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中小学劳动教育课程化及其评价研究
被引量：
24
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作者
王笑地
殷世东
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第23期19-23,共5页
中小学劳动教育课程化是推进劳动教育纵深发展的需要,是培养学生核心素养的需要及解决劳动教育被淡化、弱化的现实需要。只有通过课程化设计才能保障劳动教育科学化、规范化、有效性及常态化地实施。课程化是劳动教育科学化的必然要求,...
中小学劳动教育课程化是推进劳动教育纵深发展的需要,是培养学生核心素养的需要及解决劳动教育被淡化、弱化的现实需要。只有通过课程化设计才能保障劳动教育科学化、规范化、有效性及常态化地实施。课程化是劳动教育科学化的必然要求,是劳动教育规范化的应然体现,是劳动教育有效性的实然路径,是劳动教育常态化的根本保障。中小学劳动教育课程评价必须指向劳动素养的课程评价、关注劳动过程的课程评价、走向具身参与的课程评价、建构一体多元的课程评价体系、加强劳动教育的督导评价,从而促使劳动教育不断完善与发展,增强劳动教育育人实效。
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关键词
中小学
劳动
教育
劳动教育课程化
劳动
教育
课程
评价
劳动
素养
劳动
过程
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题名
中小学劳动教育课程化及其评价研究
被引量：
24
1
作者
王笑地
殷世东
机构
福建师范大学教育学部
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第23期19-23,共5页
基金
国家社会科学基金教育学一般项目“新时代中小学研学旅行研究”(项目编号:BHA180156)的研究成果。
文摘
中小学劳动教育课程化是推进劳动教育纵深发展的需要,是培养学生核心素养的需要及解决劳动教育被淡化、弱化的现实需要。只有通过课程化设计才能保障劳动教育科学化、规范化、有效性及常态化地实施。课程化是劳动教育科学化的必然要求,是劳动教育规范化的应然体现,是劳动教育有效性的实然路径,是劳动教育常态化的根本保障。中小学劳动教育课程评价必须指向劳动素养的课程评价、关注劳动过程的课程评价、走向具身参与的课程评价、建构一体多元的课程评价体系、加强劳动教育的督导评价,从而促使劳动教育不断完善与发展,增强劳动教育育人实效。
关键词
中小学
劳动
教育
劳动教育课程化
劳动
教育
课程
评价
劳动
素养
劳动
过程
分类号
G40-015 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
中小学劳动教育课程化及其评价研究
王笑地
殷世东
《教育理论与实践》
北大核心
2021
24
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