中小学劳动教育课程高质量建设的价值定位、现实困境与实践路径 被引量：1

1

作者 张琼 李晓华 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第14期43-48,共6页

中小学劳动教育课程高质量建设是教育现代化的重要一环是学生走向美好生活的基本保障,是五育融合教育的必然要求。当前中小学劳动教育课程还存在课程目标定位不明,课程内容知行不一,课程实施规划不足以及课程评价体系不全的现实问题。... 中小学劳动教育课程高质量建设是教育现代化的重要一环是学生走向美好生活的基本保障,是五育融合教育的必然要求。当前中小学劳动教育课程还存在课程目标定位不明,课程内容知行不一,课程实施规划不足以及课程评价体系不全的现实问题。优化高质量的中小学劳动教育课程目标,丰富高质量的中小学劳动教育课程结构与内容,创新高质量的中小学劳动教育课程实施,重塑高质量的中小学劳动教育课程评价是中小学劳动教育课程高质量建设的必然路径。 展开更多

关键词 中小学 劳动教育课程 高质量建设 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价

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知识·社会·学生:劳动教育课程的生成逻辑

2

作者 薛亚涛 陈伟 《高教探索》 北大核心 2025年第3期123-128,共6页

知识、社会、学生是劳动教育课程生成的三个基本变量。劳动教育课程生成遵循知识的生产逻辑、社会的需求逻辑、学生的成长逻辑等三重逻辑。劳动教育课程生成的本质是三重逻辑的耦合。三重逻辑的耦合具有普适性,且决定了劳动教育课程生... 知识、社会、学生是劳动教育课程生成的三个基本变量。劳动教育课程生成遵循知识的生产逻辑、社会的需求逻辑、学生的成长逻辑等三重逻辑。劳动教育课程生成的本质是三重逻辑的耦合。三重逻辑的耦合具有普适性,且决定了劳动教育课程生成的依据、目标、动力和支点。推动政府宏观调控机制、学校自主决策机制、学生自主选择机制、市场灵活调节机制的协调统一、有机结合,可以实现三重逻辑的耦合,高质量地生成劳动教育课程。 展开更多

关键词 劳动教育课程 三重逻辑 长效机制

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大中小学劳动教育课程一体化的构建与实施 被引量：12

3

作者 冯永刚 屈玲 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第3期70-77,共8页

大中小学劳动教育课程一体化,对于贯彻教育方针政策、落实立德树人根本任务、提升劳动教育效果和走出劳动教育课程窘境具有重要意义。推进大中小学劳动教育课程一体化的构建,需统筹规划课程“蓝图”,系统绘制课程“图谱”,渐进式推进课... 大中小学劳动教育课程一体化,对于贯彻教育方针政策、落实立德树人根本任务、提升劳动教育效果和走出劳动教育课程窘境具有重要意义。推进大中小学劳动教育课程一体化的构建,需统筹规划课程“蓝图”,系统绘制课程“图谱”,渐进式推进课程运行与科学制定课程制度。回应时代变革需求,有效推进大中小学劳动教育课程一体化的实施,应增强课程一体化的长效意识,建立课程一体化的审议组织,建设课程一体化的师资队伍与创设课程一体化的实践基地。 展开更多

关键词 劳动教育课程 课程一体化 立德树人 课程体系 课程“图谱”

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大学生劳动教育课程建设的实践批判、路径优选及策略创新 被引量：11

4

作者 陈伟 郑文 薛亚涛 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2024年第3期71-78,共8页

