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技术赋能的中学化学探究性实验教学微创新被引量：4: 1; 作者何盼占小红《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第12期65-71,共7页; 为顺应教育信息化的时代大背景,实现教育技术与中学课程实验教学的有效整合,构建技术赋能视角下的中学化学探究性实验教学结构,基于微创新策略探索技术赋能的中学化学探究性实验教学微创新的有效路径,并结合实际案例加以分析说明。; 关键词技术赋能化学探究性实验教学教学结构微创新; 在线阅读下载PDF 职称材料

建构“化学探究性实验”校本课程被引量：2: 2; 作者林考星《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第7期23-26,30,共5页; 为建立相对稳定、适合本校学生认知特点的“化学探究性实验”课程发展模式,设置了相应的校本课程。实施中以“认知学徒制”及学生的建模过程作为课程设计的脉络,以“定性研究”收集到的资料来改进课程。“化学探究性实验”校本课程的建... 展开更多; 关键词化学探究性实验校本课程认知学徒制; 在线阅读下载PDF 职称材料

大学教师隐形课程资源在探究性化学实验教学中的应用被引量：3: 3; 作者张雷《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第1期210-216,共7页; 大学教师在教学中除了将其显性的专业知识以显性课程的形式作用于学生之外,其自身所拥有的其他众多的隐性文化资源也在以隐性的形式使学生潜移默化,这称为内隐性学习。大学教师的隐性教育资源对培养学生的主观能动性、科学精神、可持续... 展开更多; 关键词大学教师隐性课程探究性化学实验; 在线阅读下载PDF 职称材料