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中学化学演示实验教学之我见
1
作者
黄廷全
《青海教育》
2014年第11期47-47,共1页
演示实验属于直观教学,与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方式是教师演示实验过程,展示化学现象,引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论。演示内容不仅包括教材规定要演示的实验,还应包括教师根据教学需...
演示实验属于直观教学,与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方式是教师演示实验过程,展示化学现象,引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论。演示内容不仅包括教材规定要演示的实验,还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容。演示实验是中学化学教学中一种有效且直观的教学方法,有利于在实验中让学生形象观察、深刻体会所学知识,同时也能突出实践教学的特点。笔者在教学中深深体会到,在知识的记忆和理解上,教师反复讲解还不如做一次演示实验的印象深刻。要做好演示实验,应注意以下五个方面。
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关键词
化学演示实验教学
中学
化学
教学
教师
演示
直观
教学
分组
实验
课外活动
实验
过程
化学
现象
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职称材料
用微格教学模式训练师范生化学演示实验技能
被引量:
1
2
作者
王倩
《青岛大学师范学院学报》
1999年第2期90-92,共3页
关键词
微格
教学
化学演示实验教学
模式训练
师范生
实验教学
技能
演示
技能
单项技能训练
初中
化学
教师
讲解技能
综合训练
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职称材料
技校化学教学中的激趣与能力培养
3
作者
冉朝霞
《职业技术教育》
北大核心
2004年第34期72-72,共1页
关键词
化学
教学
激趣
学生学习
技校
化学演示实验教学
兴奋点
学生需要
激活
刺激
实验
方法
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职称材料
题名
中学化学演示实验教学之我见
1
作者
黄廷全
机构
西宁甘河工业职业技术学校
出处
《青海教育》
2014年第11期47-47,共1页
文摘
演示实验属于直观教学,与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方式是教师演示实验过程,展示化学现象,引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论。演示内容不仅包括教材规定要演示的实验,还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容。演示实验是中学化学教学中一种有效且直观的教学方法,有利于在实验中让学生形象观察、深刻体会所学知识,同时也能突出实践教学的特点。笔者在教学中深深体会到,在知识的记忆和理解上,教师反复讲解还不如做一次演示实验的印象深刻。要做好演示实验,应注意以下五个方面。
关键词
化学演示实验教学
中学
化学
教学
教师
演示
直观
教学
分组
实验
课外活动
实验
过程
化学
现象
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
用微格教学模式训练师范生化学演示实验技能
被引量:
1
2
作者
王倩
出处
《青岛大学师范学院学报》
1999年第2期90-92,共3页
关键词
微格
教学
化学演示实验教学
模式训练
师范生
实验教学
技能
演示
技能
单项技能训练
初中
化学
教师
讲解技能
综合训练
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
技校化学教学中的激趣与能力培养
3
作者
冉朝霞
机构
洛阳市中国一拖高级技工学校
出处
《职业技术教育》
北大核心
2004年第34期72-72,共1页
关键词
化学
教学
激趣
学生学习
技校
化学演示实验教学
兴奋点
学生需要
激活
刺激
实验
方法
分类号
G633 [文化科学—教育学]
G623 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
中学化学演示实验教学之我见
黄廷全
《青海教育》
2014
0
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职称材料
2
用微格教学模式训练师范生化学演示实验技能
王倩
《青岛大学师范学院学报》
1999
1
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职称材料
3
技校化学教学中的激趣与能力培养
冉朝霞
《职业技术教育》
北大核心
2004
0
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