针对课程目标矮化、课程内容异化、课程实施畸重畸轻等问题,大学生劳动教育亟需实施“全息融合化”的课程建设战略,坚持劳动教育与德智体美全面融合、与专业教育全程融合、与闲暇教育深度融合,亦需“全域体系化”地推进课程建设实践,为... 针对课程目标矮化、课程内容异化、课程实施畸重畸轻等问题,大学生劳动教育亟需实施“全息融合化”的课程建设战略,坚持劳动教育与德智体美全面融合、与专业教育全程融合、与闲暇教育深度融合,亦需“全域体系化”地推进课程建设实践,为劳动教育确立合理的课程目标体系、建设完整的课程内容体系、建构可行的课程实施体系。为此,大学生劳动教育应创新课程建设策略,一方面要实施模块化横向整合策略,统筹知识类和实践类劳动教育模块、建设整合型劳动教育课程,另一方面要实施进阶式纵向序贯策略,依次开设劳动教育通识必修课程、融合渗透在专业课程中的劳动教育理论课程、在“科教融汇—产教融合”中实现理实融通的劳动教育实践课程,进而建构起“初阶奠基—进阶拓展—高阶融合”纵向进阶式劳动教育课程体系。 展开更多

关键词 大学生 劳动教育课程 实践批判 路径优选 策略创新

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叙事教学在高校劳动教育课程中的运用 被引量：5

5

作者 李慧敏 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期50-52,共3页

在高校劳动教育课程中运用叙事教学,有助于引导大学生以劳树德涵养品格、激励大学生以劳汇智开拓创新、激发大学生以劳敦行矢志奋斗。在高校劳动教育课程中运用叙事教学要坚持以教育目标为方向遴选教学内容,增强叙事教学的吸引力;坚持... 在高校劳动教育课程中运用叙事教学,有助于引导大学生以劳树德涵养品格、激励大学生以劳汇智开拓创新、激发大学生以劳敦行矢志奋斗。在高校劳动教育课程中运用叙事教学要坚持以教育目标为方向遴选教学内容,增强叙事教学的吸引力;坚持以情感认同为指向转化教学方式,增强叙事教学的感染力;坚持以协同融合为导向优化教学场景,增强叙事教学的在场感。在叙事教学实践中,高校教师要讲准劳动彰显国魂的故事,坚定爱国主义的信念之源;讲深劳动改变命运的故事,秉持艰苦奋斗的立本之源;讲透劳动创造财富的故事,葆有为民情怀的力量之源;讲活劳动引领未来的故事,弘扬追求卓越的复兴之源,增强劳动教育课程的教学实效。 展开更多

关键词 高校 劳动教育课程 叙事教学 劳动精神

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劳动教育课程建设的困境及其纾解 被引量：3

6

作者 李俊龙 孔凡哲 《教学与管理》 北大核心 2024年第24期93-97,共5页

实现有效的劳动教育并达到劳动教育目标的必要环节是将劳动教育纳入课程体系。在确定劳动教育课程的内涵和特征的基础上,观照目前劳动教育课程建设的现状,可以看出劳动教育课程目标定位不明确、课程内容单一且断裂、课程评价虚假化等问... 实现有效的劳动教育并达到劳动教育目标的必要环节是将劳动教育纳入课程体系。在确定劳动教育课程的内涵和特征的基础上,观照目前劳动教育课程建设的现状,可以看出劳动教育课程目标定位不明确、课程内容单一且断裂、课程评价虚假化等问题。因此,我们可以判断劳动教育课程建设中存在的问题主要源于文化观念的影响、条件的缺乏、制度的缺失以及评价的缺位等方面。在劳动教育课程的建设过程中,需要明确课程目标,并树立正确的劳动教育理念。同时,应完善劳动教育课程的纵横向维度,构建完整的课程内容体系,并发展真正能够评价劳动教育课程成效的评价体系,以建立多元化的整体课程评价体系。将劳动教育课程有效地纳入教育实践是实现劳动教育目标的必要途径,因此科学有效地建设劳动教育课程显得尤为重要。 展开更多

