北京市十一学校行动纲要(上) 被引量：4

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《中小学管理》 北大核心 2011年第3期19-22,共4页

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》公布后,各级各类学校开始思考并制定本校的学校发展规划。北京市十一学校的《北京市十一学校行动纲要》,不仅是在学校层面对教育规划纲要精神的落实与解读,更是最近几年以李希贵校长... 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》公布后,各级各类学校开始思考并制定本校的学校发展规划。北京市十一学校的《北京市十一学校行动纲要》,不仅是在学校层面对教育规划纲要精神的落实与解读,更是最近几年以李希贵校长为首的全体十一人对学校发展的深度思考与长远谋划,"是学校办学的纲领性文件"。它历经多次会议、数易其稿而磨成。它既不同于常规的学校发展规划,也不同于普通的师生员工的行为守则。它更强调在文化层面上,表达全体成员的价值追求、共同愿景与行为规范。为此,本刊特选录全文,与读者朋友共享。 展开更多

关键词 北京市十一学校 学校发展规划 发展规划纲要 纲领性文件 教育改革 教育规划 学校办学 行为守则

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让学校博物馆成为课程育人新基地——北京市十一学校博物馆课程育人的实践探索 被引量：3

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作者 臧国军 杨雄 《中小学管理》 北大核心 2018年第5期39-41,共3页

学校的历史和文化资源．是历代师生校友共同创造、记录与发展的记忆．是一所学校的宝贵财富。在当前立德树人的时代背景下．中小学校该如何充分挖掘、整理校史和文化资源，充分发挥其育人功能？如何用厚重的校史和优秀的文化实施教育活... 学校的历史和文化资源．是历代师生校友共同创造、记录与发展的记忆．是一所学校的宝贵财富。在当前立德树人的时代背景下．中小学校该如何充分挖掘、整理校史和文化资源，充分发挥其育人功能？如何用厚重的校史和优秀的文化实施教育活动。以学校精神凝聚师生和校友。并且激发师生工作学习的内动力？ 展开更多

关键词 北京市十一学校 育人功能 实践探索 博物馆 课程 文化资源 中小学校 立德树人

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北京市十一学校行动纲要(下) 被引量：2

3

《中小学管理》 北大核心 2011年第4期36-37,共2页

第五十七条推动不同层次、不同团队的思想解放和独立思考，提高科学决策能力；向领导请示工作应该首先明确自己的意见；提报解决问题的方法，一般不少于两种方案。

关键词 北京市十一学校 科学决策能力 思想解放

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高考奇迹背后:唤醒学生沉睡的“我”——对北京市立新学校曾军良校长教育教学经验的学习与思考

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作者 陈照麟 《中小学管理》 北大核心 2012年第3期17-19,共3页

北京市立新学校曾军良校长从教26年,进行过上百个教育教学实验。其对学生进行激励教育,用爱与智慧"推动学生发展";用创新思维推动学校工作系统变革,在如课堂管理、命题管理、班会管理等多方面切实落实学生的主体地位,提升教... 北京市立新学校曾军良校长从教26年,进行过上百个教育教学实验。其对学生进行激励教育,用爱与智慧"推动学生发展";用创新思维推动学校工作系统变革,在如课堂管理、命题管理、班会管理等多方面切实落实学生的主体地位,提升教师专业水平,在"终点思考"中不断超越自我。 展开更多

关键词 激励教育 命题管理 班会管理 “终点思考” 北京市十一学校 曾军良

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两所学校的崛起与一种理论的诞生:我和改革开放40年 被引量：2

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作者 李金初 《中小学管理》 北大核心 2018年第12期5-8,共4页

中国教育改革紧随国家改革发展的步伐,走过了整整40年岁月,波澜壮阔,风光无限。而我个人40余年的学校管理生涯能够与国家教育改革发展的进程紧密相连,又是何等幸运11971年,我来到北京市十一学校(以下简称“十一学校”)任教。1974年,我... 中国教育改革紧随国家改革发展的步伐,走过了整整40年岁月,波澜壮阔,风光无限。而我个人40余年的学校管理生涯能够与国家教育改革发展的进程紧密相连,又是何等幸运11971年,我来到北京市十一学校(以下简称“十一学校”)任教。1974年,我被任命为十一学校副书记、副校长.正式开始学校管理生涯。1987年,我出任十一学校校长,承担起学校改革与发展的重担。2007年。我来到北京市建华实验学校担任董事长、校长,开始进行“人生中心教育”的理论建构。 展开更多

