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单元教学内容结构化策略与教学应用研究——以初中“化学反应的定量研究”教学为例
1
作者
王钦忠
张磊
王庆元
《化学教与学》
2024年第20期21-24,54,共5页
本文以初中“化学反应的定量研究”教学为例,基于大概念进行了单元教学结构化设计,构建了单元核心知识结构,旨在促进学生深度理解和系统整合化学知识。单元核心知识结构是各级大概念在单元中的具体化表征,融合了知识与思维,形成知识结...
本文以初中“化学反应的定量研究”教学为例,基于大概念进行了单元教学结构化设计,构建了单元核心知识结构,旨在促进学生深度理解和系统整合化学知识。单元核心知识结构是各级大概念在单元中的具体化表征,融合了知识与思维,形成知识结构网络。该知识结构贯穿单元教学目标、问题、任务及板书设计,为教学设计提供参考。在教学实施中,本文结合大概念的形成过程,探讨了相关教学策略,以发挥大概念的结构化和素养化功能。
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关键词
大概念
教学内容结构化
单元教学
教学策略
化学反应的定量研究
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题名
单元教学内容结构化策略与教学应用研究——以初中“化学反应的定量研究”教学为例
1
作者
王钦忠
张磊
王庆元
机构
北京教育学院数学与科学教育学院
北京市通州区运河中学东校区
北京市通州区教师研修中心
出处
《化学教与学》
2024年第20期21-24,54,共5页
基金
北京市教育科学规划课题2022年度一般课题“中小学科学类学科教学内容结构化设计策略的实践研究”(CDDB22159)的阶段性研究成果。
文摘
本文以初中“化学反应的定量研究”教学为例,基于大概念进行了单元教学结构化设计,构建了单元核心知识结构,旨在促进学生深度理解和系统整合化学知识。单元核心知识结构是各级大概念在单元中的具体化表征,融合了知识与思维,形成知识结构网络。该知识结构贯穿单元教学目标、问题、任务及板书设计,为教学设计提供参考。在教学实施中,本文结合大概念的形成过程,探讨了相关教学策略,以发挥大概念的结构化和素养化功能。
关键词
大概念
教学内容结构化
单元教学
教学策略
化学反应的定量研究
分类号
G632.41 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
单元教学内容结构化策略与教学应用研究——以初中“化学反应的定量研究”教学为例
王钦忠
张磊
王庆元
《化学教与学》
2024
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