关键词 劳动教育课程 劳动教育观 协同育人 课程评价体系

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农村初中劳动教育课程的实施现状及改进路径 被引量：3

7

作者 韩敏 祝邦政 祁建钊 《教学与管理》 北大核心 2024年第18期94-98,共5页

随着新时代教育的蓬勃发展,劳动教育的重要性越来越凸显。但农村初中劳动教育课程却存在着与农村实际相脱节、与学生生活相脱节的情况,且劳动课程处于边缘地位。造成这一困境的原因在于:对劳动教育的价值认识不清,对劳动教育的内涵理解... 随着新时代教育的蓬勃发展,劳动教育的重要性越来越凸显。但农村初中劳动教育课程却存在着与农村实际相脱节、与学生生活相脱节的情况,且劳动课程处于边缘地位。造成这一困境的原因在于:对劳动教育的价值认识不清,对劳动教育的内涵理解不够深入,专职劳动教师和劳动课程实践场所缺乏,劳动课程评价正向反馈不足,劳动课程管理存在不足。基于此,从实践视角,在课程认识、师资培训、课程内容、教学方法、评价机制改革等方面对农村初中劳动教育课程进行优化,从而使农村初中劳动教育价值得到充分的发挥。 展开更多

关键词 劳动教育 农村初中 劳动教育课程

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高职院校“全息”劳动教育课程体系构建研究 被引量：18

8

作者 李慧萍 刘海舒 王汉江 《教育与职业》 北大核心 2021年第14期81-84,共4页

基于“全息”理论思考高职院校劳动教育课程体系构建,对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义。高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的层次维度包括德智体美劳“五育”融合维度、家—校—社—企... 基于“全息”理论思考高职院校劳动教育课程体系构建,对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义。高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的层次维度包括德智体美劳“五育”融合维度、家—校—社—企“全方位”育人维度、学校—社区(school-community)“全过程”育人维度。基于此,文章提出高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的主要策略,包括优先建设劳动教育必修课、构建劳动教育课程体系。 展开更多

关键词 高职院校 “全息”理论 劳动教育课程

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走向跨界融合:新时代劳动教育课程建设的价值、认识与实践 被引量：210

9

作者 林克松 熊晴 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期57-63,共7页

新时代劳动教育课程建设的核心问题在于“为什么建”“建什么”“怎么建”,逻辑旨归在于走向跨界融合。在价值层面,应以人全面发展为价值基础、以具身化发展为价值取向、以立德树人为价值目标;在认识层面,表现为由确定性到关系性的新思... 新时代劳动教育课程建设的核心问题在于“为什么建”“建什么”“怎么建”,逻辑旨归在于走向跨界融合。在价值层面,应以人全面发展为价值基础、以具身化发展为价值取向、以立德树人为价值目标;在认识层面,表现为由确定性到关系性的新思维、由五育并举到以劳育人的新视角、由边界课程到跨界课程的新话语;在实践层面,需要建构全息育人的课程目标、组建异质交互的课程主体、整合横纵交叉的课程资源、推进开放交融的课程实施、实行动态生成的档案袋评价。 展开更多

关键词 新时代 劳动教育 劳动教育课程 课程建设 跨界融合

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我国劳动教育课程的发展历程、主要成就和实施方略 被引量：17

10

作者 吕晓娟 李晓漪 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第8期137-143,共7页

70多年来,我国劳动教育课程的发展经历了探索、特殊发展、革新、深化和新时代构建五个阶段。其成就主要表现为课程设置与教材开发成效显著,课程内容与社会历史发展结合紧密,课程人文性价值取向逐渐加强,“五育融合”发展的课程育人体系... 70多年来,我国劳动教育课程的发展经历了探索、特殊发展、革新、深化和新时代构建五个阶段。其成就主要表现为课程设置与教材开发成效显著,课程内容与社会历史发展结合紧密,课程人文性价值取向逐渐加强,“五育融合”发展的课程育人体系逐步构建。面对劳动教育课程实施中存在的问题,需要将劳动教育纳入课程育人的全过程,拓建劳动教育实践基地,融入学科课程教学内容,创新多样化的课程实施方式,建构劳动教育评价体系,以及植入劳动精神文化。 展开更多

关键词 劳动教育 劳动教育课程 实施方略

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“大概念”视域下劳动教育课程的内容释义与实践理路 被引量：19

