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义务教育阶段信息技术课程区域整体推进:问题、原因及对策
被引量：
3
1
作者
杨宁
钱薇旭
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2010年第7期9-12,共4页
本文以课程的区域整体推进为视角,考察了义务教育阶段信息技术课程的实施情况。研究结果表明,义务教育阶段的信息技术课程在区域整体推进中,存在着课程环境、教师发展和学生信息素养等诸多不均衡的问题。从课程实施的影响因素分析问题...
本文以课程的区域整体推进为视角,考察了义务教育阶段信息技术课程的实施情况。研究结果表明,义务教育阶段的信息技术课程在区域整体推进中,存在着课程环境、教师发展和学生信息素养等诸多不均衡的问题。从课程实施的影响因素分析问题出现的原因,主要受课程本身、区域教育行政管理部门、中小学信息技术教师以及管理人员四个因素的影响。为有效解决区域内的不均衡问题,本文提出了相应的解决策略。
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关键词
义务教育
信息技术课程
区域整体推进
均衡发展
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职称材料
区域整体推进学与教的改革:合理性、理念与实践
被引量：
3
2
作者
李小红
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2016年第1期76-83 119,共9页
学与教的改革是基础教育改革的核心组成部分。一些学校自主进行的学与教改革常因缺乏区域范围的制度保障、专业支持和改革氛围而难以深入和持续。区域整体推进是学与教改革的有效路径。区域整体推进学与教的改革,是促进学校和教师深入...
学与教的改革是基础教育改革的核心组成部分。一些学校自主进行的学与教改革常因缺乏区域范围的制度保障、专业支持和改革氛围而难以深入和持续。区域整体推进是学与教改革的有效路径。区域整体推进学与教的改革,是促进学校和教师深入持续推进学与教的改革的需要,是推动区域内校际间教育优质均衡发展和落实区域教育发展战略的需要。区域整体推进学与教的改革必须树立三大理念:以全体学生的全面发展和个性发展为目标;除学校与教师外,区域教育行政管理者、业务支持者和家长也是责任主体;从起始年级开始推进,才能达到持续促进学生发展的效果。在实践层面,一个区域可从教育管理制度的重构,教研、科研和培训的一体化改革,家校合作的完善等方面整体推进旨在促进学生发展的学与教的改革。
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关键词
区域整体推进
学与教的改革
学生发展
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职称材料
高标准农田建设区域化整体推进的障碍分析及其实现路径——以江苏省南通市为例
被引量：
2
3
作者
刘建
《安徽农业科学》
CAS
2022年第9期198-200,221,共4页
回顾总结“十三五”南通市高标准农田建设的基本现状、主要做法和取得成效,以高标准农田建设区域化整体推进为目标要求,分析了农田建设整体协调推进上存在区域差异、农田投资标准与建设需求存在不协同性和农田建设质量及其效益上存在不...
回顾总结“十三五”南通市高标准农田建设的基本现状、主要做法和取得成效,以高标准农田建设区域化整体推进为目标要求,分析了农田建设整体协调推进上存在区域差异、农田投资标准与建设需求存在不协同性和农田建设质量及其效益上存在不稳定性3个方面的瓶颈障碍,明确了农田建设提质扩面、耕地质量提升、外延效应拓展和边际效能挖掘4项任务重点,提出了农田建设区域化整体推进的实现路径:提档农田标准,升级农田功能;提档农田质量,升级农田效益;提档农田管理,升级农田效能。
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关键词
南通市
高标准农田
区域
化
整体
推进
瓶颈障碍
实现路径
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职称材料
题名
义务教育阶段信息技术课程区域整体推进:问题、原因及对策
被引量：
3
1
作者
杨宁
钱薇旭
机构
东北师范大学信息技术教育研究所
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2010年第7期9-12,共4页
基金
国家社科基金"十一五"规划2008年度教育学一般课题"信息技术课程发展研究"(课题批准号:BCA080041
课题负责人:董玉琦)的阶段性成果之一
文摘
本文以课程的区域整体推进为视角,考察了义务教育阶段信息技术课程的实施情况。研究结果表明,义务教育阶段的信息技术课程在区域整体推进中,存在着课程环境、教师发展和学生信息素养等诸多不均衡的问题。从课程实施的影响因素分析问题出现的原因,主要受课程本身、区域教育行政管理部门、中小学信息技术教师以及管理人员四个因素的影响。为有效解决区域内的不均衡问题,本文提出了相应的解决策略。
关键词
义务教育
信息技术课程
区域整体推进
均衡发展
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
区域整体推进学与教的改革:合理性、理念与实践
被引量：
3
2
作者
李小红
机构
北京师范大学教育学部
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2016年第1期76-83 119,共9页
基金
"基于学生发展的区域教育质量提升实验"项目
文摘
学与教的改革是基础教育改革的核心组成部分。一些学校自主进行的学与教改革常因缺乏区域范围的制度保障、专业支持和改革氛围而难以深入和持续。区域整体推进是学与教改革的有效路径。区域整体推进学与教的改革,是促进学校和教师深入持续推进学与教的改革的需要,是推动区域内校际间教育优质均衡发展和落实区域教育发展战略的需要。区域整体推进学与教的改革必须树立三大理念:以全体学生的全面发展和个性发展为目标;除学校与教师外,区域教育行政管理者、业务支持者和家长也是责任主体;从起始年级开始推进,才能达到持续促进学生发展的效果。在实践层面,一个区域可从教育管理制度的重构,教研、科研和培训的一体化改革,家校合作的完善等方面整体推进旨在促进学生发展的学与教的改革。
关键词
区域整体推进
学与教的改革
学生发展
Keywords
promoting reform by a region as a whole
Learning and Teaching Reform
Student Development
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高标准农田建设区域化整体推进的障碍分析及其实现路径——以江苏省南通市为例
被引量：
2
3
作者
刘建
机构
江苏沿江地区农业科学研究所
出处
《安徽农业科学》
CAS
2022年第9期198-200,221,共4页
基金
南通乡村振兴战略研究专项课题(NTXCZX-2021-01)。
文摘
回顾总结“十三五”南通市高标准农田建设的基本现状、主要做法和取得成效,以高标准农田建设区域化整体推进为目标要求,分析了农田建设整体协调推进上存在区域差异、农田投资标准与建设需求存在不协同性和农田建设质量及其效益上存在不稳定性3个方面的瓶颈障碍,明确了农田建设提质扩面、耕地质量提升、外延效应拓展和边际效能挖掘4项任务重点,提出了农田建设区域化整体推进的实现路径:提档农田标准,升级农田功能;提档农田质量,升级农田效益;提档农田管理,升级农田效能。
关键词
南通市
高标准农田
区域
化
整体
推进
瓶颈障碍
实现路径
Keywords
Nantong City
High-standard farmland
Regionalization overall promotion
Bottleneck obstacle
Realization path
分类号
F301.2 [经济管理—产业经济]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
义务教育阶段信息技术课程区域整体推进:问题、原因及对策
杨宁
钱薇旭
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2010
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
区域整体推进学与教的改革:合理性、理念与实践
李小红
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2016
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
高标准农田建设区域化整体推进的障碍分析及其实现路径——以江苏省南通市为例
刘建
《安徽农业科学》
CAS
2022
2
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