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题名化学的逻辑思维:基本逻辑、基本形式与基本操作
被引量：4
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作者
刘发初
赵宗芳
吴俊明
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机构
上海市黄浦区教研室
上海市敬业中学
上海师范大学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2021年第4期8-13,20,共7页
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文摘
阐释了逻辑、逻辑思维(抽象思维)等概念。讨论了化学的基本逻辑。论述了化学概念、化学判断和化学推理是化学逻辑思维(化学抽象思维)的基本形式。概述了化学逻辑思维(化学抽象思维)的基本操作。
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关键词
逻辑思维
化学逻辑思维
化学的基本逻辑
化学逻辑思维基本形式
化学逻辑思维基本操作
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名逻辑范畴系统:辩证思维的基本形式
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作者
王经伦
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机构
广东社会科学院
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出处
《现代哲学》
1988年第3期65-66,共2页
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文摘
本文不打算一般地谈论逻辑范畴系统,旨在表达这样一种观点:逻辑范畴系统是辩证思维的基本思维形式。人们一般并不忽视逻辑范畴系统的研究,但把它作为辩证逻辑独特的思维形式来考察,则是曾被忽视的。在一段时期里,一些逻辑工作者是以包含了辩证矛盾的概念、判断和推理作为了辩证逻辑自身的思维形式,认为这就可以跟排斥矛盾的、相互之间是并列关系的形式逻辑的抽象概念、判断和推理相区别。后来。
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关键词
基本形式
形式逻辑
辩证矛盾
形成逻辑
逻辑范畴体系
思维内容
逻辑思维形式
辩证思维
辩证逻辑
相区
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分类号
B15
[哲学宗教—世界哲学]
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题名谈谈同一律——逻辑思维基本规律浅说
- 3
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作者
应天佑
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机构
镇江市第八中学
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出处
《高校教育管理》
1979年第3期49-52,共4页
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文摘
在向四个现代化进军的号角声中,在迈开雄健的步伐进行新长征的征途上,我们每一个真正的革命者,每说明一个观点,每下一个判断,每作一步推理,每阐述一个道理,都要力求正确,都要符合革命和建设的需要,都要符合逻辑思维的基本规律。
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关键词
同一律
基本规律
逻辑思维规律
偷换概念
无政府主义者
马克思主义
逻辑的格
形式逻辑
蒲鲁东
唯生产力论
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分类号
G64
[文化科学—高等教育学]
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题名《宗教生活的基本形式》中的知识社会学命题
被引量：6
- 4
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作者
周星
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机构
上海
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出处
《社会》
北大核心
2003年第10期16-19,共4页
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文摘
<宗教生活的基本形式>被广泛认为是埃米尔·涂尔干(Emile Durkheim,1858-1917.法国著名社会学家.又译杜尔凯姆或迪尔凯姆--编者注)最重要、最能代表其思想的作品.这部巨著论述了宗教的基本特征,对传统宗教起源观做了批驳,并从信仰和仪式两方面对澳洲氏族社会中原始宗教的特征做了描述和分析,揭示了宗教的起源和本质.在此基础上,涂尔干进而比较了科学与宗教的共性,阐述了逻辑思维的产生与社会的关系,因而可以说从宗教社会学研究引发出了知识社会学的话题.这部分内容主要集中在该书的导言、第二卷第七章和结论中,这也是本文所主要关注的部分.
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关键词
《宗教生活的基本形式》
知识社会学
埃米尔·涂尔干
逻辑思维
结构主义思想
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分类号
C1
[社会学]
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题名科技创造性思维
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作者
门里牟
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机构
内蒙古师范大学马列教研部
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出处
《世界科学技术-中医药现代化》
1997年第3期27-31,共5页
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文摘
科技创造性思维门里牟（内蒙古师范大学马列教研部０１００２２）在科技创造实践活动中，创造性思维是关键，主体实践活动中的创造性思维产生了科学技术，科学技术又促进了创造性思维的发展。一、创造性思维的内涵、过程及结构１创造性思维的基本内涵创造性思维经常不断...