11

作者 刘义兵 汪安冉 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期165-175,共11页

劳动教育是马克思主义创始人关于人的全面发展教育的基本内容。新时代劳动教育以贯彻立德树人根本任务为目标旨归,以满足人们美好生活需求为价值遵循,是当代教育体系的重要组成部分。大概念作为具有网络状、迁移性、持久性等特征的中心... 劳动教育是马克思主义创始人关于人的全面发展教育的基本内容。新时代劳动教育以贯彻立德树人根本任务为目标旨归,以满足人们美好生活需求为价值遵循,是当代教育体系的重要组成部分。大概念作为具有网络状、迁移性、持久性等特征的中心概念,能在联结、整合零散庞杂学习材料的基础上促进学生思维、观念的发展。研究从“大概念”视域出发重构劳动教育课程系统,以哲学的下位演绎与实践的上位归纳为逻辑理路,深层解读马克思主义劳动教育的时代意蕴,充分挖掘劳动教育的实践经验,构建以劳动素养、劳动价值与劳动伦理为核心的劳动教育课程大概念分析系统,并提出重解课程目标激发“劳动素养”概念的深层认知,拓展课程空间构建“劳动价值”概念的感知情境,深化课程实践体认“劳动伦理”的关怀效用,转变教学行为开展对话大概念单元教学的系列举措,以为新时代劳动教育课程的优化设置与实践拓展提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 立德树人 大概念 劳动教育 劳动教育课程 马克思主义劳动观

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高职院校实施劳动教育课程的创新性思考 被引量：30

12

作者 王鑫明 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第27期19-22,共4页

在高职院校中开设劳动教育课程,充分彰显了职业教育的类型特征,反映了职业教育终身一体化理念,契合学生职业发展的现代性需求。但现阶段劳动教育仍存在意识薄弱化、目标模糊化、精神价值缺失等问题。这就要求高职院校在实施劳动教育课... 在高职院校中开设劳动教育课程,充分彰显了职业教育的类型特征,反映了职业教育终身一体化理念,契合学生职业发展的现代性需求。但现阶段劳动教育仍存在意识薄弱化、目标模糊化、精神价值缺失等问题。这就要求高职院校在实施劳动教育课程过程中强化意识、多元实践,搭上理实一体“直通车”;明确目标、精准施教,筑牢人才培养“即榫架”;凸显价值、渗透教育,瞄准课程思政“新航标”。真正落实“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针。 展开更多

关键词 高职院校 劳动教育课程 理实一体 渗透教育 精准施教 课程体系

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基于PBL模式的高职劳动教育课程开发与实施 被引量：15

13

作者 胡秋儿 蒋思婷 《职教论坛》 北大核心 2023年第10期50-55,共6页

高等职业教育最基本的职能是培养高素质技术技能人才,其人才培养目标应该与经济发展、产业升级的社会需求相互契合。劳动教育作为连通高职学生教育世界、生活世界、职业世界的中介,是高等职业教育不可或缺的组成要素。目前高职劳动教育... 高等职业教育最基本的职能是培养高素质技术技能人才,其人才培养目标应该与经济发展、产业升级的社会需求相互契合。劳动教育作为连通高职学生教育世界、生活世界、职业世界的中介,是高等职业教育不可或缺的组成要素。目前高职劳动教育课程尚存在内容碎片化、课程实施随意、评价主体单一等现实问题,PBL模式在育人目标、实施取向、评价方式等维度与高职劳动教育课程高度契合,建构基于PBL模式的高职劳动教育课程实践范式,为高职院校劳动教育课程突破现实困境提供了可行的解决方案。 展开更多

关键词 PBL模式 高职劳动教育课程 课程开发 实施策略

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高职院校新时代劳动教育课程建设的“四维度”逻辑路径 被引量：11

