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题名高中化学解题中数学知识的应用
- 1
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作者
杨海冬
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机构
福建省莆田华侨中学
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出处
《数理化解题研究》
2024年第19期133-135,共3页
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文摘
通过对近些年来高考模拟试题与真题的分析和研究,发现除了考查化学本学科知识以外,还考查数学知识在解题中的应用,这为平常的解题训练指明了新的方向.教师需指引学生灵活巧妙地运用数学知识解答化学试题,为高考做准备.本文通过罗列部分解题实例,针对高中化学解题中如何应用数学知识作探讨.
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关键词
高中化学解题
数学知识
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名例析高中化学解题若干方法
- 2
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作者
张仁强
刘瑞元
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机构
贵州省遵义师范学院南白分院
贵州省遵义县三合镇中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2011年第6期53-55,共3页
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文摘
一、画好关系图，轻松解题
例1 将一定量的钠、铝合金置于水中，合金全部溶解，得到20mL pH=14的溶液，然后用1．mol／L的盐酸滴定，至沉淀量最大时，消耗盐酸40mL，原合金中钠的质量为（ ）
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关键词
化学解题
高中
例析
铝合金
关系图
盐酸
溶解
溶液
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名谈高中化学解题二则
- 3
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作者
柴勇
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机构
山东省滕州市第一中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2005年第7期55-57,共3页
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文摘
一、守恒法在解氮和氮的化合物计算题中的应用1、质量守恒 质量守恒指参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成物的质量总和．
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关键词
化学解题
高中
质量守恒
化学反应
计算题
化合物
守恒法
生成物
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名高中化学解题能力的探究
- 4
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作者
杨弢
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机构
江苏省泗阳中学高中部
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2013年第7期59-60,共2页
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文摘
本文对部分高中化学解题内容进行了研究,试图从培养提高学生独立探究着眼,运用创设问题情景,以师生讨论为中心组织教学,通过发现问题——分析问题（提出假设）——创造性地解决问题等步骤去掌握知识,培养创新精神和实践能力,使他们逐步具备＂明智的推测＂、＂丰富的想象＂、＂大胆的提出＂、
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关键词
高中化学
解题能力
创设问题情景
化学解题
独立探究
组织教学
解决问题
实践能力
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名探析守恒法在高中化学解题中的应用
- 5
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作者
郭庆
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机构
江苏徐州市第三中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2017年第12期91-92,共2页
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文摘
通过列举高中化学课程中的化学例题，分析了守恒法在高中化学解题中的运用，希望能够为广大的高中化学教育工作者们提供借鉴和参考．
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关键词
守恒法
化学解题
高中化学
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名高中化学解题二则
- 6
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作者
张允淼
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机构
江苏省东海高级中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2008年第11期55-57,共3页
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文摘
一、渗透于化学计算题中的离子共存思想
在有反应发生的化学计算题中，需要解决的首要问题是产物的判断问题．当反应物可能发生多个平行反应，或者是第一步反应的产物还能与过量的某种反应物发生后续反应时，反应物的相对量不同，反应的产物可能不同．要进行反应产物的计算，需要写出发生反应的化学方程式，而要正确书写反应的化学方程式，需要判断反应的可能产物，此时就应考虑离子共存问题了．
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关键词
化学解题
离子共存问题
平行反应
反应产物
化学计算题
化学方程式
高中
反应物
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
O643.1
[理学—物理化学]
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题名高中化学解题策略以及方法研究
被引量：5
- 7
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作者
孟令艳
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机构
江苏省响水中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2013年第9期62-62,共1页
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文摘
高中化学解题是提高高中生能力的重要课程之一，在高中化学教学中占有重要的地位．但是由于高考压力的原因，在高中化学解题中存在着题海战术的现象，这样不仅增加了学生的负担，而且抑制了学生学习化学的兴趣与积极性．可以看出，这样的教学理念是不科学不合理的．高中化学计算是一项非常重要的内容，而化学解题的方法对于高中化学计算具有重要的意义，对解题的方法做出恰当地选择，可以有利于减少解题运算量，减少解题时间，同时还能增加并且保证解题的正确率．
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关键词
高中化学教学
解题策略
化学解题
化学计算
高考压力
题海战术
教学理念
高中生
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名略谈整体性思维在初中化学解题中的应用策略
被引量：1
- 8
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作者
刘峰
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机构
江苏省泗洪县育才实验学校
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出处
《数理化解题研究》
2019年第23期93-94,共2页
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文摘
素质教育改革强调的是对学生的综合素养的培养,相比较起传统的教学来说具有更高的灵活性和应用性.在素质教育改革的影响下,初中化学练习题也越来越灵活,在解题的过程中依靠传统的模式照搬的方式进行解题是不可取的,需要学生有一定的全局观念,从整体的角度出发进行解题思考.本文主要研究的是整体性思维在初中化学解题中的应用策略.
