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外语学科专业区域国别研究课程教师身份的建构研究
1
作者
常俊跃
闫国菲
刘兆浩
《语言教育》
2025年第1期28-35,130,共9页
教师身份建构是一个动态的过程,贯穿外语教师专业发展的始终。本研究抽取了参与外语学科专业英语专业本科区域国别研究系列课程改革探索的4位教师个案,通过叙事的深度访谈、课堂观察及实物收集采集研究数据,重点关注教师个案的教师身份...
教师身份建构是一个动态的过程,贯穿外语教师专业发展的始终。本研究抽取了参与外语学科专业英语专业本科区域国别研究系列课程改革探索的4位教师个案,通过叙事的深度访谈、课堂观察及实物收集采集研究数据,重点关注教师个案的教师身份建构过程及其影响因素。研究发现:教师不再仅仅是外语技能的培训者,在课程教学过程中建构了区域国别研究跨学科知识学习者、区域国别研究跨学科知识传授者、区域国别跨学科研究指导者等教师身份;区域国别研究课程教学提高了他们的跨学科研究意识,助力他们塑造外语学科区域国别跨学科研究者身份;影响教师身份动态发展的内部因素包括教师个人的成长经历、反思能力、能动性状况、情感倾向、兴趣和信念等,外部因素涉及其他教育主体、学院和学校的政策与规划、所教班级与所在学院和学校的整体文化氛围、国家层面的教育政策与规划、社会现实环境等。希望研究结果对促进区域国别课程教学及外语教师转型发展提供借鉴。
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关键词
外语学科专业
区域国别研究课程
教师身份建构
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职称材料
基于CIPP评价模式的项目依托区域国别研究课程评价研究
被引量：
11
2
作者
常俊跃
刘扬
《外语研究》
CSSCI
北大核心
2020年第3期52-59,112,共9页
本研究选择CIPP(Context,Input,Process,Product)评价模型为研究框架,对项目依托区域国别研究课程教学的背景、输入、过程和结果进行评价。研究中采用定性研究和定量研究相结合的方法,对3门区域国别研究课程进行观察,对5名教师和15名学...
本研究选择CIPP(Context,Input,Process,Product)评价模型为研究框架,对项目依托区域国别研究课程教学的背景、输入、过程和结果进行评价。研究中采用定性研究和定量研究相结合的方法,对3门区域国别研究课程进行观察,对5名教师和15名学生进行半结构化访谈,对52名学生进行问卷调查。研究发现:在背景方面,课程的开设得到了学校和学院的支持,受到了师生的欢迎,但课程时间安排及教学资源存在不足;在输入方面,授课教师对课程目标的设定不一,教学设计彼此不同;在过程方面,教师以导师身份参与项目,学生通过独立与合作学习的方式开展项目研究,但小组合作表现不均衡,学生的学术写作基础和研究意识薄弱;在结果方面,课程教学对学生的知识、能力和素质产生了积极影响,教师也对自己的教学效果较为认可,但对学生的评价方法不够科学和系统。本研究提出了改进建议,以期为区域国别研究课程教学提供启示。
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关键词
区域国别研究课程
项目依托教学
CIPP模式
课程
评价
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职称材料
题名
外语学科专业区域国别研究课程教师身份的建构研究
1
作者
常俊跃
闫国菲
刘兆浩
机构
大连外国语大学英语学院
山东财经大学外国语学院
出处
《语言教育》
2025年第1期28-35,130,共9页
基金
教育部首批新文科研究与改革实践项目“新文科建设背景下外语学科国别区域学专业建设探索”(项目编号:2021040006)
大连外国语大学2024年度“东北亚学科专业群”重点学科方向团队建设重点项目“东北亚国家涉外教育研究”
+1 种基金
大连外国语大学研究生创新项目“高校英语专业区域国别研究课程教师身份建构叙事研究”(项目编号:YJSCX2024-045)的阶段性成果
北京外国语大学北京高校高精尖学科“外语教育学”建设项目(项目编号:2020SYLZDXM011)的支持。
文摘
教师身份建构是一个动态的过程,贯穿外语教师专业发展的始终。本研究抽取了参与外语学科专业英语专业本科区域国别研究系列课程改革探索的4位教师个案,通过叙事的深度访谈、课堂观察及实物收集采集研究数据,重点关注教师个案的教师身份建构过程及其影响因素。研究发现:教师不再仅仅是外语技能的培训者,在课程教学过程中建构了区域国别研究跨学科知识学习者、区域国别研究跨学科知识传授者、区域国别跨学科研究指导者等教师身份;区域国别研究课程教学提高了他们的跨学科研究意识,助力他们塑造外语学科区域国别跨学科研究者身份;影响教师身份动态发展的内部因素包括教师个人的成长经历、反思能力、能动性状况、情感倾向、兴趣和信念等,外部因素涉及其他教育主体、学院和学校的政策与规划、所教班级与所在学院和学校的整体文化氛围、国家层面的教育政策与规划、社会现实环境等。希望研究结果对促进区域国别课程教学及外语教师转型发展提供借鉴。
关键词
外语学科专业
区域国别研究课程
教师身份建构
Keywords
teacher identity construction
country and region studies(CRS)course
English specialty
narrative inquiry
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
基于CIPP评价模式的项目依托区域国别研究课程评价研究
被引量：
11
2
作者
常俊跃
刘扬
机构
大连外国语大学英语学院
北京外国语大学中国外语与教育研究中心
出处
《外语研究》
CSSCI
北大核心
2020年第3期52-59,112,共9页
基金
2017年度国家社科基金重点项目“英语专业服务国家对外战略的区域国别课程体系构建及人才培养实践研究”(编号:17AYY010)的阶段性成果
北京外国语大学北京高校高精尖学科“外语教育学”建设项目(编号:2020SYLZDXM011)的支持。
文摘
本研究选择CIPP(Context,Input,Process,Product)评价模型为研究框架,对项目依托区域国别研究课程教学的背景、输入、过程和结果进行评价。研究中采用定性研究和定量研究相结合的方法,对3门区域国别研究课程进行观察,对5名教师和15名学生进行半结构化访谈,对52名学生进行问卷调查。研究发现:在背景方面,课程的开设得到了学校和学院的支持,受到了师生的欢迎,但课程时间安排及教学资源存在不足;在输入方面,授课教师对课程目标的设定不一,教学设计彼此不同;在过程方面,教师以导师身份参与项目,学生通过独立与合作学习的方式开展项目研究,但小组合作表现不均衡,学生的学术写作基础和研究意识薄弱;在结果方面,课程教学对学生的知识、能力和素质产生了积极影响,教师也对自己的教学效果较为认可,但对学生的评价方法不够科学和系统。本研究提出了改进建议,以期为区域国别研究课程教学提供启示。
关键词
区域国别研究课程
项目依托教学
CIPP模式
课程
评价
Keywords
country/area studies(CAS)course
PBL
CIPP
course evaluation
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
外语学科专业区域国别研究课程教师身份的建构研究
常俊跃
闫国菲
刘兆浩
《语言教育》
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
基于CIPP评价模式的项目依托区域国别研究课程评价研究
常俊跃
刘扬
《外语研究》
CSSCI
北大核心
2020
11
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职称材料
已选择
0
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