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基于区域教育协同发展的教研员与区域校联动路径探索
被引量：
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作者
蔡明
《教学与管理》
北大核心
2025年第4期31-34,共4页
教研员负责引领区域内学科教师的专业发展及学科建设,是区域学科教学的引领者、区域学科活动的组织者、区域教学改革的研究者,是关乎区域内学科教学质量的关键人物。教研员的工作是通过与区域校的联动开展的,教研员与区域校的联动是否密...
教研员负责引领区域内学科教师的专业发展及学科建设,是区域学科教学的引领者、区域学科活动的组织者、区域教学改革的研究者,是关乎区域内学科教学质量的关键人物。教研员的工作是通过与区域校的联动开展的,教研员与区域校的联动是否密切,决定着教研活动的质量及区域内学科教师的发展水平。调查显示,教研员与区域校的联动情况存在较大的个体差异,联动的密切程度与区域校的学科教学质量存在明显的正相关。提高教研员与区域校的联动质量需要一个载体,即通过“教、研、写”三者之间的一体化联动密切教研员与区域校的关系,这也是教研员与区域校联动的重要路径。
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关键词
教研
员
区域
校
区域教研“教、研、写”融合
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题名
基于区域教育协同发展的教研员与区域校联动路径探索
被引量：
1
1
作者
蔡明
机构
江苏省泰州市教育局教研室
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第4期31-34,共4页
基金
第五期江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题“中国特色学徒制视域下双师型教师队伍建设研究”(ZCZ54)的研究成果。
文摘
教研员负责引领区域内学科教师的专业发展及学科建设,是区域学科教学的引领者、区域学科活动的组织者、区域教学改革的研究者,是关乎区域内学科教学质量的关键人物。教研员的工作是通过与区域校的联动开展的,教研员与区域校的联动是否密切,决定着教研活动的质量及区域内学科教师的发展水平。调查显示,教研员与区域校的联动情况存在较大的个体差异,联动的密切程度与区域校的学科教学质量存在明显的正相关。提高教研员与区域校的联动质量需要一个载体,即通过“教、研、写”三者之间的一体化联动密切教研员与区域校的关系,这也是教研员与区域校联动的重要路径。
关键词
教研
员
区域
校
区域教研“教、研、写”融合
分类号
G526.3 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
基于区域教育协同发展的教研员与区域校联动路径探索
蔡明
《教学与管理》
北大核心
2025
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