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劳动学科实践的核心要义与推进策略
1
作者
刘莹
《教学与管理》
北大核心
2025年第5期1-5,共5页
劳动学科实践是劳动课程的应然样态。劳动学科实践既是一种劳动学习活动,又是一种劳动育人方式。它体现劳动与育人的融通、身体体验与心智发展的统一、劳动学科与跨学科的融合,指向学生劳动素养的发展和学生综合素质的提升。劳动学科实...
劳动学科实践是劳动课程的应然样态。劳动学科实践既是一种劳动学习活动,又是一种劳动育人方式。它体现劳动与育人的融通、身体体验与心智发展的统一、劳动学科与跨学科的融合,指向学生劳动素养的发展和学生综合素质的提升。劳动学科实践以学程为基点,促使学生主动参与劳动;以任务群为焦点,促进学生认知发展;以具身沉浸为重点,提升学生劳动技能;以劳动共同体为支点,深化学生劳动情感;以劳动素养发展为落点,评估学生劳动效果,从而推进其有序有效地开展。
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关键词
劳动
学科实践
劳动
素养
学程
劳动任务群
劳动
共同体
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职称材料
中小学劳动教育家校社协同:价值定位、现实困境与实践路径
被引量：
8
2
作者
刘杨
李祥
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第11期14-19,共6页
新时期赋予了中小学劳动教育新内涵,对其提出了新要求。家校社协同开展劳动教育是推进其由理念走向实践的重要抓手;劳动教育通过家校社合作,能够彰显优势互补、职责明晰、创设情境等协同育人价值。但目前,劳动教育家校社协同育人面临着...
新时期赋予了中小学劳动教育新内涵,对其提出了新要求。家校社协同开展劳动教育是推进其由理念走向实践的重要抓手;劳动教育通过家校社合作,能够彰显优势互补、职责明晰、创设情境等协同育人价值。但目前,劳动教育家校社协同育人面临着重视程度不够、协同育人体系尚未完善、劳动时长不达标、评价导向不明确等现实困境。解决以上困境,需要以家庭为基础,落实家务劳动任务群;以学校为主导,开展真实的劳动教育;以社会为支撑,强化劳动教育阵地建设;家校社合力,开展具有生命力的劳动教育;多元化评价,将劳动素养纳入综合素质评价体系等,只有如此才能创新家校社协同育人实践路径,把劳动教育落到实处。
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关键词
中小学
劳动
教育
家校社协同
劳动任务群
劳动
教育阵地
多元评价
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职称材料
劳动课标(2022年版):建构新时代以劳育人课程体系
被引量：
15
3
作者
顾建军
郝天聪
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第6期28-31,共4页
作为新中国成立以来的首部义务教育劳动课标,《义务教育劳动课程标准(2022年版)》在内容研制中凸显了几个核心,包括整体构建了九年一贯的义务教育劳动课程体系,深入凝练了劳动课程要培养的学生核心素养,并以素养为统领系统规划了课程目...
作为新中国成立以来的首部义务教育劳动课标,《义务教育劳动课程标准(2022年版)》在内容研制中凸显了几个核心,包括整体构建了九年一贯的义务教育劳动课程体系,深入凝练了劳动课程要培养的学生核心素养,并以素养为统领系统规划了课程目标体系,搭建起以劳动任务群为基本单元的课程内容结构,突出强化了重在体悟的课程多元实践方式。为推动课标的有效落实,学校需要科学设计开发劳动项目、加强对劳动过程关键环节的指导、注重劳动教育实施中的家校社协同、强化对劳动课程资源的系统开发等。
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关键词
《义务教育课程方案(2022年版)》
《义务教育
劳动
课程标准(2022年版)》
劳动任务群
劳动
核心素养
劳动
项目
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职称材料
题名
劳动学科实践的核心要义与推进策略
1
作者
刘莹
机构
福建师范大学教育学院
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第5期1-5,共5页
文摘
劳动学科实践是劳动课程的应然样态。劳动学科实践既是一种劳动学习活动,又是一种劳动育人方式。它体现劳动与育人的融通、身体体验与心智发展的统一、劳动学科与跨学科的融合,指向学生劳动素养的发展和学生综合素质的提升。劳动学科实践以学程为基点,促使学生主动参与劳动;以任务群为焦点,促进学生认知发展;以具身沉浸为重点,提升学生劳动技能;以劳动共同体为支点,深化学生劳动情感;以劳动素养发展为落点,评估学生劳动效果,从而推进其有序有效地开展。
关键词
劳动
学科实践
劳动
素养
学程
劳动任务群
劳动
共同体
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
中小学劳动教育家校社协同:价值定位、现实困境与实践路径
被引量：
8
2
作者
刘杨
李祥
机构
山东省聊城市教育考试与教学研究院
贵州师范大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第11期14-19,共6页
基金
山东省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“特色高中课程体系建设研究”(课题编号:2021ZD012)的阶段性研究成果之一。
文摘
新时期赋予了中小学劳动教育新内涵,对其提出了新要求。家校社协同开展劳动教育是推进其由理念走向实践的重要抓手;劳动教育通过家校社合作,能够彰显优势互补、职责明晰、创设情境等协同育人价值。但目前,劳动教育家校社协同育人面临着重视程度不够、协同育人体系尚未完善、劳动时长不达标、评价导向不明确等现实困境。解决以上困境,需要以家庭为基础,落实家务劳动任务群;以学校为主导,开展真实的劳动教育;以社会为支撑,强化劳动教育阵地建设;家校社合力,开展具有生命力的劳动教育;多元化评价,将劳动素养纳入综合素质评价体系等,只有如此才能创新家校社协同育人实践路径,把劳动教育落到实处。
关键词
中小学
劳动
教育
家校社协同
劳动任务群
劳动
教育阵地
多元评价
分类号
G40-015 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
劳动课标(2022年版):建构新时代以劳育人课程体系
被引量：
15
3
作者
顾建军
郝天聪
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第6期28-31,共4页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学重点课题“新时代劳动教育的中国理论和中国探索研究”(课题编号:AAA190012)的阶段性研究成果。
文摘
作为新中国成立以来的首部义务教育劳动课标,《义务教育劳动课程标准(2022年版)》在内容研制中凸显了几个核心,包括整体构建了九年一贯的义务教育劳动课程体系,深入凝练了劳动课程要培养的学生核心素养,并以素养为统领系统规划了课程目标体系,搭建起以劳动任务群为基本单元的课程内容结构,突出强化了重在体悟的课程多元实践方式。为推动课标的有效落实,学校需要科学设计开发劳动项目、加强对劳动过程关键环节的指导、注重劳动教育实施中的家校社协同、强化对劳动课程资源的系统开发等。
关键词
《义务教育课程方案(2022年版)》
《义务教育
劳动
课程标准(2022年版)》
劳动任务群
劳动
核心素养
劳动
项目
分类号
G63 [文化科学—教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
劳动学科实践的核心要义与推进策略
刘莹
《教学与管理》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
中小学劳动教育家校社协同:价值定位、现实困境与实践路径
刘杨
李祥
《教育理论与实践》
北大核心
2024
8
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
劳动课标(2022年版):建构新时代以劳育人课程体系
顾建军
郝天聪
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022
15
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