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关键词
创造性思维
非逻辑思维
辩证逻辑
科技创造
形式逻辑的基本规律
思维形式
直觉思维
灵感思维
思维过程
内蒙古师范大学
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分类号
R2
[医药卫生—中医学]
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题名论中国传统哲学的直觉思维方式
被引量：4
- 6
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作者
高晨阳
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出处
《文史哲》
CSSCI
北大核心
1991年第3期39-46,共8页
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文摘
中国传统哲学所推崇的直觉思维有整体性的特征。一方面,思维主体是作为一个知、情、意的统一整体而进入思维领域;另一方面主体思维活动的结果所获取的是一个真、善、美相统一的整体性精神境界。这就决定了,中国先哲的思维不可能是“思”,而只能是“悟”,即直觉。在把握好象世界的途径上,主体采取了比类和意会两种基本形式,前者以宇宙的整体为认知对象,后者以宇宙的本体为认知对象,但两者都不是逻辑的、分析的,本质上都属于直觉的思维方式,体现了中国传统思维的一个方面的特质。
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关键词
精神境界
直觉思维方式
基本形式
道家
道德原则
思维主体
孔子
中国传统思维
价值目标
逻辑思维
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分类号
C55
[社会学]
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题名论思维的涵义及其分类
被引量：1
- 7
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作者
张友谊
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出处
《理论学刊》
CSSCI
北大核心
1990年第4期19-23,共5页
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文摘
思维是哲学、心理学等多门学科研究的对象,而究竟什么是思维?思维可以分为哪几种基本类型?目前在学术界尚未取得一致的看法。笔者在此略陈管见,与同志们共同探讨之。
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关键词
行动思维
形象思维
抽象思维
思维形式
涵义
认识过程
非逻辑思维
认识活动
基本类型
自然语言
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分类号
D2
[政治法律—中共党史]
C55
[社会学]
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题名化学课堂教学质量评价标准
被引量：1
- 8
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作者
邓启华
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出处
《教学与管理（中学版）》
1992年第4期57-58,共2页
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文摘
课堂教学是学校教学工作的基本组织形式,是教师整个教学工作的中心环节。作为一个化学教师,只有正确掌握化学课堂教学质量评价标准,充分了解化学课堂教学的基本要求,才能对自己讲授的课和对所观摩的课进行科学分析,正确评价,才能发现自己和别人教学中的优缺点和经验教训,从而明确改进教学和提高课堂教学质量的途径。
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关键词
化学课堂教学
化学教师
课堂教学质量
教学工作
基本组织形式
质量评价标准
中学化学教学
化学基础知识
学习情趣
思维能力
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名中学化学与辩证唯物主义教育
- 9
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作者
戴健
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
1994年第7期47-50,共4页
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文摘
中学化学与辩证唯物主义教育戴健自然科学的一切成果都是对自然界的客观的、辩证的反映。在化学这门基础自然科学中，充满了辩证唯物主义的观点，有许多对学生进行辩证唯物主义教育的素材。学生通过学习包括化学在内的科学文化知识来认识客观世界，发展认识能力，逐步形成...
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关键词
中学化学
辩证唯物主义教育
化学运动
氧化还原反应
电离平衡
氧化剂
吸引和排斥
化学反应
基本粒子
运动形式
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名靠近设计——谈专业技法课的基本建设
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作者
肖海
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出处
《艺术设计研究》
1998年第2期27-29,共3页
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文摘
专业水粉的基本模式习惯上是色彩的精细描绘,颜料通常选用丙烯和水粉,或两种颜料结合使用。炳烯颜料是一种化学合成乳胶剂与颜色微粒混合而成的绘画颜料,逐层反复堆砌,能画出油画厚重的感觉;加入粉料及适当的水覆盖重叠,可获得水粉明快的效果。水粉是不透明的粉质颜料,具有较强的覆盖力,能做大面积的涂绘和局部精细刻画。
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关键词
技法课
绘画颜料
设计
专业
归纳
表现形式
化学合成
颜色
色彩
基本模式
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分类号
J215-4
[艺术—美术]
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题名抽象思维在创作中的主要功能
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作者
董小玉
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出处
《南通师专学报（社会科学版）》
1995年第2期12-14,共3页
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文摘
抽象思维在创作中的主要功能董小玉抽象思维，又称逻辑思维，它的细胞是概念。概念是怎么形成和发展的呢？它是由人脑加工，由感官输入的内外信息，主要通过分析与综合，归纳与演绎等思维方法，进行筛选和分类，以摄取主要的、共同的、必然的、本质的信息，并借助于语言文...