14

作者 薄爱敬 《教育与职业》 北大核心 2023年第2期106-111,共6页

劳动教育是立德树人工作的重要环节,是“五育并举”中不可或缺的一部分。劳动教育对培养新时代高素质劳动者意义重大,高职院校劳动教育课程建设是构建现代劳动教育体系的重要环节。面对当前劳动教育课程建设中存在的课程理念滞后、课程... 劳动教育是立德树人工作的重要环节,是“五育并举”中不可或缺的一部分。劳动教育对培养新时代高素质劳动者意义重大,高职院校劳动教育课程建设是构建现代劳动教育体系的重要环节。面对当前劳动教育课程建设中存在的课程理念滞后、课程规范缺失、课程资源困乏、课程保障不足、课程职责模糊等问题,建议高职院校遵循规范、特色、高质量发展、可持续发展的“四维度”逻辑路径,以期达到劳动教育课程建设实效。 展开更多

关键词 高职院校 劳动教育课程 逻辑路径

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中小学劳动教育课程化及其评价研究 被引量：24

15

作者 王笑地 殷世东 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第23期19-23,共5页

中小学劳动教育课程化是推进劳动教育纵深发展的需要,是培养学生核心素养的需要及解决劳动教育被淡化、弱化的现实需要。只有通过课程化设计才能保障劳动教育科学化、规范化、有效性及常态化地实施。课程化是劳动教育科学化的必然要求,... 中小学劳动教育课程化是推进劳动教育纵深发展的需要,是培养学生核心素养的需要及解决劳动教育被淡化、弱化的现实需要。只有通过课程化设计才能保障劳动教育科学化、规范化、有效性及常态化地实施。课程化是劳动教育科学化的必然要求,是劳动教育规范化的应然体现,是劳动教育有效性的实然路径,是劳动教育常态化的根本保障。中小学劳动教育课程评价必须指向劳动素养的课程评价、关注劳动过程的课程评价、走向具身参与的课程评价、建构一体多元的课程评价体系、加强劳动教育的督导评价,从而促使劳动教育不断完善与发展,增强劳动教育育人实效。 展开更多

关键词 中小学 劳动教育 劳动教育课程化 劳动教育课程评价 劳动素养 劳动过程

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跨界融合视域下劳动教育课程体系研究——内涵、路径与模型构建 被引量：32

16

作者 唐烨伟 陆淑婉 +2 位作者 赵一婷 庞敬文 钟绍春 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第5期49-56,共8页

针对当前劳动教育地位缺失的问题,剖析了其主要原因在于社会意识缺失、过分依赖学校及课程设置不规范。因此,该文基于新的时代背景,从劳动形态、教育内容和价值三个方面对劳动教育的内涵进行了剖析,提出技术赋能的劳动教育课程体系:在... 针对当前劳动教育地位缺失的问题,剖析了其主要原因在于社会意识缺失、过分依赖学校及课程设置不规范。因此,该文基于新的时代背景,从劳动形态、教育内容和价值三个方面对劳动教育的内涵进行了剖析,提出技术赋能的劳动教育课程体系:在横向上实现各学科知识的融合,纵向上实现各学段的融合,为解决劳动教育现存问题提供了新方向。同时,从技术创新劳动教育形态和整合劳动教育资源两个方面阐述了劳动教育跨界融合的途径。最后,依据跨界融合的课程体系,从前端分析、活动设计、环境设计和评价设计四个方面构建了劳动教育活动模型,为技术赋能的劳动教育课程的实施提供依据。 展开更多

关键词 劳动教育 劳动教育课程 课程构建 跨界融合 人工智能

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理论自洽与实践自觉:新时代劳动教育课程建设的双向形塑 被引量：22

17

作者 熊晴 朱德全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第12期109-114,121,共7页