关键词 学校管理 改革开放 北京市十一学校 中国教育改革 国家改革 学校校长 实验学校 副校长

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十一之“贵” 被引量：1

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作者 沙培宁 《中小学管理》 北大核心 2014年第11期19-25,共7页

尽管李希贵校长—直在自觉而小心地“管控”着自己的知名度，但“效果”却并不怎么好。他，以及他所领导的北京市十一学校（以下简称“十一学校”或“十一”），以其超强的影响力，愈益成为中国基础教育界最富知名度的品牌。他们一再创... 尽管李希贵校长—直在自觉而小心地“管控”着自己的知名度，但“效果”却并不怎么好。他，以及他所领导的北京市十一学校（以下简称“十一学校”或“十一”），以其超强的影响力，愈益成为中国基础教育界最富知名度的品牌。他们一再创造着诸多的“第一”与奇迹，吸引着上至教育部，下至普通教师的目光。自然，这所不断“生产”甚或“涌现”新闻的学校，也刺激着媒体人兴奋的神经，于是，有关十一学校的报道数不胜数。 展开更多

关键词 北京市十一学校 普通教师 知名度 影响力 教育界 再创造 教育部 校长

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构建生长性学校生态系统模型 被引量：1

7

作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2015年第11期47-47,共1页

近年来，在探索新的育人模式的过程中，在全体教职工和有关专家的共同努力下，北京市十一学校初步构建起了一个以教师、课程、治理结构为显性要素，以教育创新生态系统、学生个性化成长系统、学生学习支持系统为隐性要素的生长性学校生... 近年来，在探索新的育人模式的过程中，在全体教职工和有关专家的共同努力下，北京市十一学校初步构建起了一个以教师、课程、治理结构为显性要素，以教育创新生态系统、学生个性化成长系统、学生学习支持系统为隐性要素的生长性学校生态系统模型。 展开更多

关键词 北京市十一学校 生态系统模型 生长性 创新生态系统 学习支持系统 个性化成长 育人模式 治理结构

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制定《十一教育纲要》

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2014年第1期39-39,共1页

随着课程改革的深入推进，北京市十一学校在教育教学组织形式、年级管理模式等方面都发生了较大变化。学校取消行政班后，传统的以班主任为中心的学生管理模式不复存在，取而代之的是以导师、咨询师、教育顾问等为主的分布式领导方式。

关键词 教育纲要 北京市十一学校 学生管理模式 教学组织形式 课程改革 领导方式 班主任 咨询师

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“为了学生”:学校宣传工作的理念更新与策略优化 被引量：2

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作者 聂璐 刘佳琪 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第10期33-35,共3页

结合北京市十一学校宣传工作的具体实践,提出新时期学校宣传工作应秉持的价值理念和优化策略。首先,明确学校宣传工作的基本目标,定义宣传工作者的三种角色;其次,坚持一切“为了学生”的价值导向,确定宣传工作的观测维度和基本传播原则... 结合北京市十一学校宣传工作的具体实践,提出新时期学校宣传工作应秉持的价值理念和优化策略。首先,明确学校宣传工作的基本目标,定义宣传工作者的三种角色;其次,坚持一切“为了学生”的价值导向,确定宣传工作的观测维度和基本传播原则;再次,通过提炼宣传产品的基本要素、内容框架模型,并完善相关机制,将高位引领的价值观转化为可操作的具体路径。 展开更多

关键词 宣传工作者 理念更新 传播原则 策略优化 框架模型 北京市十一学校 优化策略 三种角色

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制订《学科德育纲要》 被引量：4

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2014年第9期42-42,共1页

随着学校课程改革的深入推进，北京市十一学校校内组织结构、学校文化生态、年级管理模式都发生了重大变化，行政班随选课而消失，传统的教育模式发生了重大调整。学科教师作为教学班班主任，从学科教学走向学科教育，成为学校德育的重... 随着学校课程改革的深入推进，北京市十一学校校内组织结构、学校文化生态、年级管理模式都发生了重大变化，行政班随选课而消失，传统的教育模式发生了重大调整。学科教师作为教学班班主任，从学科教学走向学科教育，成为学校德育的重要践行者。 展开更多