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关键词
逻辑思维
象思维
文学作品
文学创作
景物描写
客观事物
信息系统
《儒林外史》
文学语言
形式逻辑的基本规律
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分类号
I04
[文学—文学理论]
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题名化学课堂教学改革之管见
- 12
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作者
徐国敏
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出处
《教学与管理（中学版）》
1992年第2期50-51,共2页
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文摘
课堂教学是学校教学活动的基本组织形式,因而深化课堂教学改革、扎实提高课堂教学质量便成为全面提高教学质量和培养人才的中心环节。如何深化课堂教学改革呢?必须做好以下几方面主要工作: 一、以改革课堂教学结构为中心,应用《启研法》进行教学,充分发挥学生的主体作用。改革课堂教学结构的核心,就是要变以讲为主的“讲一练一讲”(即先讲后练,练中不会时再补讲)模式为以练为主的“练一讲一练”(即先提问题进行练习不讲解,练后再讲,讲后再深入地练习)模式,这就是要采用《启研法》的课堂教学结构进行教学。具体教学过程如下:
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关键词
课堂教学结构
教学活动
化学课堂教学
课堂教学质量
基本组织形式
学习过程
学习效果
教学任务
问题解决
设疑
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名谈谈评论播音的基本要求和语言表达特点
被引量：2
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作者
陈刚
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出处
《现代传播（中国传媒大学学报）》
1980年第1期39-43,共5页
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文摘
评论是报刊、电台的一面旗帜。当前,虽然电台自己写作的评论很少见,但转发播送报纸的言论是大量的。所以,我们现在研究的评论播音,认真地说,并不是指地道的广播评论,而是指的报刊评论。这是现状决定的,将来可能局面会有所改变,能为评论播音创造更好的先决条件。报刊评论是供人阅读的,它不可能考虑到收听的各种因素。在过去十多年中,由于林彪,“四人帮”极左路线的干扰,腐朽反动的文风、邦崆邦调,也严重破坏了我们播音的优良传统和风格,评论播音更是首当其冲。所谓的“高、平、空”,横眉立目。
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关键词
基本要求
逻辑思维
逻辑力量
先决条件
广播评论
形式逻辑
演绎推理
演绎证明
内在联系
播音员
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分类号
G20
[文化科学—传播学]
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题名“这个反应不宜出现”一文的联想
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作者
金毅
胡家桢
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机构
江苏省昆山中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
1995年第12期36-37,共2页
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文摘
“这个反应不宜出现”一文的联想江苏省昆山中学（２１５３００）金毅吴县市角直中学胡家桢学习了“这个反应不宜出现”似下简称“丁文”）收获颇大，使我０１得到以下两点联想．联想一：３９组方程式源于两个基本方程任何一个化学方程式都是一个具体化学反应事实的记录，...
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关键词
化学方程式
江苏省昆山中学
基本反应
计量形式
氧原子
高氯酸
得失电子总数
氧化一还原反应
方程式的配平
正整数
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名充足理由律的客观性质与悠久历史
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作者
程仲棠
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出处
《暨南学报（哲学社会科学版）》
1980年第3期105-108,共4页
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文摘
充足理由律究竟是不是形式逻辑的基本规律,这是逻辑界正在争论的问题。本文认为,充足理由律就是理由与推断的蕴涵关系的普遍规律,这种蕴涵关系存在于充足条件与必要条件之间、前提与结论之间、论据与论题之间,其普遍规律是:理由(充足条件、前提或论据)真则推断(必要条件、结论或论题)必真,推断假则理由必假,总之,真理由蕴涵真推断。这一规律贯串于假言判断、演绎推理与证明的形式结构中,成为它们的逻辑基础,所以不能不说是形式逻辑的基本规律。相反,有的同志认为,充足理由律是莱布尼兹“首创”的,但是莱布尼兹本人并没有“规定”充足理由律就是形式逻辑的基本规律,后人却把它引进形式逻辑,这是违背莱氏原意的,按照莱氏原意,它不属于逻辑,而属于本体论,所以不应该把充足理由律当作形式逻辑的基本规律。
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关键词
充足理由律
形式逻辑
基本规律
逻辑规律
逻辑思维
蕴涵关系
形式结构
必要条件
充足理由原则
假言判断
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分类号
C55
[社会学]
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