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关键词
整体思维
化学解题
初中化学
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名守恒法在高中化学解题中的应用分析
被引量：2
- 9
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作者
陈晓彤
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机构
江苏省靖江高级中学高三(
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2015年第12期74-74,共1页
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文摘
守恒法是高中化学当中十分常见的解题方式,也是高中学生在面临复杂的化学题时最常使用的一种方法.通过将化学物体在发生反应前以及反应后这个过程中所形成的总质量守恒来作为基础,对其中各个化学物质的量进行准确的计算,使得复杂的化学题目能够通过守恒法的运用简化解题过程,从而提高化学难题的解题效率,让难题能够在最短的时间内得到准确而快速的解决.
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关键词
守恒法
化学解题
应用分析
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名建模思想在高中化学解题中的应用
被引量：2
- 10
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作者
王海波
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机构
江苏省泰兴市第四高级中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2016年第18期72-72,共1页
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文摘
建模,即为利用建立模型的方式,去除题目中一些相关的非关键的内容,选择提取题目的关键内容,并且使用其建立新的模型,将原题目变得简单化,让涉及解题的关键信息可以清晰摆明.在高中化学解题中,建模思想也得到了十分广泛的运用.现文章主要针对建模思想在高中化学解题中的应用进行研究.
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关键词
建模思想
化学解题
解题运用
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名假设法在高中化学解题中的应用分析
被引量：2
- 11
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作者
李世斌
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机构
甘肃省渭源县第一中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2014年第11期74-74,共1页
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文摘
“假设法”是科学研究中常用的一种思维方法，也是化学学科解题中常用的技巧和策略之一．本文从氧化还原反应方程式的配平、与多种物质反应时先后顺序的判断、化学常规计算、有关混合物的计算和有效实验探索等方面来探讨“假设法”在化学中的应用．
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关键词
化学解题
假设法
应用
氧化还原反应方程式
高中
思维方法
科学研究
化学学科
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名作图法在高中化学解题中的应用
被引量：1
- 12
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作者
陈德友
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机构
江苏省泗洪中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2013年第5期49-49,共1页
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文摘
高中化学习题多涉及一些抽象深奥的化学原理和化学现象，对于这些原理和现象，同学们有的听说过一些，有的只能靠死记硬背，上升不到理解的层面．那么，化抽象为具体，变未见为可见就成了化学解题过程的重中之重．面对题干中给出的大量信息，要在第一时间提取出有用的信息，并建立起与之相关的对应关系，再进一步构建合理的图表或图形．作图法即根据反应过程当中涉及的原理构建相应量的关系图（如图1），并根据构建的图象分析具体问题．
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关键词
化学解题
作图法
高中
应用
化学原理
化学现象
化学习题
死记硬背
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名高中化学解题中建模思想的应用
被引量：2
- 13
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作者
贾乐
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机构
宁夏青铜峡市高级中学
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出处
《数理化解题研究》
2021年第16期98-99,共2页
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文摘
高中化学知识点繁多而零散,难度还较大,要求学生具有更加清晰的判断能力与逻辑思维能力,他们在解题中通常出现耗时较长、因粗心大意做错以及思维混乱等现象,面对这一不利局面,掌握解题巧妙相当有必要.高中化学教师在解题教学环节,应帮助学生正确应用建模思想,使其充分理解化学题目的实质,帮助他们规范解题思路,提高解题的正确率.
