&qu... 针对传统新教师培训中存在的供需不对接、新教师学习动机被忽视等问题,北京市十一学校开办新教师暑期研修营,开发了"以新教师为中心"的入职培训课程,将学习需求、学习目标前置,让新教师明晰"为什么学",自主选择"学什么""怎么学",以学习任务引领新教师的合作学习。培训实现了三大转变:单向输出式的经验传递转变为供需对接的双向互动;启动了新教师的自我生长系统,变"被动学"为"主动学";新教师由个体的单兵作战转化为小组团队合作学习。 展开更多

关键词 教师专业发展 新教师入职培训 新教师暑期研修营 “以新教师为中心” 学习动机 作业作品化 北京市十一学校

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五大尝试:迎接人才培养模式改革的春天 被引量：1

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2010年第8期29-32,共4页

北京十一学校从五个方面进行人才培养模式的改革探索：成立自主研修学院，让学习能力强的学生“吃得饱”；建立科学实验班，培养有科学天赋的学生；成立枣林村书院，一对一师徒制培养特殊人才；成立学生咨询中心；成立教育援助中心。

关键词 《规划纲要》 人才培养模式 十一学校 李希贵 枣林村书院

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