新时代劳动教育课程建设旨在实现理论自洽与实践自觉的辩证统一。在逻辑样态上,体现出从劳动到经验的劳动教育课程的演绎逻辑,政治—经济—文化投射下的归纳逻辑以及内嵌于学校的同构逻辑。在实践架构上,包括发展进阶的价值尺度、多维... 新时代劳动教育课程建设旨在实现理论自洽与实践自觉的辩证统一。在逻辑样态上,体现出从劳动到经验的劳动教育课程的演绎逻辑,政治—经济—文化投射下的归纳逻辑以及内嵌于学校的同构逻辑。在实践架构上,包括发展进阶的价值尺度、多维瞄准的要素尺度、一纵四横的结构尺度以及三位一体的功能尺度。因此,通过构建"跨界—划界"的思维场,明确"强教—重学"的教学位,打造"外缘—内生"的生态群,对新时代劳动教育课程建设进行双向形塑,弥合理论与实践的鸿沟。 展开更多

关键词 新时代 劳动教育 劳动教育课程 课程建设

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新时代高校劳动教育课程实践研究--以华南农业大学农事技能通识训练课程为例 被引量：2

18

作者 周莹 黄大乾 《安徽农业科学》 CAS 2022年第6期266-269,共4页

目前高校劳动教育存在劳动教育观念出现偏差、课程设置匮乏、教育载体不足、教育成效不高的问题。以农事技能通识训练课程为主线,构建新时代高校劳动教育课程,并从课程目标、课程内容、课程方法、课程评价4个方面进行统筹设计,以期为当... 目前高校劳动教育存在劳动教育观念出现偏差、课程设置匮乏、教育载体不足、教育成效不高的问题。以农事技能通识训练课程为主线,构建新时代高校劳动教育课程,并从课程目标、课程内容、课程方法、课程评价4个方面进行统筹设计,以期为当前高校的劳动教育课程设置提供有益的经验。 展开更多

关键词 新时代 高校 劳动教育课程 农事技能通识训练课

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中小学劳动教育课程体系建构的逻辑与路径 被引量：8

19

作者 董慧 邱小健 欧阳小宇 《教学与管理》 2022年第18期9-12,共4页

劳动教育课程是当前学校课程建设和发展的重要任务。其体系建构应遵循共生、共荣和共享逻辑,以达到逻辑平衡与相融。然而,当前中小学劳动教育课程体系的建构仍面临着课程建构共同体未建立、开发时效不强、育人价值缺失等困境。今后,中... 劳动教育课程是当前学校课程建设和发展的重要任务。其体系建构应遵循共生、共荣和共享逻辑,以达到逻辑平衡与相融。然而,当前中小学劳动教育课程体系的建构仍面临着课程建构共同体未建立、开发时效不强、育人价值缺失等困境。今后,中小学应从建立课程体系、建构共生共同体,扩展课程内容、明确内容选择,明确建构目的、把握育人导向等方面入手,达到完善中小学劳动教育课程体系建构的目的。 展开更多

关键词 中小学 劳动教育课程 体系建构

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乐学思想与新时代劳动教育课程建设策略探析 被引量：7

20

作者 毕文健 顾建军 《中国教育科学（中英文）》 2020年第1期85-92,共8页

当前,劳动教育在新时代高素质劳动者培养中的"实践锻炼、综合促进"作用得到重提与落实,其研究重点也从"历史梳理、理念廓清"走向实践层面的课程建设研究。乐学思想与新时代劳动教育课程教学,在"‘以人为本’... 当前,劳动教育在新时代高素质劳动者培养中的"实践锻炼、综合促进"作用得到重提与落实,其研究重点也从"历史梳理、理念廓清"走向实践层面的课程建设研究。乐学思想与新时代劳动教育课程教学,在"‘以人为本’的出发点、快乐目标、正向功能、实践方法、持久作用"等方面具有适切性。基于乐学思想建设劳动教育课程,需要辩证处理好"乐干"与"苦干"、"内乐"与"外乐"、"吾乐"与"他乐"的关系,并形成劳动教育课程"内容安排--新颖、适宜、有用之乐;教学组织--自选任务、团队合作、严谨规范、切磋琢磨之乐;教学方法--角色扮演、亲近自然、探索发现、游戏节庆、情感体悟之乐;效果评价--收获、公正、赞美、自省之乐"等系列化的乐学教学策略。 展开更多

关键词 劳动教育课程 乐学思想 教学策略

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