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关键词
建模思想
化学解题
高中化学
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名例谈化学解题中常用的思维方法
- 14
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作者
王建元
李学玲
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机构
山东省沂水县第三中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2008年第9期50-53,共4页
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文摘
在化学解题过程中，如果运用正确的思维方法，就能迅速找到思维起点，理清解题思路，从而优化解题过程、提高思维效益．下面将化学解题中常用的思维方法归纳如下．
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关键词
思维方法
化学解题
优化解题过程
思维起点
解题思路
归纳
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名漫谈化合价在化学解题中的应用
- 15
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作者
王立辉
李森
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机构
河南省淮阳中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2011年第2期56-57,共2页
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文摘
化合价作为一个重要的化学参数,它能决定化合物组成;反映元素性质、类别及原子结构;表明反应特征及电子转移情况等.现结合实例,谈谈其在化学解题中的应用.
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关键词
化学解题
化合价
应用
元素性质
原子结构
化合物
反应
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名逆向思维在高中化学解题过程中的应用
被引量：1
- 16
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作者
陈浩浩
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机构
甘肃省静宁县第一中学
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出处
《数理化解题研究》
2023年第30期122-124,共3页
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文摘
通常情况下,化学题目具有较强的实用性,再加上其灵活的设计,就需要学生具备逆向思维,才能较好地突破解题思维上的局限性,避免陷入僵局,从而加强学生的解题效率.同时,逆向思维的养成也能更好地帮助学生掌握思考时思维的灵活性,从而更好地应对各类灵活的题型.据此,文章简要阐述了当前高中化学教学的过程中解题方面主要出现的问题,随后再深入探讨了有效培养学生的逆向解题思维、加强高中化学解题效率的措施.
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关键词
逆向思维
化学解题
思维应用
高中化学
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名浅谈核心素养在高中化学解题中的体现
被引量：1
- 17
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作者
罗余凌
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机构
浙江省慈溪市逍林中学
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出处
《数理化解题研究》
2018年第7期84-85,共2页
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文摘
高中化学课程标准中明确提出要在高中的化学教学中培养学生的核心素养，不仅要在课堂教学中体现，还需要在化学解题中体现，因此化学教师必须要注重学生的课下解题，进而提高学生的核心素养．
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关键词
核心素养
化学解题
高中化学
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名例析假设法在化学解题中的应用
被引量：1
- 18
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作者
陈艳
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机构
天津市实验中学滨海学校
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出处
《数理化解题研究》
2022年第10期125-127,共3页
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文摘
根据高中化学教学实际,从化学平衡、离子反应、化学计算、电解质溶液问题等几个方面举例探析假设法在高中化学解题中的应用,以期培养学生的假设推理能力,引导学生思维的发展,提高学生化学学科核心素养.
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关键词
假设法
化学解题
高中化学
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名极限假设思维方法在高中 化学解题中的应用思想
被引量：2
- 19
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作者
陈小华
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机构
江西省广丰县广丰中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2014年第3期61-61,共1页
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文摘
极限思维是一种重要的解题方法，目前在物理、数学、化学等学科中的使用概率越来越多．使用该方法可以高效的解决问题，因此可以说是解题的好帮手．极限思维主要有以下3种：过程假设法、极端假设法以及赋值假设法．在高中阶段的解题中，极端假设法使用到的概率比较多，而使用该方法需要注意以下几个方面：
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关键词
化学解题
极限思维
高中阶段
思维方法
极端假设法
应用
解题方法
概率
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名守恒法在高中化学解题中的应用分析
被引量：2
- 20
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作者
刘永谦
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机构
河南省驻马店市基础教学研究室
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2016年第6期71-71,共1页
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文摘
本文主要探究的是守恒法在高中化学解题中的应用问题．通过对守恒法的概念进行分析，进而完成对高中阶段化学解，题情况进行了具体阐述．希望通过本文的分析，能够进一步提升守恒法的化学解题应用．
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关键词
守恒法
高中
化学解题
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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