关键词 学科德育 北京市十一学校 课程改革 组织结构 文化生态 管理模式 教育模式 学科教师

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开设游学课程 被引量：3

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2013年第3期43-43,共1页

北京市十一学校将学期制改为学段制之后，在传统的每个学期中各切出两周作为小学段。在初中两周的小学段里，学校为学生安排了一周的游学课程。我校的游学课程被赋予了丰富的内涵。首先，有系统的顶层设计。我们对初中三年的四次游学活... 北京市十一学校将学期制改为学段制之后，在传统的每个学期中各切出两周作为小学段。在初中两周的小学段里，学校为学生安排了一周的游学课程。我校的游学课程被赋予了丰富的内涵。首先，有系统的顶层设计。我们对初中三年的四次游学活动进行通盘规划、整体安排，每次活动的侧重点各有不同。其次， 展开更多

关键词 游学活动 课程 北京市十一学校 顶层设计 学段 学期制 侧重点 初中

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让新教师站在入职培训的“正中央” 被引量：3

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作者 赵继红 鲍晓梅 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第3期34-37,共4页

针对传统新教师培训中存在的供需不对接、新教师学习动机被忽视等问题,北京市十一学校开办新教师暑期研修营,开发了"以新教师为中心"的入职培训课程,将学习需求、学习目标前置,让新教师明晰"为什么学",自主选择&qu... 针对传统新教师培训中存在的供需不对接、新教师学习动机被忽视等问题,北京市十一学校开办新教师暑期研修营,开发了"以新教师为中心"的入职培训课程,将学习需求、学习目标前置,让新教师明晰"为什么学",自主选择"学什么""怎么学",以学习任务引领新教师的合作学习。培训实现了三大转变:单向输出式的经验传递转变为供需对接的双向互动;启动了新教师的自我生长系统,变"被动学"为"主动学";新教师由个体的单兵作战转化为小组团队合作学习。 展开更多

关键词 教师专业发展 新教师入职培训 新教师暑期研修营 “以新教师为中心” 学习动机 作业作品化 北京市十一学校

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学程管理 被引量：3

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2015年第7期51-51,共1页

学程管理学校改革的关键是组织和管理结构的调整。组织结构和管理方式的改变，一定会带动课程与课堂的改变；同样，课程与课堂改革到了一定程度，必然会推动学校组织结构和管理方式的改变。“课程”：“走班制”下的基本管理单位在北京... 学程管理学校改革的关键是组织和管理结构的调整。组织结构和管理方式的改变，一定会带动课程与课堂的改变；同样，课程与课堂改革到了一定程度，必然会推动学校组织结构和管理方式的改变。“课程”：“走班制”下的基本管理单位在北京市十一学校，学校的基本管理单位也因改革的日渐深入而在不断变化。过去，我们都是以“班级”为学校最基本的管理单位。 展开更多

关键词 管理结构 学校组织结构 北京市十一学校 课堂改革 管理单位 管理方式 课程 走班制

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开设高端项目研究课程 被引量：1

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2015年第8期54-54,共1页

优秀人才的培养不仅关系到国家的战略发展，也是学校长远发展、品牌建设和实力彰显的关键所在。为给优秀学生提供更富有个性化和针对性的“高级营养”，北京市十一学校特别开设了高端项目研究课程。

关键词 研究课程 北京市十一学校 优秀人才 品牌建设 优秀学生 个性化 校长

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英语校本课程实验性试题命制实践研究

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作者 赵连杰 房立新 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第3期58-63,67,共7页

一、引言 随着英语基础教育课程改革向纵深发展，越来越多的学校对于英语校本课程的开发已经进入到行动层面，有的学校（如北京市十一学校）已经建立起较为完善的英语学科校本课程体系。由于各校开设的英语校本课程并不相同，我们很难... 一、引言 随着英语基础教育课程改革向纵深发展，越来越多的学校对于英语校本课程的开发已经进入到行动层面，有的学校（如北京市十一学校）已经建立起较为完善的英语学科校本课程体系。由于各校开设的英语校本课程并不相同，我们很难在区域范围内统一进行测试命题。然而，只有对校本课程测试内容进行深入分析和理性评价才能起到真正促进新课程各项目标的落实。因此，基于校本课程体系， 展开更多

关键词 校本课程体系 英语学科 实践研究 试题命制 北京市十一学校 实验性 基础教育课程改革 测试内容

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希贵说管理

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2013年第9期41-41,共1页

北京市十一学校新学年开学活动的主题是“分享梦想”。 首先，我们在开学典礼上举行启动仪式，通过现场抽签的方式，抽取六位学生作为“梦想天使”，让他们现场上台与全校同学分享自己的梦想。然后，通过大屏幕播放早巳录制的短片《梦... 北京市十一学校新学年开学活动的主题是“分享梦想”。 首先，我们在开学典礼上举行启动仪式，通过现场抽签的方式，抽取六位学生作为“梦想天使”，让他们现场上台与全校同学分享自己的梦想。然后，通过大屏幕播放早巳录制的短片《梦想：你说，我说》，请校内外的各方人士述说自己的梦想。现场的气氛，再加上身边人的启发，很容易激发在场的每位学生的情绪，因而接下来的环节就是给每位学生发放一张印制精美的“梦想卡”，让他们在现场填写自己的梦想。 展开更多

关键词 梦想 北京市十一学校 开学典礼 现场 学生 抽签 学分 校内

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“成长合伙人”

17

作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2015年第6期30-30,共1页

北京市十一学校学生在选课走班的背景下，没有了原来班级制下的固定同学，没有了“班风”的集体影响，其同伴关系渐渐呈现如下状态：（1）交友面扩大，学生懂得做不同的事寻找不同的伙伴。

关键词 合伙人 北京市十一学校 成长 集体影响 同伴关系 班级制 学生 选课

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协议式学习管理

18

作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2014年第12期44-44,共1页

实施走班后，北京市十一学校虽然已经有了300多个学科课程可供学生选择，但仍有一些学生的学习需求无法得到满足，他们经常不断地“挑战”老师们常规的课堂、常规的作业和常规的检测。于是，在一些学科中，我们推行了协议式学习管理模式。

关键词 学习管理 协议 北京市十一学校 学生选择 学科课程 学习需求 管理模式 课堂

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“跨越临界点”教师培育计划

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2015年第10期52-52,共1页

在北京市十一学校，有很多教师处在这样一种状态：他们都是比较成熟的中青年教师，他们日复一日辛勤耕耘、认真负责，“恰到好处”地为每一个学生找到发展点，在每一个学生成长的必经之路上静心等候、温暖陪伴、适时点拨，但他们很少想... 在北京市十一学校，有很多教师处在这样一种状态：他们都是比较成熟的中青年教师，他们日复一日辛勤耕耘、认真负责，“恰到好处”地为每一个学生找到发展点，在每一个学生成长的必经之路上静心等候、温暖陪伴、适时点拨，但他们很少想过什么才是自己专业成长道路上的“恰到好处”。 展开更多

关键词 中青年教师 临界点 北京市十一学校 培育 学生成长 成长道路 点拨

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制定《学生手册》

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作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2013年第11期41-41,共1页

北京市十一学校实施选课走班后，取消了行政班，没有了班主任，学生日常的行为如何规范，有什么标准可以遵循，遇到问题如何解决，《学生手册》都给出了明确的解答。《学生手册》根据每个年级学生的不同特点，按年级制定，并在开学初发... 北京市十一学校实施选课走班后，取消了行政班，没有了班主任，学生日常的行为如何规范，有什么标准可以遵循，遇到问题如何解决，《学生手册》都给出了明确的解答。《学生手册》根据每个年级学生的不同特点，按年级制定，并在开学初发到每位学生手中。 展开更多

关键词 《学生手册》 北京市十一学校 班主任 年级 选课 开学

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